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摘 要：如何提高高校思想政治理论课教学实效性，不断增强思想政治理论课教学吸引力、感染力，不仅是中央强调的加强大学生思想政治教育工作的重要内容，而且是每个思想政治理论课教师必须探讨的重大理论课题。本文从分析影响思想政治理论课教学实效性瓶颈问题入手，探讨通过创新学生思维方式，加强教师队伍建设，改进教学方法等途径来提高思想政治理论课的教学实效性。
关键词：思想政治理论课；教学实效性；瓶颈问题
当前，习近平总书记专门就思想政治课建设作出重要批示，强调高校思想政治课必须办好，关键是“把教材编好，把教师队伍建设好，把课讲好”。就高校思想政治理论课而言，教学实效性是衡量教学效果的重要标准。然而，从当前我国高校思想政治理论课教学的实际情况来看，普遍存在着实效性偏低的状况。因此，必须深入分析思想政治理论课教学实效性偏低的原因，采取多种措施，有效提高思想政治理论课教学实效性，从而提高当代大学生的思想政治素质和综合素质。
一、影响高校思想政治理论课教学实效性的瓶颈因素
1思想政治理论课教学实效性受复杂的社会环境因素影响
随着改革开放的深化，在不断凸显的国内矛盾和日益复杂的国际环境背景下，各种社会思潮、价值观念进一步渗透，使思想政治理论课在大学生中的影响不断弱化。一方面，随着我国改革开放的不断深入，各种利益关系、分配方式、就业方式等都呈现出多样化的趋势。现实社会中的贪污腐败、贫富差距、歪风邪气等社会问题，使大学生的思想意识受到大量的不良社会现象冲击，以致在高校中一些大学生出现了对思想政治理论课的抵触情绪。
另一方面，西方的文化思想、价值观念和社会思潮也冲击着我国的传统文化和价值观念，以致在高校中一些大学生出现了信仰迷茫，价值取向多元化、功利化，甚至扭曲的现象。同时，面对日益严峻的就业形势，为了将来能找一个好工作，一些大学生功利主义倾向非常明显，在学习上只注重专业课，不注重思想政治理论课。以上因素都增加了思想政治理论课教育教学的难度，影响了思想政治理论课的教学效果。
2思想政治理论课教学实效性受教师队伍建设过程中诸多因素的影响
思想政治理论课教师在高校教学工作中承担着教书、育人的双重任务，是影响思想政治理论课教育教学整体质量和实际效果的关键所在。但是，在教师队伍建设过程中还存在着多年来一直强调仍未解决的问题和一些新的问题：
第一，思想政治理论课所需的教师总体数量不足。按照中宣部、教育部的文件要求，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1∶350/400的比例配备。然而目前高校思想政治理论课教师严重缺编，为完成教学任务，就只好超负荷工作，上课时数太多，教师也就没有时间补充新知识，研究教学方法，了解学生的思想实际，这势必会影响到思想政治理论课教学质量的提高和育人效果的发挥。另外，现在绝大多数学校都采用大班制授课，一名教师面对一百多名学生授课，在课堂上师生很难互动，造成知识的单向输送，直接影响课堂教学效果。
第二，知识更新缓慢。近年来，各省教育部门高度重视思想政治理论课教师业务水平的提高，通过开办教师培训和骨干研修班、组织教学观摩、定期举办学术沙龙等活动，加强工作交流与研究。但由于队伍基数庞大和各种原因，思想政治理论课教师外出进修和培训的机会还是较少。由于培训、交流少，使得他们的知识更新较为缓慢，不能及时根据形势的变化和学生的实际，更新和储备知识，缺乏教学针对性和时效性，进而影响教学水平和教学效果的提高。
第三，职业倦怠倾向日渐突出。思想政治理论课为大学生的公共必修课，其普遍特点是大班型上课、高工作量标准。近年来高校的扩招不同程度地增加了教师的工作负担，课程设置的调整及课程内容与时俱进的内在要求，使得高校的思想政治理论课教师专业上压力很大，在大部分时间忙于备课、教学之余，还要科研、考虑职称晋级等。种种因素，使得教师中出现了职业倦怠现象，表现为工作热情降低，积极性减退，无心钻研本职业务，上课得过且过，对自己工作意义与价值的评价下降，严重影响教学效果。
3思想政治理论课受教学方法单一，教学形式和教学手段缺乏吸引力等因素的影响
