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摘 要： 教师应通过书法教学，培养学生良好的自学习惯，促使学生掌握科学的写字学习方法，引导学生自觉主动地向古今优秀书家学习，持之以恒地临摹古今优秀名作，使学生会学、想学、乐学，具备良好的意志品质，坚持不懈地实现自己的目标。
关键词： 书法教学 书法自学能力 教学策略
我国的书法艺术是东方明珠，世界瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。书法艺术是中华民族的骄傲和自豪。在当今电脑普及的时代，打字替代了书写，很多人写不好字，甚至出现了不会写字、提笔忘字、错字连篇的现象。我在大中专院校专职从事书法教学三十年来，深感这种现象的严重性。由于课程设置问题，只能在提高学生书法自学能力上下工夫。
叶圣陶先生说：“一个人有了自学能力，不管知识更新周期如何缩短，社会发展的速度如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。”要想让学生自觉主动地练好字，写好字，就必须教会学生认识写字规律，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的双手去表现，去创造。人的学习归根到底是自学自得的过程，这就是人们常说的“师傅引进门，修行在个人”。它决定了教学的实质其实是教学生学会自学。
一、激发兴趣，培养学生良好的自学习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教。”良好的学习习惯是使人成功的无穷力量。但长久以来，在写字教学中，教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么。教师没有在课堂上讲到的，学生不会在课外看一眼。对于书法教材里的理论知识，极少有学生主动学习。课外，大多数学生只练习教师布置的几个字。所以，学生学到的书法知识有局限。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣，是取得良好教学效果的第一要素，也是为学生自学书法开出的良方。
理想是一个人持之以恒地积极主动学习、努力向上的关键。伟大的目标产生伟大的力量。教育学生树立远大理想，培养他们的顽强毅力和拼搏精神非常重要。书法是我国的国粹，是中华民族的骄傲和自豪。书法史与我国的历史的发展同步，是对学生进行爱国主义教育的好教材。书写教育必须让学生了解汉字的发展史、书法史。在书法史教学中适当穿插古今书法家刻苦学习书法的故事，如“鸭儿饺子”、“临池学书，池水尽墨”、“笔冢”等。这些故事里都蕴藏书法家热爱祖国、刻苦学习，后来成为一代书法大家的经历。通过这些故事发扬古代书法家的刻苦精神和顽强毅力，增强学生的民族自尊心、自豪感、使命感，增强学生的爱国主义热情，培养学生为祖国强盛、民族团结而奋斗的决心。要特别注意对学生进行爱国主义教育和字外功夫的培养，才能收到事半功倍之效。
一幅好的书法作品值得人们欣赏，不仅在于它有较高的艺术品位、风味和韵味，更重要的是通过作品能够品味到作者的人品和文品。让学生懂得，古时对书法成家立世的基本要求是人品。所谓人品，不单纯指一个人的道德观念，还包括一个人的气节、功力、学问、修养等因素。从大的方面来说，最基本的就是爱国之心，保持民族气节和文人气节。抗日战争时期，书画家齐白石宁愿遭杀头的危险，也不愿为日本人画一幅画，不为洋人折腰。唐代草书大家张旭为老百姓写字分文不收，权贵拿重金也买不到他一个字。这就是一种爱国主义、民族气节。写字教育，要坚持以教学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会创造”为育人目标，书品即人品，写字学做人。教育学生规规矩矩写字，端端正正做人。指导学生在练字中明白练字与练人、书法与情感的关系，激励学生修身养性、坚韧不拔，走向成功。
还可运用电教、网络，引导学生上网查找书法资料，这样不仅能使学生写字兴趣倍增，学起字来也感到轻松愉快，达到事半功倍之效。
二、教会学生自觉主动临摹的方法，认真学习书法理论，借鉴前人的经验。
临摹是学习书法的最好途径。任何一个书法家都是在临摹中取得成功的。教师要把前人的书法经验和自己的书写实践经验教给学生，让学生自己去体会，自己去学习。书法教学最重要的是教学生学会临摹。临摹必须按顺序、步骤和程式进行，不可随意书写，盲目从事。选择好的法帖认真临摹，可以直接学到好的笔法、笔势、笔意和章节法等。特别是通过准确临摹能锻炼和提高学生的观察能力、感知能力、书写能力、书写技巧，掌握书法规律。法帖是学习书法的榜样，“榜样的力量是无穷的”。教育学生必须记住学习书法的座右铭：“不临（比）法帖不练字，临未相似不罢休。”临摹是学习书法的捷径，是一条成功之路。临摹是站在前人的肩膀上直接摘果实，免去了自己探索求知的勤苦拼搏过程。
