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摘要：微课是一种新型教学方式，由于具有课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点，越来越受到学生和教师的喜爱和重视。笔者立足于自身教学实践，从“激发学习兴趣”“培养自主学习能力”“提高学习效率”三个方面入手，围绕微课在小学体育教学中的应用进行了针对性的研究与阐述。
关键词：微课；小学体育；課堂教学
所谓微课就是指教学视频，包括教学设计、素材课件、练习测试等多种辅助型教学资源，营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课不同于传统单一资源类型的教学模式，但又是在传统教学模式的基础上继承和发展起来的一种新型教学模式，具有课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点。笔者结合自身教学实践，仅就微课在小学体育教学中的应用阐述自己的认识与看法。
一、 借助微课教学，激发学生的学习兴趣
体育作为一门实践性较强的课程，对动作的要求比较高。小学生整体认知能力比较低，对许多动作要领理解不通，因此对体育课提不起兴趣，也阻碍了体育教学的顺利进行。微课可以令学生清楚具体地了解各个动作要领，激发他们的学习兴趣，让他们在体育运动过程中体验到快乐。
例如体育课上，笔者向学生讲述蹲踞式起跑的动作要领之前，先让学生观看一段自己制作的蹲踞式起跑的微课视频，由于蹲踞式起跑动作比较复杂，所以笔者在视频中对该起跑动作进行了分解，并对各分解动作的相关要领进行了标注。微课视频可以迅速吸引小学生的眼球，促使他们认真地观看该微课视频。在观看微课的过程中小学生对蹲踞式动作有了相关了解，同时还激发了他们学习蹲踞式起跑动作的兴趣。之后笔者再向学生展示蹲踞式起跑动作和相关注意事项，学生就会很容易接受。
在这个过程中，笔者运用微课进行教学，将蹲踞式起跑动作分解成多个动作环节，恰到好处地将原本极其复杂的动作简单化，激发了学生的学习兴趣，让学生在观看微课中体会到了学习体育的快乐。因此体育教师在向学生讲解复杂动作时，可以像笔者一样运用微课进行教学，通过直观简单的动画让学生理解动作操作，激发他们的学习兴趣。
二、 借助微课教学，培养学生自主学习能力
相比较于传统教学模式中教师口头讲解动作步骤，学生只能通过想象来理解，微课集动画与声音于一身，在观看的过程中，可以充分刺激学生的视觉和听觉，调动他们学习的主动性，培养其自主学习的能力。
比如在体育课上教授前滚翻这个动作时，笔者让学生观看自己制作的前滚翻微课，并在微课中将前滚翻的相关动作要领进行了标注。学生通过观看微课，了解了前滚翻的动作要领。之后笔者让学生尝试自己做前滚翻的动作，有的学生做得很完美，甚至一些学生还会模仿微课中的运动员做出的结束动作，在前滚翻动作结束后做出优美的结束造型。有的学生对前滚翻的动作要领掌握得不准确，做出的动作不标准，此时笔者让学生根据自身对该动作的了解情况，借用微课教学，合理掌握微课播放的速度和节奏，有选择性地进行观看。通过反复观看微课，学生前滚翻动作也做得越来越规范。
笔者让学生自己观看微课，并根据微课上学到的动作要领做前滚翻的动作，在这个过程中，学生自主学习能力得到了提高。因此教师在课堂教学时应学会利用微课视频，培养学生自主学习的能力。
三、 借助微课教学，提高学生学习效率
微课不受时间、地域的限制，学生可以结合自己的时间，随时随地地观看。课下学生通过观看微课，可以帮助他们解答课上的疑惑，巩固知识，提高学习效率。
例如在体育课上学习篮球行进间运球时，有许多的动作要领，完全放在课堂上教学，学生很难理解和掌握，课堂效果极差。因此整节体育课下来，很多学生对篮球行进间运球这个动作学习和掌握得不太理想。课下，笔者制作了该课的微课视频，并在微课中突出了动作要领的设计：行进间运球，上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴，用力触球侧后方，大步小步要跟上，左手右手快运球，抬头看好周围人。笔者将微课传到班级群，要求学生自行下载，利用回家或课下空闲时间反复观看视频动作，将该动作琢磨透。学生通过观看微课，结合体育课上对篮球行进间运球的初步了解，很快掌握了该动作要领，且能够熟练地运用。
课下观看微课，可以帮助学生更清楚地明白课堂学习的重难点，解答课上的疑惑。除此之外，微课还可以帮助学生有效地巩固课堂上学习的知识，提高他们的学习效率。
总而言之，微课具有多种优势，可以帮助教师进行课堂教学。教师借助微课教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们在体育学习过程中体验到快乐；有选择地观看微课，可以帮助学生培养自主学习能力；学生课下反复观看微课，可以帮助他们巩固课堂学习知识，提高学习效率。因此体育教师在进行课堂教学时，可以充分借助微课教学，让学生在快乐的课堂氛围中高效学习。
参考文献：
[1]吴静.体育技能型微课的设计与实践——以蹲踞式起跑为例[J].教育信息技术，2015（05）.