在教学过程中，一些思想政治理论课教师教学方法单一，有些教师以自己主讲为中心，不顾学生的反映和感受，导致课堂教学毫无新意和趣味可言，单一的教学方法也无助于培养大学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。近年来多媒体教学被广泛应用于课堂教学，但有些教师即便采用了多媒体教学手段，多媒体课件的内容也不过是课本的“复印件”。这种“满堂灌”、脱离学生实际的教学方式很难达到良好的教学效果。此外，有些教师忽略了思想政治理论课的教学目标，过度采用音频、视频、图片等手段，甚至多媒体课件制作空洞无物、华而不实，照样达不到良好的教学效果。
另外，有些教师在课程设置上的创新不够。尽管实际上大学的思想政治理论课与中学有很大差别，尤其是在内容的体系性和深度上都明显高于中学，但个别知识点与初、高中知识存在重复现象，而学生本人又没有足够的辨别力，就使学生产生误解，以为这几门课不够新颖，存在一种显见的乏味感，大大降低了学生的学习兴趣。同时，教学管理观念及方法还有待进一步改进，在运用现代化教学手段的过程中缺乏师生互动，主要是由于个别教师多媒体课件制作和应用的水平和熟练程度不够，不能运用自如，阻碍教学活力的发挥，影响了教学效果。
二、增强高校思想政治理论课教学实效性的对策和建议
1创新思维方式，引导大学生正确看待社会现实问题
大学生是一群正在成长的青年，他们虽然生理成熟但心理还未成熟，因而价值观还未完全定性，具有极大的可塑性。随着知识的增长和交往空间的扩大，他们的思维方式也越来越复杂，越来越深刻。他们有强烈的责任意识，尊重知识、乐于交往、追求新潮、崇尚理性，但是，在面对复杂的社会现实和多样化的社会思潮时，大学生也表现出迷茫和一定程度的信仰危机，心理归属感减弱，功利价值取向日趋明显。因此，思想政治理论课教师必须了解大学生的思维方式，熟悉他们的思维习惯，根据他们的现有思维方式来调整自己的教育教学方式，达到在思维同构中使教师传授信息的方式与学生接受方式和接受水平相一致。在教学过程中，要客观分析改革开放后中国出现的一些问题，以大学生能够理解的思维方式，引导学生理性地看待我国当前出现的收入分配不公问题、教育不公平问题、房价过高问题、环境污染问题等。讲清楚产生这些问题的原因在于我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在这一阶段，我国生产力发展水平总体上还不高，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，城乡之间、区域之间发展不平衡的状况也没有根本改变，社会主义市场经济体制还在不断探索完善之中，社会主义政治体制也需要进一步改革完善。学生只有弄清了这些道理，才能理性地看待当前的社会现实问题，思想政治理论课才能真正地实现理论与现实的结合，从而有效达到教育教学目的。 2以教师为主导，提高教师素质，建立一支强有力的思想政治理论课教师队伍
（1）思想政治理论课教师要有坚定的马克思主义信仰，具备扎实的专业知识和广博的社会知识。思想政治理论课教师是马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的宣讲者，教师本身要掌握这些理论并真正信服它，才能感召学生、教育学生，准确地为学生答疑解惑，帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观。同时，高校思想政治理论课是一门理论性和实践性都很强的课程，如果教师没有扎实的专业知识和广博的社会知识，在教学中只会照本宣科，没有做到讲解深入浅出、语言幽默风趣、举例生动形象，那么课堂气氛就会变得沉闷，缺乏互动，激不起学生的学习兴趣，甚至还会造成大量的逃课现象，那就很难有教学实效性可言了。因此，思想政治理论课教师要上好课，除了有扎实的专业知识以外，还要有广博的社会知识，同时做到与时俱进，及时掌握本学科研究的最新成果，这样才能取得良好的教学效果。
（2）加强教师队伍建设，优化师资结构。高校主管部门要加强对思想政治理论课教师队伍的建设，不断完善教师选聘机制和上岗制度，按照规定配足专任教师，减轻教师的教学负担，使教师能够有足够的时间和精力学习新知识、研究新问题，促进教学和科研的深入研究；扩大师资培训的范围，增加培训次数，不断提高教师的思想素质、业务能力和教学水平，努力打造校级、省级、国家级的教学名师和优秀教学团队。建立兼职辅导员制度，加强教师与学生的联系，及时了解学生的思想动态，通过学校教育、课堂教育和大学生自我教育的互相配合，提高教学的针对性和实效性。
