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[摘要]留级学生已成为高校校园里的一个特殊群体,他们给高校学生教育管理工作带来了很大压力。如何做好他们的教育转化工作已经成为教育工作者必须解决的一个现实问题。文章针对高校留级学生大量存在的现象,对如何做好他们的教育转化工作提出了相应的对策。
[关键词]高校留级学生 教育转化工作 和谐校园
[作者简介]杨清刚(1968- ),男,浙江杭州人,浙江水利水电专科学校组宣部副部长,讲师,主要从事高校思想政治教育和党的建设研究工作。(浙江 杭州 310018)
[课题项目]本文系浙江省高校青年教师资助项目“社会转型期高校思想政治教育工作研究”的阶段性研究成果。(课题编号:24042)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0037-02
留级学生是对学生中学习成绩相对较差,学年考核总成绩达不到考评目标,不能升级,按照学校有关管理规定需跟随下一年级学习和生活的学生的称谓。曾几何时,留级学生是在应试教育情况下,中小学才存在的现象。而如今,随着高等教育规模的日益扩张,高等教育从精英化向大众化的转移,因学生自身原因和学校教育教学管理等因素造成的留级现象在大学校园里渐次出现,且人数越来越多。留级学生难教、难管还常常会影响其他学生,有的甚至还走上了犯罪道路。留级现象的存在既给学生自己留下了心理阴影,给家庭增加了经济负担,还耗费了宝贵的高等教育资源,给高校全面提高教育质量、为社会培养高素质人才带来了一定的负面影响,有时甚至会成为和谐校园建设的一个重大安全隐患。近些年在媒体上屡见报道的大学校园周围的“陪读村”,家人所陪读的子女很大一部分都是大学里的“问题”学生,其中很多就是留级学生或即将被留级的学生。留级人数不断增多已成为一个令学校、家庭和社会都感到非常头痛的现象,也成为和谐校园建设进程中一个亟待解决的重要问题。教育转化留级学生的工作,既是高等教育思政工作的重要组成部分,也是构建和谐校园的主要工作之一。结合多年学生工作实践,笔者认为只要做到不抛弃、不放弃,针对不同对象采取相应措施,高校留级学生是可以被教育成才的,具体说来应该做到以下几点:
一、要尊重和理解留级学生
留级学生因在新学年开始的时候插入新的班级,与班主任、辅导员和新的同学都缺乏了解,基本上是进入了一个相对陌生的环境。这些学生有着巨大的心理压力。留级学生一般不会主动把留级的事情告诉家人、朋友,更羞于见原班级和现班级的同学,很多留级学生在新学年开学后一段时间甚至都不到新班级上课,需要班主任、辅导员多次催促谈心才会低头走进课堂,究其原因,主要是留级使他们一时抹不开面子,思想上转不过弯来,自尊心受到了很大影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源。”所以,尊重理解留级学生、疏解他们的心理压力是教育转化他们的前提,这与对留级学生的严格要求同等重要。对于有些自暴自弃、缺乏上进心、自卑心理极重的留级学生,教育转化他们的关键就是唤回他们的自尊。一些使他们丧失信心的埋怨,贬低他们人格的谴责,不但得不到教育转化的效果,反而会伤害他们本已脆弱的心灵、减损教育转化的感情基础,给教育转化徒增更大阻力。对留级学生一概斥之为不用功并不公正,教师一定要对他们厌学、贪玩、不爱与人交流等情况进行具体分析。在接收留级学生时,班主任、辅导员应当向其原来的班主任、辅导员和任课教师了解情况,与其家长进行沟通、交流。在基本摸清他们留级的原因后,一定要找留级学生进行谈话。初次和他们谈话时,应在一种宽松的环境中,以一种平等的态度与其进行聊天。以后每次谈话都应当尽量平等地与他们进行交谈,不居高临下地进行说教批评,力求避免伤害他们的自尊心,帮助他们树立自信心。平等拉家常似的交谈既可消除师生之间的陌生感,又可增加他们对教师的信任。接下来要做的就是因人而异采取相应措施以尽力拉近师生之间的距离,要设法亲近留级学生,要少指责、多鼓励,少埋怨、多理解,少冷漠、多关心,少否定、多肯定,帮助他们与同学建立融洽的关系,使他们感到教师和同学并没有抛弃他们,从而使他们能够做到自尊、自爱、自强。这样留级学生就会渐渐向班主任、辅导员和新同学打开心灵之门,教育转化工作效果也就会逐渐显现。