[2]仲佳.巧用微课，助力小学体育教学[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：
江笑龙，重庆市，重庆市渝北区双湖小学校。
关键词：微课；小学体育；課堂教学
所谓微课就是指教学视频，包括教学设计、素材课件、练习测试等多种辅助型教学资源，营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课不同于传统单一资源类型的教学模式，但又是在传统教学模式的基础上继承和发展起来的一种新型教学模式，具有课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点。笔者结合自身教学实践，仅就微课在小学体育教学中的应用阐述自己的认识与看法。
一、 借助微课教学，激发学生的学习兴趣
体育作为一门实践性较强的课程，对动作的要求比较高。小学生整体认知能力比较低，对许多动作要领理解不通，因此对体育课提不起兴趣，也阻碍了体育教学的顺利进行。微课可以令学生清楚具体地了解各个动作要领，激发他们的学习兴趣，让他们在体育运动过程中体验到快乐。
例如体育课上，笔者向学生讲述蹲踞式起跑的动作要领之前，先让学生观看一段自己制作的蹲踞式起跑的微课视频，由于蹲踞式起跑动作比较复杂，所以笔者在视频中对该起跑动作进行了分解，并对各分解动作的相关要领进行了标注。微课视频可以迅速吸引小学生的眼球，促使他们认真地观看该微课视频。在观看微课的过程中小学生对蹲踞式动作有了相关了解，同时还激发了他们学习蹲踞式起跑动作的兴趣。之后笔者再向学生展示蹲踞式起跑动作和相关注意事项，学生就会很容易接受。
在这个过程中，笔者运用微课进行教学，将蹲踞式起跑动作分解成多个动作环节，恰到好处地将原本极其复杂的动作简单化，激发了学生的学习兴趣，让学生在观看微课中体会到了学习体育的快乐。因此体育教师在向学生讲解复杂动作时，可以像笔者一样运用微课进行教学，通过直观简单的动画让学生理解动作操作，激发他们的学习兴趣。
二、 借助微课教学，培养学生自主学习能力
相比较于传统教学模式中教师口头讲解动作步骤，学生只能通过想象来理解，微课集动画与声音于一身，在观看的过程中，可以充分刺激学生的视觉和听觉，调动他们学习的主动性，培养其自主学习的能力。
比如在体育课上教授前滚翻这个动作时，笔者让学生观看自己制作的前滚翻微课，并在微课中将前滚翻的相关动作要领进行了标注。学生通过观看微课，了解了前滚翻的动作要领。之后笔者让学生尝试自己做前滚翻的动作，有的学生做得很完美，甚至一些学生还会模仿微课中的运动员做出的结束动作，在前滚翻动作结束后做出优美的结束造型。有的学生对前滚翻的动作要领掌握得不准确，做出的动作不标准，此时笔者让学生根据自身对该动作的了解情况，借用微课教学，合理掌握微课播放的速度和节奏，有选择性地进行观看。通过反复观看微课，学生前滚翻动作也做得越来越规范。
笔者让学生自己观看微课，并根据微课上学到的动作要领做前滚翻的动作，在这个过程中，学生自主学习能力得到了提高。因此教师在课堂教学时应学会利用微课视频，培养学生自主学习的能力。
三、 借助微课教学，提高学生学习效率
微课不受时间、地域的限制，学生可以结合自己的时间，随时随地地观看。课下学生通过观看微课，可以帮助他们解答课上的疑惑，巩固知识，提高学习效率。
例如在体育课上学习篮球行进间运球时，有许多的动作要领，完全放在课堂上教学，学生很难理解和掌握，课堂效果极差。因此整节体育课下来，很多学生对篮球行进间运球这个动作学习和掌握得不太理想。课下，笔者制作了该课的微课视频，并在微课中突出了动作要领的设计：行进间运球，上体前倾膝微屈，五指分开肘为轴，用力触球侧后方，大步小步要跟上，左手右手快运球，抬头看好周围人。笔者将微课传到班级群，要求学生自行下载，利用回家或课下空闲时间反复观看视频动作，将该动作琢磨透。学生通过观看微课，结合体育课上对篮球行进间运球的初步了解，很快掌握了该动作要领，且能够熟练地运用。
课下观看微课，可以帮助学生更清楚地明白课堂学习的重难点，解答课上的疑惑。除此之外，微课还可以帮助学生有效地巩固课堂上学习的知识，提高他们的学习效率。
总而言之，微课具有多种优势，可以帮助教师进行课堂教学。教师借助微课教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们在体育学习过程中体验到快乐；有选择地观看微课，可以帮助学生培养自主学习能力；学生课下反复观看微课，可以帮助他们巩固课堂学习知识，提高学习效率。因此体育教师在进行课堂教学时，可以充分借助微课教学，让学生在快乐的课堂氛围中高效学习。
参考文献：
[1]吴静.体育技能型微课的设计与实践——以蹲踞式起跑为例[J].教育信息技术，2015（05）.
[2]仲佳.巧用微课，助力小学体育教学[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
作者简介：
江笑龙，重庆市，重庆市渝北区双湖小学校。