要教学生尽快学好书法，掌握书法的技能技巧，解决学生在学习书法中的疑难问题，减少盲目探索，免走弯路斜路。最有效的方法是指导学生自觉、认真地学习书法理论，虚心借鉴前人的经验，即所谓“专家”一席话，胜读十年书。因为，书法理论是历代书法大家在漫长的书法实践中勤学苦练不断探索的经验总结，是揭示出来的书写方法和规律，是后人学习书法的指南。如临摹中的“描红仿影”法，“双勾廓填”法，“格临”法，“分临、选帖、通帖、背临、空临、意临”法，“三定、三到、三多”等等，都是历代书法大家书写实践经验的总结，值得学习。历代很多书法家都很重视临摹前人作品和和借鉴前人的经验。如欧阳询学二王、北碑、智永书体，融会贯通，形成刚健险劲、法度森严的独特风格。他总结了有关楷书字体的结构方法共三十六条，名为“欧阳询楷书结构三十六法”。
三、培养学生主动勤苦习字是根本。
书法的技巧性很强，必须通过自觉的勤写苦练才能掌握。离开了自觉的勤写苦练便是纸上谈兵。所谓“勤”，是指眼勤、脑勤、手勤。眼勤，即多看多读多观察，可找出其书写的规律，提高鉴赏能力，临写时才能意先笔后，见效较快；脑勤，即多思多想多问，提高理解想象能力。如学习颜体时，要多研究颜体字的特点，用笔取势之妙。颜真卿的字，为什么多筋而又有骨，气势开张，庄严而不滞涩呢？这与他为人正直忠贞不屈的高贵品格有关。学书先学人，“心正则笔正”。历代的书法家没有一个不是对书法博学苦练、深思熟虑而取得成功的；手勤，即多摹多临多练习，临摹时，必须笔笔工整，按图索骥。用心用力，专心致志，认认真真地临帖，不是马马虎虎赶任务式地“抄”帖。不必计算临习时的遍数、时间，而是要力求形神皆似，“临未相似不罢休”。这样才能提高运笔的表达能力。
要自觉主动地勤苦习书，培养学生良好的意志品质，自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力实现目标。我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，书法学习也不例外。另一方面要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人”。教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正树立“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力扶助与感化他们，使他们逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
总之，书法教育要把培养学生自学能力贯穿到整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新。要求学生按照一定的程序、步骤和方法学习，培养学生的顽强毅力和拼搏精神，才能达到事半功倍的效果，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。
关键词： 书法教学 书法自学能力 教学策略
我国的书法艺术是东方明珠，世界瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。书法艺术是中华民族的骄傲和自豪。在当今电脑普及的时代，打字替代了书写，很多人写不好字，甚至出现了不会写字、提笔忘字、错字连篇的现象。我在大中专院校专职从事书法教学三十年来，深感这种现象的严重性。由于课程设置问题，只能在提高学生书法自学能力上下工夫。
叶圣陶先生说：“一个人有了自学能力，不管知识更新周期如何缩短，社会发展的速度如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。”要想让学生自觉主动地练好字，写好字，就必须教会学生认识写字规律，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的双手去表现，去创造。人的学习归根到底是自学自得的过程，这就是人们常说的“师傅引进门，修行在个人”。它决定了教学的实质其实是教学生学会自学。
一、激发兴趣，培养学生良好的自学习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教。”良好的学习习惯是使人成功的无穷力量。但长久以来，在写字教学中，教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么。教师没有在课堂上讲到的，学生不会在课外看一眼。对于书法教材里的理论知识，极少有学生主动学习。课外，大多数学生只练习教师布置的几个字。所以，学生学到的书法知识有局限。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣，是取得良好教学效果的第一要素，也是为学生自学书法开出的良方。
理想是一个人持之以恒地积极主动学习、努力向上的关键。伟大的目标产生伟大的力量。教育学生树立远大理想，培养他们的顽强毅力和拼搏精神非常重要。书法是我国的国粹，是中华民族的骄傲和自豪。书法史与我国的历史的发展同步，是对学生进行爱国主义教育的好教材。书写教育必须让学生了解汉字的发展史、书法史。在书法史教学中适当穿插古今书法家刻苦学习书法的故事，如“鸭儿饺子”、“临池学书，池水尽墨”、“笔冢”等。这些故事里都蕴藏书法家热爱祖国、刻苦学习，后来成为一代书法大家的经历。通过这些故事发扬古代书法家的刻苦精神和顽强毅力，增强学生的民族自尊心、自豪感、使命感，增强学生的爱国主义热情，培养学生为祖国强盛、民族团结而奋斗的决心。要特别注意对学生进行爱国主义教育和字外功夫的培养，才能收到事半功倍之效。