二、要关爱和表扬留级学生
留级学生通常是住宿随原班级,上课在新班级。一般高校都规定,留级学生原来成绩合格的课程不用再上,只需重修没有过关的课程。这样客观上就使留级学生和新班级一起上课、与新同学一起交流的时间减少,使他们很难与新同学融为一体,也使他们逐渐成了校园里一个较少受到关注的特殊群体。如果教育工作者不给他们更多关爱,他们就可能自暴自弃、自甘沉沦,有的会再留级,有的会退学,有的甚至会走上犯罪道路。教育转化留级学生,要做到不抛弃、不放弃,要做到一个都不能少。因为现在的大学生大部分是独生子女,如果教育不好他们,对于班级来说,只不过是增加了一个差生,而对于家庭来说,则是毁了一个家庭的全部希望。在日常的工作中,很多教师对成绩优秀的学生会给予更多的荣誉、表扬、关爱,而对待差生常常是冷漠、责怪、批评、训斥。其实对于留级学生来说,他们更需要表扬、关爱。作为教育工作者,首先要有“爱”即“真心”,只有爱学生才能消除师生之间的隔阂,收到良好的教育效果,所以说“真心就等于成功”。哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不可怕,怕的是其心如死灰,无所依托。如何让降温的心逐渐升温,恢复青年大学生应有的“热力”呢?要用“热心”为其助燃,以真心、真情、真诚教育和影响学生,构建和谐的师生关系。教育工作者应把更多的爱献给留级学生,在生活上、精神上、学习上给他们更多的关心和帮助,主动接近他们,做他们的知心朋友,在思想上、行为上潜移默化地引导他们。人非草木,孰能无情,留级学生得到教师的关心和肯定,自然会对教师逐渐产生信赖感并对自己提出更高要求,付出更大努力。当然,教育工作者的关心和爱护绝不等于无度的宽容和放纵,而是兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求。在日常学习和生活中,教师要多注意发现留级学生的某些优点,关心他们的成长进步,然后适时地或在公开场合进行表扬,或在个别谈话时进行鼓励,或在平时与其他学生闲谈时对其进行赞扬,有时还应打电话向其家长报喜,指出其进步之处。留级学生的思想问题解决之后,行动上自然会发生翻天覆地的巨大变化以回报学校和教师的关爱。
三、要激发和树立留级学生的自信心
一般来说,留级学生的心理状态是十分矛盾的。他们有的表现得傲慢、粗野、骄横,有的沉默寡言、整天心事重重,他们的共同点就是自卑感较强。“留级学生的自卑感一般较强,也往往觉得自己‘低人一等’,干什么都缺乏自信和勇气,甚至自暴自弃,‘破罐子破摔’;还有的则表现为较敏感,情绪波动大。”有自卑心理的留级学生特别敏感、脆弱、心理承受能力差,一味的批评只能加重他们的心理负担,使他们产生更加严重的自卑心理,使他们的自信心受到更大伤害。任何人都渴望向好的方向发展,留级学生内心深处更是如此。他们对于犯错误表面上常常表现得满不在乎,其实内心深处却感到忐忑不安,蕴藏着要求进步的火种;他们对其他学生常常表现出鄙视和瞧不起,但心里有时却会泛起羡慕之情。每犯一次错误,他们都会出现出不同程度的懊悔,涌起改正错误的希望,但由于他们的自我约束能力较差,割不断与外界的不良接触,常常会重犯错误,因而丧失信心,甚至想破罐子破摔,这时倘若他们能得到及时的教育、帮助,是完全可能鼓起勇气重新做起的。