（3）要从思想政治理论课教师的学历结构、职称结构、学缘结构、教学地位、科研平台、工作量计算等方面下功夫，特别要保障思想政治理论课教师的政治素质和业务素质，通过教师岗位准入、课堂教学质量评估、课程备课会、外出考察、岗位培训以及学术交流等具体措施，努力提高教师队伍的整体素质。高校思想政治理论课教学实效性发挥的主体因素在教师。也就是说，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质、专业化的思想政治理论课教师队伍，对增强思想政治理论课教学的实效性具有决定性意义。
3加强教学方法与手段的开放性和创新性
为了提高思想政治理论课的教学实效性，必须改革和创新教学方法，变灌输式为启发式，变说教式为情感触动式和探讨式，变封闭式为开放式。
第一，思想政治理论课教学应加强开放性。
思想政治理论课应提倡开放式教学模式，增进学生的课堂参与度；思想政治理论课教学应体现开放性，给学生自由表达思想的空间，要尊重学生，允许和鼓励学生质疑老师的观点，促进教学相长；思想政治理论课应利用开放的网络平台服务教学，主动占领教学的新阵地。师生通过电子邮件、网络聊天和微博等形式交流，能使教师快捷和全面地了解学生的思想动态，及时解除学生的困惑，从而营造出开放的育人环境。
第二，课堂教学中采用讨论式教学法，启发学生思维。
多年来，思想政治理论课一直强调“三进”，而“三进”的关键是“进头脑”，迫切要求贴近学生，通过理论讲解，结合社会实际，回答学生最关心的问题。教师们结合思想
政治理论课的重点、难点，围绕社会重大现实问题及学生最感困惑的问题，合理选题，组织课堂讨论，使不同的观点公开、平等地正面交锋，通过思想碰撞，激发发散性思维，既活跃了课堂气氛，又充分调动学生学习的主动性和创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。这种理论联系实际的讨论式教学法受到了学生的普遍欢迎，学生参与讨论的热情超出预料，纷纷表示获益匪浅。此举可谓一举两得。
第三，开辟第二课堂。开辟第二课堂旨在实现理论与实践的结合，活学活用所掌握的理论。首先，精心指导和组织学生利用课余时间进行社会调研，事先系统地传授给学生调研方法和调研过程中的注意事项以及具体要求，然后指导学生撰写实践论文和调研报告，最后组织学生进行集中讨论，交流经验和心得体会。这样，就可以在思想政治理论课这个平台上充分挖掘和利用“社会大课堂”的教育资源，使学生亲身体验社会主义现代化建设的伟大实践和巨大成就，加深学生对党的路线、方针、政策的理解，增强社会使命感。
第四，合理利用多媒体。思想政治理论课教师要努力利用工作之余，大量搜集素材，自己动手制作，或对已有课件进行修改，保持课件内容的与时俱进。根据教学需要，有计划地组织学生观摩教学资料片，要求学生带着问题收看《复兴之路》《中国将帅》《大国崛起》等纪录片。这些纪录片在工业、农业、科技、国防、教育等很多领域都有强烈的社会主义方向感和事实说服力，观后使人开阔眼界、心悦诚服。这种教学方式最大的优点就是直观性，通过对学生的耳濡目染，达到马克思主义思想传播和弘扬的目的。
三、结语
综上所述，影响思想政治理论课教学实效性的因素是多方面的，无论是教师队伍素质提高、教学方法创新还是学生思维的创新，都是为了把高校思想政治理论课发展成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，以进一步提高思想政治理论课教学的实效性，把当代大学生群体培养成为中国特色社会主义事业的有用人才。
参考文献：
陈占安.关于加强高校思想政治理论课教师队伍建设的思考.思想理论教育，2008（17）.
査朱和.思想政治理论课教学实效性论析.思想教育研究，2011（04）.
盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价.思想理论教育导刊，2009（01）.
