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〔关键词〕 语文教学；积累；语文素
养
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
08—0076—01
我们强调学生的全面发展，但不应该以此淡化质量意识；我们注重培养学生的能力，但不能因此而舍本求末。能力与知识都是新课程三维目标的重要元素，它们紧密联系，且息息相关。众所周知，语文是一门实践性很强的工具学科，语文知识的积累与能力的应用同等重要。在此，笔者从这两个方面谈谈对提高语文教学质量的认识。
一、注重知识的积累，树立正确的语文观
1.培养读书兴趣，重视文化积累。教材中每一篇精美的范文，都是开启学生语文视野的窗户，教师应该以此为敲门砖，激发学生的读书兴趣。如，在教学台湾女作家林海音写的《冬阳·童年·骆驼队》这篇节选自《城南旧事》的散文时，笔者特意在课堂上给学生朗读《城南旧事》的另一个片断，激发学生的阅读兴趣。这篇课文学完后，笔者惊喜地发现，许多学生都在课余时间专注地阅读《城南旧事》，这也正是笔者在课堂上进行课外阅读的用意所在。
2.加强朗读、背诵，重视语言积累。古人学习语文强调读得多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发，现在的语文教学也有与此相通的道理。因为学生在语言实践的过程中，不管是理解还是表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，也是提高语文教学质量的重要手段。笔者在上小学四、五年级时，老师就曾要求我们大量背诵名篇佳作、警句格言、诗词和成语等，虽然是强迫的教学行为，但的确使笔者受益匪浅。我们现行的教材中，要求背诵的篇目并不多，作为语文教师，应该选择性地规定背诵的篇目、片段或妙语佳句，让学生熟读成诵，从而达到运用的目的。
3.拓展语文视野，重视生活积累。生活中时时处处皆语文。生活积累是语文学习的基础，语文学习又是认识生活、参与生活、创造生活的手段。所以，语文教师除了要把握好四十分钟的课堂质量之外，还要引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中，使学生在“用语文”中“学语文”。如，笔者在开展“走进信息世界”这一单元的语文学习时，引导学生认真阅读了书中提供的材料之后，鼓励学生通过调查访问、观察记录、资料查询、演讲辩论、办信息小报、写研究报告等形式，感受现代信息的快速发展以及对我们学习、工作、生活带来的影响。
二、重视能力的培养，提高语文素养
1. 重视方法的指导，提高语文素养。新课程强调：“学生是学习的主人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。比如，许多教师经常要求学生进行课前预习，实践表明，许多学生并没有达到预习的效果，究其原因，很多学生压根儿不知道怎样去预习。其实，教师要想让学生做好课前预习，首先要明确预习的目的，提出预习要求，指导学生做好课前准备工作。比如，查找哪些资料，理解哪些字词，思考哪个问题等等。教给学生预习的方法，并督促其长期坚持下去，不仅能使学生形成课前预习的良好习惯，还能培养学生自主创新，大大提高课堂教学的效率。笔者在给本班学生上课时，就经常欣喜地发现，学生的书上布满了预习的痕迹。有词语的注释，生字的注音，相关的资料，自己的感想，不懂的问题等。这样的课堂，会因为学生预习充分，使得学生学习兴趣高，举手多，信心增强。
2. 加强日常的训练，提高语文素养。在语文学习中，教师不仅要重视方法的指导，还要对学生加强训练，方能达到提高能力的目的。比如，在阅读教学中，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要不断引导学生自主阅读，合作交流，使学生读出自己的感受、体验和理解。其实，学生听、说、读、写以及其他实践能力的提高都是建立在积累与训练的基础上的。只要语文教师能够树立正确的质量意识，认真钻研教材，思考教法，注重引导，学生的语文能力就会与知识的积累同步提高，学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养也会得到全面的提高。
总之，语文成绩的提高不是一蹴而就的，需要语文教师认真抓好每一个环节，踏踏实实地教，扎扎实实地练，从基础做起，长远计议，立足发展。只有这样，才能全面提高语文教学质量。