因此,在教育转化留级学生时,应当采用正面引导的方式,帮助他们消除自卑心理,激励他们奋起的信心和勇气。要使他们懂得,在竞争激烈的高考中能够进入大学就说明他们是有能力的,但能力大小是不一样的,尺有所短,寸有所长,人生的道路也不会一帆风顺,都会经历挫折和失败,只要勇敢面对、奋起直追,成功的一天总会到来。在激发他们自信心的基础上,还应擅用他们的长处,帮助他们确定努力的方向,帮助他们尽快取得进步。要鼓励优秀学生跟他们交朋友,消除他们的自卑心理;要请各科教师对他们进行帮助,维护他们的自信,激励他们奋起。
四、要为留级学生创造或提供成功的机会
为留级学生创造或提供成功机会是做好教育转化工作的重要一环。成功是人们产生信心和兴趣的根源。美国著名心理学家戴维·麦克里兰认为,成就需要是人们一种普遍的需要,人们从完成一项任务中可获得一种成就的满足感。要使留级学生有成功的欲望,就必须要使他们相信自己的能力,要创造条件促使其成功,同时,在成功的愉悦中使他们产生再成功的动力。对于留级学生要进行“成功”的可行性分析,找出其闪光点和强项进行重点突破。教育工作者“应该善于发现留级生身上的闪光点,把这些闪光点充分开发利用。这些闪光点是留级生动力的源泉,是心灵的火种,是前进的航标。抓住它,就可以选择突破口,因势利导使火种变成火苗,再变成熊熊燃烧的希望之火。”要帮助他们制定具体的可行性短期目标,目标既要可望,又要可即。可以有意识地设计一些属于他们强项的活动让他们参与,为他们创造成功的机会,初次尝到成功的留级学生,常常有一种喜出望外的感觉。在他们获得成功的满足感时,他们也会对“过去的我”进行重新审视,对自己的能力进行重新估价。教育工作者应及时对他们取得的成绩和他们的能力给予充分肯定,在此基础上,因势利导,促使他们的兴趣和关注点发生迁移。要鼓励他们继续努力,再创辉煌。一件事情做成功了,可以激励他们继续做更多的事情;一次考试成功了,可以促使他们更加努力地学习。实践证明,单科突破、树立信心、各个击破、摆脱困境,是使学习上丧失信心的留级学生走出低谷行之有效的办法。
五、要营造培育和帮助留级学生的和谐氛围
教育转化留级学生是一种合力行为,营造和谐的育人氛围是必不可少的。为了使留级学生能够成为社会的有用之才,必须坚持在学校党委行政的领导下,由各职能部门、各分院(系部)、各科教师通力合作,建立健全相关规章制度,形成职责清晰、齐抓共管的工作网络,共同营造确保留级学生成长、成才的氛围。同时,还要尽力使这种教育手段辐射到社会和学生家庭,要让大家都行动起来,使留级学生真正体会到“近朱者赤、近墨者黑”的深刻内涵,使他们相信“浪子回头金不换”的道理。留级学生就像一棵病树,需要以教育工作者为主体的全社会的“园丁”共同去休整扶正,并化爱心为雨露滋润其根、茎、枝、叶,使其茎粗根壮,枝繁叶茂。要综合治理社会环境,排除对青年学生的精神污染源;要切实采取各种有效措施,从源头上杜绝留级学生源源不断地产生;要建立健全各项规章制度,加大对留级学生的帮助和关怀力度,为留级学生成长、成才创造更加有利的条件;要加强和学生家庭的沟通、交流,改善对家庭教育的指导和管理,提高家庭教育质量;要抓好班级建设,促进班风、学风的转变;要动员成绩优秀的学生主动帮助留级生,提高留级学生的学习成绩,帮助留级学生及早融入新的环境;要给留级学生施加一定的压力,增加一定的动力,让他们看到成功的希望。
高校留级现象产生的原因是多方面的,在教育转化留级学生时一定要具体学生具体分析,对于不同类型、不同层次的留级学生,要因地制宜,因人、因事有目的循序渐进地进行操作,这样才能取得事半功倍的成效,为构建和谐校园提供助力。
[参考文献]
[1]金小苗.基于心理危机干预理论探讨高校留级生的转化工作[J].理论探索,2007(11).