李长春.加强和改进高校思想政治理论课工作会议上的讲话.人民日报，2008-07-10.
杨 力.高校思想政治理论课教学实效性的探索与研究.西安：西安科技大学，2009.
关键词：思想政治理论课；教学实效性；瓶颈问题
当前，习近平总书记专门就思想政治课建设作出重要批示，强调高校思想政治课必须办好，关键是“把教材编好，把教师队伍建设好，把课讲好”。就高校思想政治理论课而言，教学实效性是衡量教学效果的重要标准。然而，从当前我国高校思想政治理论课教学的实际情况来看，普遍存在着实效性偏低的状况。因此，必须深入分析思想政治理论课教学实效性偏低的原因，采取多种措施，有效提高思想政治理论课教学实效性，从而提高当代大学生的思想政治素质和综合素质。
一、影响高校思想政治理论课教学实效性的瓶颈因素
1思想政治理论课教学实效性受复杂的社会环境因素影响
随着改革开放的深化，在不断凸显的国内矛盾和日益复杂的国际环境背景下，各种社会思潮、价值观念进一步渗透，使思想政治理论课在大学生中的影响不断弱化。一方面，随着我国改革开放的不断深入，各种利益关系、分配方式、就业方式等都呈现出多样化的趋势。现实社会中的贪污腐败、贫富差距、歪风邪气等社会问题，使大学生的思想意识受到大量的不良社会现象冲击，以致在高校中一些大学生出现了对思想政治理论课的抵触情绪。
另一方面，西方的文化思想、价值观念和社会思潮也冲击着我国的传统文化和价值观念，以致在高校中一些大学生出现了信仰迷茫，价值取向多元化、功利化，甚至扭曲的现象。同时，面对日益严峻的就业形势，为了将来能找一个好工作，一些大学生功利主义倾向非常明显，在学习上只注重专业课，不注重思想政治理论课。以上因素都增加了思想政治理论课教育教学的难度，影响了思想政治理论课的教学效果。
2思想政治理论课教学实效性受教师队伍建设过程中诸多因素的影响
思想政治理论课教师在高校教学工作中承担着教书、育人的双重任务，是影响思想政治理论课教育教学整体质量和实际效果的关键所在。但是，在教师队伍建设过程中还存在着多年来一直强调仍未解决的问题和一些新的问题：
第一，思想政治理论课所需的教师总体数量不足。按照中宣部、教育部的文件要求，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1∶350/400的比例配备。然而目前高校思想政治理论课教师严重缺编，为完成教学任务，就只好超负荷工作，上课时数太多，教师也就没有时间补充新知识，研究教学方法，了解学生的思想实际，这势必会影响到思想政治理论课教学质量的提高和育人效果的发挥。另外，现在绝大多数学校都采用大班制授课，一名教师面对一百多名学生授课，在课堂上师生很难互动，造成知识的单向输送，直接影响课堂教学效果。
第二，知识更新缓慢。近年来，各省教育部门高度重视思想政治理论课教师业务水平的提高，通过开办教师培训和骨干研修班、组织教学观摩、定期举办学术沙龙等活动，加强工作交流与研究。但由于队伍基数庞大和各种原因，思想政治理论课教师外出进修和培训的机会还是较少。由于培训、交流少，使得他们的知识更新较为缓慢，不能及时根据形势的变化和学生的实际，更新和储备知识，缺乏教学针对性和时效性，进而影响教学水平和教学效果的提高。
第三，职业倦怠倾向日渐突出。思想政治理论课为大学生的公共必修课，其普遍特点是大班型上课、高工作量标准。近年来高校的扩招不同程度地增加了教师的工作负担，课程设置的调整及课程内容与时俱进的内在要求，使得高校的思想政治理论课教师专业上压力很大，在大部分时间忙于备课、教学之余，还要科研、考虑职称晋级等。种种因素，使得教师中出现了职业倦怠现象，表现为工作热情降低，积极性减退，无心钻研本职业务，上课得过且过，对自己工作意义与价值的评价下降，严重影响教学效果。
3思想政治理论课受教学方法单一，教学形式和教学手段缺乏吸引力等因素的影响