？笙 编辑：马德佳
养
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
08—0076—01
我们强调学生的全面发展，但不应该以此淡化质量意识；我们注重培养学生的能力，但不能因此而舍本求末。能力与知识都是新课程三维目标的重要元素，它们紧密联系，且息息相关。众所周知，语文是一门实践性很强的工具学科，语文知识的积累与能力的应用同等重要。在此，笔者从这两个方面谈谈对提高语文教学质量的认识。
一、注重知识的积累，树立正确的语文观
1.培养读书兴趣，重视文化积累。教材中每一篇精美的范文，都是开启学生语文视野的窗户，教师应该以此为敲门砖，激发学生的读书兴趣。如，在教学台湾女作家林海音写的《冬阳·童年·骆驼队》这篇节选自《城南旧事》的散文时，笔者特意在课堂上给学生朗读《城南旧事》的另一个片断，激发学生的阅读兴趣。这篇课文学完后，笔者惊喜地发现，许多学生都在课余时间专注地阅读《城南旧事》，这也正是笔者在课堂上进行课外阅读的用意所在。
2.加强朗读、背诵，重视语言积累。古人学习语文强调读得多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发，现在的语文教学也有与此相通的道理。因为学生在语言实践的过程中，不管是理解还是表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，也是提高语文教学质量的重要手段。笔者在上小学四、五年级时，老师就曾要求我们大量背诵名篇佳作、警句格言、诗词和成语等，虽然是强迫的教学行为，但的确使笔者受益匪浅。我们现行的教材中，要求背诵的篇目并不多，作为语文教师，应该选择性地规定背诵的篇目、片段或妙语佳句，让学生熟读成诵，从而达到运用的目的。
3.拓展语文视野，重视生活积累。生活中时时处处皆语文。生活积累是语文学习的基础，语文学习又是认识生活、参与生活、创造生活的手段。所以，语文教师除了要把握好四十分钟的课堂质量之外，还要引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中，使学生在“用语文”中“学语文”。如，笔者在开展“走进信息世界”这一单元的语文学习时，引导学生认真阅读了书中提供的材料之后，鼓励学生通过调查访问、观察记录、资料查询、演讲辩论、办信息小报、写研究报告等形式，感受现代信息的快速发展以及对我们学习、工作、生活带来的影响。
二、重视能力的培养，提高语文素养
1. 重视方法的指导，提高语文素养。新课程强调：“学生是学习的主人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。比如，许多教师经常要求学生进行课前预习，实践表明，许多学生并没有达到预习的效果，究其原因，很多学生压根儿不知道怎样去预习。其实，教师要想让学生做好课前预习，首先要明确预习的目的，提出预习要求，指导学生做好课前准备工作。比如，查找哪些资料，理解哪些字词，思考哪个问题等等。教给学生预习的方法，并督促其长期坚持下去，不仅能使学生形成课前预习的良好习惯，还能培养学生自主创新，大大提高课堂教学的效率。笔者在给本班学生上课时，就经常欣喜地发现，学生的书上布满了预习的痕迹。有词语的注释，生字的注音，相关的资料，自己的感想，不懂的问题等。这样的课堂，会因为学生预习充分，使得学生学习兴趣高，举手多，信心增强。
2. 加强日常的训练，提高语文素养。在语文学习中，教师不仅要重视方法的指导，还要对学生加强训练，方能达到提高能力的目的。比如，在阅读教学中，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要不断引导学生自主阅读，合作交流，使学生读出自己的感受、体验和理解。其实，学生听、说、读、写以及其他实践能力的提高都是建立在积累与训练的基础上的。只要语文教师能够树立正确的质量意识，认真钻研教材，思考教法，注重引导，学生的语文能力就会与知识的积累同步提高，学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养也会得到全面的提高。
总之，语文成绩的提高不是一蹴而就的，需要语文教师认真抓好每一个环节，踏踏实实地教，扎扎实实地练，从基础做起，长远计议，立足发展。只有这样，才能全面提高语文教学质量。
？笙 编辑：马德佳