[2]马慧琴,刘庆言,尹春亮.对高校留级生管理的几点思考[J].文教资料,2007(6).
[关键词]高校留级学生 教育转化工作 和谐校园
[作者简介]杨清刚(1968- ),男,浙江杭州人,浙江水利水电专科学校组宣部副部长,讲师,主要从事高校思想政治教育和党的建设研究工作。(浙江 杭州 310018)
[课题项目]本文系浙江省高校青年教师资助项目“社会转型期高校思想政治教育工作研究”的阶段性研究成果。(课题编号:24042)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0037-02
留级学生是对学生中学习成绩相对较差,学年考核总成绩达不到考评目标,不能升级,按照学校有关管理规定需跟随下一年级学习和生活的学生的称谓。曾几何时,留级学生是在应试教育情况下,中小学才存在的现象。而如今,随着高等教育规模的日益扩张,高等教育从精英化向大众化的转移,因学生自身原因和学校教育教学管理等因素造成的留级现象在大学校园里渐次出现,且人数越来越多。留级学生难教、难管还常常会影响其他学生,有的甚至还走上了犯罪道路。留级现象的存在既给学生自己留下了心理阴影,给家庭增加了经济负担,还耗费了宝贵的高等教育资源,给高校全面提高教育质量、为社会培养高素质人才带来了一定的负面影响,有时甚至会成为和谐校园建设的一个重大安全隐患。近些年在媒体上屡见报道的大学校园周围的“陪读村”,家人所陪读的子女很大一部分都是大学里的“问题”学生,其中很多就是留级学生或即将被留级的学生。留级人数不断增多已成为一个令学校、家庭和社会都感到非常头痛的现象,也成为和谐校园建设进程中一个亟待解决的重要问题。教育转化留级学生的工作,既是高等教育思政工作的重要组成部分,也是构建和谐校园的主要工作之一。结合多年学生工作实践,笔者认为只要做到不抛弃、不放弃,针对不同对象采取相应措施,高校留级学生是可以被教育成才的,具体说来应该做到以下几点:
一、要尊重和理解留级学生
留级学生因在新学年开始的时候插入新的班级,与班主任、辅导员和新的同学都缺乏了解,基本上是进入了一个相对陌生的环境。这些学生有着巨大的心理压力。留级学生一般不会主动把留级的事情告诉家人、朋友,更羞于见原班级和现班级的同学,很多留级学生在新学年开学后一段时间甚至都不到新班级上课,需要班主任、辅导员多次催促谈心才会低头走进课堂,究其原因,主要是留级使他们一时抹不开面子,思想上转不过弯来,自尊心受到了很大影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源。”所以,尊重理解留级学生、疏解他们的心理压力是教育转化他们的前提,这与对留级学生的严格要求同等重要。对于有些自暴自弃、缺乏上进心、自卑心理极重的留级学生,教育转化他们的关键就是唤回他们的自尊。一些使他们丧失信心的埋怨,贬低他们人格的谴责,不但得不到教育转化的效果,反而会伤害他们本已脆弱的心灵、减损教育转化的感情基础,给教育转化徒增更大阻力。对留级学生一概斥之为不用功并不公正,教师一定要对他们厌学、贪玩、不爱与人交流等情况进行具体分析。在接收留级学生时,班主任、辅导员应当向其原来的班主任、辅导员和任课教师了解情况,与其家长进行沟通、交流。在基本摸清他们留级的原因后,一定要找留级学生进行谈话。初次和他们谈话时,应在一种宽松的环境中,以一种平等的态度与其进行聊天。以后每次谈话都应当尽量平等地与他们进行交谈,不居高临下地进行说教批评,力求避免伤害他们的自尊心,帮助他们树立自信心。平等拉家常似的交谈既可消除师生之间的陌生感,又可增加他们对教师的信任。接下来要做的就是因人而异采取相应措施以尽力拉近师生之间的距离,要设法亲近留级学生,要少指责、多鼓励,少埋怨、多理解,少冷漠、多关心,少否定、多肯定,帮助他们与同学建立融洽的关系,使他们感到教师和同学并没有抛弃他们,从而使他们能够做到自尊、自爱、自强。这样留级学生就会渐渐向班主任、辅导员和新同学打开心灵之门,教育转化工作效果也就会逐渐显现。