一幅好的书法作品值得人们欣赏，不仅在于它有较高的艺术品位、风味和韵味，更重要的是通过作品能够品味到作者的人品和文品。让学生懂得，古时对书法成家立世的基本要求是人品。所谓人品，不单纯指一个人的道德观念，还包括一个人的气节、功力、学问、修养等因素。从大的方面来说，最基本的就是爱国之心，保持民族气节和文人气节。抗日战争时期，书画家齐白石宁愿遭杀头的危险，也不愿为日本人画一幅画，不为洋人折腰。唐代草书大家张旭为老百姓写字分文不收，权贵拿重金也买不到他一个字。这就是一种爱国主义、民族气节。写字教育，要坚持以教学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会创造”为育人目标，书品即人品，写字学做人。教育学生规规矩矩写字，端端正正做人。指导学生在练字中明白练字与练人、书法与情感的关系，激励学生修身养性、坚韧不拔，走向成功。
还可运用电教、网络，引导学生上网查找书法资料，这样不仅能使学生写字兴趣倍增，学起字来也感到轻松愉快，达到事半功倍之效。
二、教会学生自觉主动临摹的方法，认真学习书法理论，借鉴前人的经验。
临摹是学习书法的最好途径。任何一个书法家都是在临摹中取得成功的。教师要把前人的书法经验和自己的书写实践经验教给学生，让学生自己去体会，自己去学习。书法教学最重要的是教学生学会临摹。临摹必须按顺序、步骤和程式进行，不可随意书写，盲目从事。选择好的法帖认真临摹，可以直接学到好的笔法、笔势、笔意和章节法等。特别是通过准确临摹能锻炼和提高学生的观察能力、感知能力、书写能力、书写技巧，掌握书法规律。法帖是学习书法的榜样，“榜样的力量是无穷的”。教育学生必须记住学习书法的座右铭：“不临（比）法帖不练字，临未相似不罢休。”临摹是学习书法的捷径，是一条成功之路。临摹是站在前人的肩膀上直接摘果实，免去了自己探索求知的勤苦拼搏过程。
要教学生尽快学好书法，掌握书法的技能技巧，解决学生在学习书法中的疑难问题，减少盲目探索，免走弯路斜路。最有效的方法是指导学生自觉、认真地学习书法理论，虚心借鉴前人的经验，即所谓“专家”一席话，胜读十年书。因为，书法理论是历代书法大家在漫长的书法实践中勤学苦练不断探索的经验总结，是揭示出来的书写方法和规律，是后人学习书法的指南。如临摹中的“描红仿影”法，“双勾廓填”法，“格临”法，“分临、选帖、通帖、背临、空临、意临”法，“三定、三到、三多”等等，都是历代书法大家书写实践经验的总结，值得学习。历代很多书法家都很重视临摹前人作品和和借鉴前人的经验。如欧阳询学二王、北碑、智永书体，融会贯通，形成刚健险劲、法度森严的独特风格。他总结了有关楷书字体的结构方法共三十六条，名为“欧阳询楷书结构三十六法”。
三、培养学生主动勤苦习字是根本。
书法的技巧性很强，必须通过自觉的勤写苦练才能掌握。离开了自觉的勤写苦练便是纸上谈兵。所谓“勤”，是指眼勤、脑勤、手勤。眼勤，即多看多读多观察，可找出其书写的规律，提高鉴赏能力，临写时才能意先笔后，见效较快；脑勤，即多思多想多问，提高理解想象能力。如学习颜体时，要多研究颜体字的特点，用笔取势之妙。颜真卿的字，为什么多筋而又有骨，气势开张，庄严而不滞涩呢？这与他为人正直忠贞不屈的高贵品格有关。学书先学人，“心正则笔正”。历代的书法家没有一个不是对书法博学苦练、深思熟虑而取得成功的；手勤，即多摹多临多练习，临摹时，必须笔笔工整，按图索骥。用心用力，专心致志，认认真真地临帖，不是马马虎虎赶任务式地“抄”帖。不必计算临习时的遍数、时间，而是要力求形神皆似，“临未相似不罢休”。这样才能提高运笔的表达能力。
要自觉主动地勤苦习书，培养学生良好的意志品质，自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力实现目标。我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，书法学习也不例外。另一方面要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人”。教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正树立“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力扶助与感化他们，使他们逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
总之，书法教育要把培养学生自学能力贯穿到整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新。要求学生按照一定的程序、步骤和方法学习，培养学生的顽强毅力和拼搏精神，才能达到事半功倍的效果，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。