在教学过程中，一些思想政治理论课教师教学方法单一，有些教师以自己主讲为中心，不顾学生的反映和感受，导致课堂教学毫无新意和趣味可言，单一的教学方法也无助于培养大学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。近年来多媒体教学被广泛应用于课堂教学，但有些教师即便采用了多媒体教学手段，多媒体课件的内容也不过是课本的“复印件”。这种“满堂灌”、脱离学生实际的教学方式很难达到良好的教学效果。此外，有些教师忽略了思想政治理论课的教学目标，过度采用音频、视频、图片等手段，甚至多媒体课件制作空洞无物、华而不实，照样达不到良好的教学效果。
另外，有些教师在课程设置上的创新不够。尽管实际上大学的思想政治理论课与中学有很大差别，尤其是在内容的体系性和深度上都明显高于中学，但个别知识点与初、高中知识存在重复现象，而学生本人又没有足够的辨别力，就使学生产生误解，以为这几门课不够新颖，存在一种显见的乏味感，大大降低了学生的学习兴趣。同时，教学管理观念及方法还有待进一步改进，在运用现代化教学手段的过程中缺乏师生互动，主要是由于个别教师多媒体课件制作和应用的水平和熟练程度不够，不能运用自如，阻碍教学活力的发挥，影响了教学效果。
二、增强高校思想政治理论课教学实效性的对策和建议
1创新思维方式，引导大学生正确看待社会现实问题
大学生是一群正在成长的青年，他们虽然生理成熟但心理还未成熟，因而价值观还未完全定性，具有极大的可塑性。随着知识的增长和交往空间的扩大，他们的思维方式也越来越复杂，越来越深刻。他们有强烈的责任意识，尊重知识、乐于交往、追求新潮、崇尚理性，但是，在面对复杂的社会现实和多样化的社会思潮时，大学生也表现出迷茫和一定程度的信仰危机，心理归属感减弱，功利价值取向日趋明显。因此，思想政治理论课教师必须了解大学生的思维方式，熟悉他们的思维习惯，根据他们的现有思维方式来调整自己的教育教学方式，达到在思维同构中使教师传授信息的方式与学生接受方式和接受水平相一致。在教学过程中，要客观分析改革开放后中国出现的一些问题，以大学生能够理解的思维方式，引导学生理性地看待我国当前出现的收入分配不公问题、教育不公平问题、房价过高问题、环境污染问题等。讲清楚产生这些问题的原因在于我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。在这一阶段，我国生产力发展水平总体上还不高，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，城乡之间、区域之间发展不平衡的状况也没有根本改变，社会主义市场经济体制还在不断探索完善之中，社会主义政治体制也需要进一步改革完善。学生只有弄清了这些道理，才能理性地看待当前的社会现实问题，思想政治理论课才能真正地实现理论与现实的结合，从而有效达到教育教学目的。 2以教师为主导，提高教师素质，建立一支强有力的思想政治理论课教师队伍
（1）思想政治理论课教师要有坚定的马克思主义信仰，具备扎实的专业知识和广博的社会知识。思想政治理论课教师是马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的宣讲者，教师本身要掌握这些理论并真正信服它，才能感召学生、教育学生，准确地为学生答疑解惑，帮助学生树立科学的人生观、世界观、价值观。同时，高校思想政治理论课是一门理论性和实践性都很强的课程，如果教师没有扎实的专业知识和广博的社会知识，在教学中只会照本宣科，没有做到讲解深入浅出、语言幽默风趣、举例生动形象，那么课堂气氛就会变得沉闷，缺乏互动，激不起学生的学习兴趣，甚至还会造成大量的逃课现象，那就很难有教学实效性可言了。因此，思想政治理论课教师要上好课，除了有扎实的专业知识以外，还要有广博的社会知识，同时做到与时俱进，及时掌握本学科研究的最新成果，这样才能取得良好的教学效果。
（2）加强教师队伍建设，优化师资结构。高校主管部门要加强对思想政治理论课教师队伍的建设，不断完善教师选聘机制和上岗制度，按照规定配足专任教师，减轻教师的教学负担，使教师能够有足够的时间和精力学习新知识、研究新问题，促进教学和科研的深入研究；扩大师资培训的范围，增加培训次数，不断提高教师的思想素质、业务能力和教学水平，努力打造校级、省级、国家级的教学名师和优秀教学团队。建立兼职辅导员制度，加强教师与学生的联系，及时了解学生的思想动态，通过学校教育、课堂教育和大学生自我教育的互相配合，提高教学的针对性和实效性。