二、要关爱和表扬留级学生
留级学生通常是住宿随原班级,上课在新班级。一般高校都规定,留级学生原来成绩合格的课程不用再上,只需重修没有过关的课程。这样客观上就使留级学生和新班级一起上课、与新同学一起交流的时间减少,使他们很难与新同学融为一体,也使他们逐渐成了校园里一个较少受到关注的特殊群体。如果教育工作者不给他们更多关爱,他们就可能自暴自弃、自甘沉沦,有的会再留级,有的会退学,有的甚至会走上犯罪道路。教育转化留级学生,要做到不抛弃、不放弃,要做到一个都不能少。因为现在的大学生大部分是独生子女,如果教育不好他们,对于班级来说,只不过是增加了一个差生,而对于家庭来说,则是毁了一个家庭的全部希望。在日常的工作中,很多教师对成绩优秀的学生会给予更多的荣誉、表扬、关爱,而对待差生常常是冷漠、责怪、批评、训斥。其实对于留级学生来说,他们更需要表扬、关爱。作为教育工作者,首先要有“爱”即“真心”,只有爱学生才能消除师生之间的隔阂,收到良好的教育效果,所以说“真心就等于成功”。哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不可怕,怕的是其心如死灰,无所依托。如何让降温的心逐渐升温,恢复青年大学生应有的“热力”呢?要用“热心”为其助燃,以真心、真情、真诚教育和影响学生,构建和谐的师生关系。教育工作者应把更多的爱献给留级学生,在生活上、精神上、学习上给他们更多的关心和帮助,主动接近他们,做他们的知心朋友,在思想上、行为上潜移默化地引导他们。人非草木,孰能无情,留级学生得到教师的关心和肯定,自然会对教师逐渐产生信赖感并对自己提出更高要求,付出更大努力。当然,教育工作者的关心和爱护绝不等于无度的宽容和放纵,而是兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求。在日常学习和生活中,教师要多注意发现留级学生的某些优点,关心他们的成长进步,然后适时地或在公开场合进行表扬,或在个别谈话时进行鼓励,或在平时与其他学生闲谈时对其进行赞扬,有时还应打电话向其家长报喜,指出其进步之处。留级学生的思想问题解决之后,行动上自然会发生翻天覆地的巨大变化以回报学校和教师的关爱。
三、要激发和树立留级学生的自信心
一般来说,留级学生的心理状态是十分矛盾的。他们有的表现得傲慢、粗野、骄横,有的沉默寡言、整天心事重重,他们的共同点就是自卑感较强。“留级学生的自卑感一般较强,也往往觉得自己‘低人一等’,干什么都缺乏自信和勇气,甚至自暴自弃,‘破罐子破摔’;还有的则表现为较敏感,情绪波动大。”有自卑心理的留级学生特别敏感、脆弱、心理承受能力差,一味的批评只能加重他们的心理负担,使他们产生更加严重的自卑心理,使他们的自信心受到更大伤害。任何人都渴望向好的方向发展,留级学生内心深处更是如此。他们对于犯错误表面上常常表现得满不在乎,其实内心深处却感到忐忑不安,蕴藏着要求进步的火种;他们对其他学生常常表现出鄙视和瞧不起,但心里有时却会泛起羡慕之情。每犯一次错误,他们都会出现出不同程度的懊悔,涌起改正错误的希望,但由于他们的自我约束能力较差,割不断与外界的不良接触,常常会重犯错误,因而丧失信心,甚至想破罐子破摔,这时倘若他们能得到及时的教育、帮助,是完全可能鼓起勇气重新做起的。因此,在教育转化留级学生时,应当采用正面引导的方式,帮助他们消除自卑心理,激励他们奋起的信心和勇气。要使他们懂得,在竞争激烈的高考中能够进入大学就说明他们是有能力的,但能力大小是不一样的,尺有所短,寸有所长,人生的道路也不会一帆风顺,都会经历挫折和失败,只要勇敢面对、奋起直追,成功的一天总会到来。在激发他们自信心的基础上,还应擅用他们的长处,帮助他们确定努力的方向,帮助他们尽快取得进步。要鼓励优秀学生跟他们交朋友,消除他们的自卑心理;要请各科教师对他们进行帮助,维护他们的自信,激励他们奋起。