（3）要从思想政治理论课教师的学历结构、职称结构、学缘结构、教学地位、科研平台、工作量计算等方面下功夫，特别要保障思想政治理论课教师的政治素质和业务素质，通过教师岗位准入、课堂教学质量评估、课程备课会、外出考察、岗位培训以及学术交流等具体措施，努力提高教师队伍的整体素质。高校思想政治理论课教学实效性发挥的主体因素在教师。也就是说，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质、专业化的思想政治理论课教师队伍，对增强思想政治理论课教学的实效性具有决定性意义。
3加强教学方法与手段的开放性和创新性
为了提高思想政治理论课的教学实效性，必须改革和创新教学方法，变灌输式为启发式，变说教式为情感触动式和探讨式，变封闭式为开放式。
第一，思想政治理论课教学应加强开放性。
思想政治理论课应提倡开放式教学模式，增进学生的课堂参与度；思想政治理论课教学应体现开放性，给学生自由表达思想的空间，要尊重学生，允许和鼓励学生质疑老师的观点，促进教学相长；思想政治理论课应利用开放的网络平台服务教学，主动占领教学的新阵地。师生通过电子邮件、网络聊天和微博等形式交流，能使教师快捷和全面地了解学生的思想动态，及时解除学生的困惑，从而营造出开放的育人环境。
第二，课堂教学中采用讨论式教学法，启发学生思维。
多年来，思想政治理论课一直强调“三进”，而“三进”的关键是“进头脑”，迫切要求贴近学生，通过理论讲解，结合社会实际，回答学生最关心的问题。教师们结合思想
政治理论课的重点、难点，围绕社会重大现实问题及学生最感困惑的问题，合理选题，组织课堂讨论，使不同的观点公开、平等地正面交锋，通过思想碰撞，激发发散性思维，既活跃了课堂气氛，又充分调动学生学习的主动性和创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。这种理论联系实际的讨论式教学法受到了学生的普遍欢迎，学生参与讨论的热情超出预料，纷纷表示获益匪浅。此举可谓一举两得。
第三，开辟第二课堂。开辟第二课堂旨在实现理论与实践的结合，活学活用所掌握的理论。首先，精心指导和组织学生利用课余时间进行社会调研，事先系统地传授给学生调研方法和调研过程中的注意事项以及具体要求，然后指导学生撰写实践论文和调研报告，最后组织学生进行集中讨论，交流经验和心得体会。这样，就可以在思想政治理论课这个平台上充分挖掘和利用“社会大课堂”的教育资源，使学生亲身体验社会主义现代化建设的伟大实践和巨大成就，加深学生对党的路线、方针、政策的理解，增强社会使命感。
第四，合理利用多媒体。思想政治理论课教师要努力利用工作之余，大量搜集素材，自己动手制作，或对已有课件进行修改，保持课件内容的与时俱进。根据教学需要，有计划地组织学生观摩教学资料片，要求学生带着问题收看《复兴之路》《中国将帅》《大国崛起》等纪录片。这些纪录片在工业、农业、科技、国防、教育等很多领域都有强烈的社会主义方向感和事实说服力，观后使人开阔眼界、心悦诚服。这种教学方式最大的优点就是直观性，通过对学生的耳濡目染，达到马克思主义思想传播和弘扬的目的。
三、结语
综上所述，影响思想政治理论课教学实效性的因素是多方面的，无论是教师队伍素质提高、教学方法创新还是学生思维的创新，都是为了把高校思想政治理论课发展成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，以进一步提高思想政治理论课教学的实效性，把当代大学生群体培养成为中国特色社会主义事业的有用人才。
参考文献：
陈占安.关于加强高校思想政治理论课教师队伍建设的思考.思想理论教育，2008（17）.
査朱和.思想政治理论课教学实效性论析.思想教育研究，2011（04）.
盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价.思想理论教育导刊，2009（01）.
李长春.加强和改进高校思想政治理论课工作会议上的讲话.人民日报，2008-07-10.
杨 力.高校思想政治理论课教学实效性的探索与研究.西安：西安科技大学，2009.