四、要为留级学生创造或提供成功的机会
为留级学生创造或提供成功机会是做好教育转化工作的重要一环。成功是人们产生信心和兴趣的根源。美国著名心理学家戴维·麦克里兰认为,成就需要是人们一种普遍的需要,人们从完成一项任务中可获得一种成就的满足感。要使留级学生有成功的欲望,就必须要使他们相信自己的能力,要创造条件促使其成功,同时,在成功的愉悦中使他们产生再成功的动力。对于留级学生要进行“成功”的可行性分析,找出其闪光点和强项进行重点突破。教育工作者“应该善于发现留级生身上的闪光点,把这些闪光点充分开发利用。这些闪光点是留级生动力的源泉,是心灵的火种,是前进的航标。抓住它,就可以选择突破口,因势利导使火种变成火苗,再变成熊熊燃烧的希望之火。”要帮助他们制定具体的可行性短期目标,目标既要可望,又要可即。可以有意识地设计一些属于他们强项的活动让他们参与,为他们创造成功的机会,初次尝到成功的留级学生,常常有一种喜出望外的感觉。在他们获得成功的满足感时,他们也会对“过去的我”进行重新审视,对自己的能力进行重新估价。教育工作者应及时对他们取得的成绩和他们的能力给予充分肯定,在此基础上,因势利导,促使他们的兴趣和关注点发生迁移。要鼓励他们继续努力,再创辉煌。一件事情做成功了,可以激励他们继续做更多的事情;一次考试成功了,可以促使他们更加努力地学习。实践证明,单科突破、树立信心、各个击破、摆脱困境,是使学习上丧失信心的留级学生走出低谷行之有效的办法。
五、要营造培育和帮助留级学生的和谐氛围
教育转化留级学生是一种合力行为,营造和谐的育人氛围是必不可少的。为了使留级学生能够成为社会的有用之才,必须坚持在学校党委行政的领导下,由各职能部门、各分院(系部)、各科教师通力合作,建立健全相关规章制度,形成职责清晰、齐抓共管的工作网络,共同营造确保留级学生成长、成才的氛围。同时,还要尽力使这种教育手段辐射到社会和学生家庭,要让大家都行动起来,使留级学生真正体会到“近朱者赤、近墨者黑”的深刻内涵,使他们相信“浪子回头金不换”的道理。留级学生就像一棵病树,需要以教育工作者为主体的全社会的“园丁”共同去休整扶正,并化爱心为雨露滋润其根、茎、枝、叶,使其茎粗根壮,枝繁叶茂。要综合治理社会环境,排除对青年学生的精神污染源;要切实采取各种有效措施,从源头上杜绝留级学生源源不断地产生;要建立健全各项规章制度,加大对留级学生的帮助和关怀力度,为留级学生成长、成才创造更加有利的条件;要加强和学生家庭的沟通、交流,改善对家庭教育的指导和管理,提高家庭教育质量;要抓好班级建设,促进班风、学风的转变;要动员成绩优秀的学生主动帮助留级生,提高留级学生的学习成绩,帮助留级学生及早融入新的环境;要给留级学生施加一定的压力,增加一定的动力,让他们看到成功的希望。
高校留级现象产生的原因是多方面的,在教育转化留级学生时一定要具体学生具体分析,对于不同类型、不同层次的留级学生,要因地制宜,因人、因事有目的循序渐进地进行操作,这样才能取得事半功倍的成效,为构建和谐校园提供助力。
[参考文献]
[1]金小苗.基于心理危机干预理论探讨高校留级生的转化工作[J].理论探索,2007(11).
[2]马慧琴,刘庆言,尹春亮.对高校留级生管理的几点思考[J].文教资料,2007(6).