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【摘 要】快乐是有效学习的情感基础，它不应成为课堂中的烟火，稍纵即逝，而应成为我们课堂教学中的常态，伴随教与学的始末。在本文的教学探索中，我就尝试从“快乐”的角度出发，就如何打造快乐的初中思想品德课堂，谈了自己的几点看法。 【关键词】初中思想品德；课堂教学；快乐教学
正所谓，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，快乐是有效学习的情感基础，是激发学生们学习兴趣，诱发学生学习动机最行之有效的办法。在新课程改革的号召下，营造轻松愉悦的教学环境，让学生置身于快乐的教学氛围，已经成为大多数教师认可并不懈探究的教学方向。在初中思想品德课堂教学中，“快乐”的教学理念，如同一阵暖风，确实给我们的思品课堂带来了不少的变化。然而，在不少教师的课堂中，这样的变化是很有限的，“快乐”就像课堂里稍纵即逝的烟火，只有点缀之用，却难有持久之效。其实，我认为，初中思品课堂应立足学生们的生活，摘掉“假、大、空”这顶“高帽子”，把“快乐”变成我们课堂教学的固有标签，让学生们在愉悦的体验与实践中，爱上品德教学。
一、传递快乐：教师应挑起接力的第一棒
在教学中我们常说“快乐”，当大多数时候都剑指学生，如我们应创设轻松、有趣的教学氛围，让学生快乐地识记、快乐地学习、快乐地实践。当我们往往忘记了，作为教师的自己，试想，当我们坐下讲台上，面对一个阴沉沉、拉着脸的教师时，我们快乐得起来吗？因此，我认为，要打造快乐地品德课堂，就是就应该挑起快乐传递的第一棒，将快乐传递给学生，让快乐的品德课堂油然而生。
如在教学九年级《感受社会变化》这一课时，在预设环节中，我就教学的导入做了反复的思考与修改，刚开始我借鉴教学教案以播放《走进新时代》这首著名的改革开放金曲，进入课堂，但是在第一个班级的实践中，我发现，这首歌曲虽然朗朗上口，在我们那个年代有着耳熟能详的传唱度，而对于这些新世纪的初中生而言，却很难引发共鸣，时代感并不强。为此，我在第二个班级的教学中，做了个小修改。在导入中，我将原本的播放音频材料，转变为“老师的年代秀”，通过亲自示范演唱《走进新时代》，分享老师生活回忆的形式，带领学生们一起走进那个年代的中国，从而将教师的幸福及快乐感带给学生，引发学生的主体参与。如此一改，效果果然事半功倍，学生们的注意力全部都被吸引过来了。
二、营造氛围：课堂应成为快乐的发生地
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。环境对人的影响，尤其是人情绪的影响是显而易见的。在教学过程中，我们要重视课堂环境的构建，竭力为学生创设生动活脱、具有感染力的生活情境，营造出轻松、愉悦、富有挑战性的教学氛围，让学生们深受感染，激发他们的快乐体验，把品德课堂从“知乎者也”的大道理解救出来，让课堂成为快乐的发生地。
八年级下册《做成熟的消费者》这一课，话题由大到小，从关心社会经济联系到自身的消费观，与学生们的生活实际息息相关，因此，在这个话题的教学时，我尝试从生活切入，以轻松的生活话题，引发学生们对消费的关注，帮助这些急于成长、急于独立的初中生们建立正确、科学的消费观。为此，我联系时下非常流行的网络平台，如支付宝、微信、淘宝等网络消费平台，以网友们的“晒清单”及引发的诙谐讨论，轻松地导入消费这个话题。随后，开展小组探究，引导学生通过晒自己或是家庭的消费清单，开展小组间的消费调查，以调查结果引发学生们对“如何正确消费”的讨论与探究。在这个过程中，我还特地准备了一个情境小表演，通过两位学生之间关于“买球鞋”之间的对话扮演，引发学生们对生活之间盲目攀比、从众消费的关注与探讨。在这个教学环节中，我通过学生们熟悉的网络平台，营造出轻松的话题氛围，为原本较为私密与敏感的消费讨论，打开一道关口。随后，又通过情境制造矛盾，引发学生真实的情感体验，如此一来，学生们更加愿意参与到讨论中，教学也就变成一件充满快乐的事情了。
三、创造快乐：活动应变成教学的主心骨
快乐如何不能自己发生，那么，我们就要想方设法地在教学过程中，创造快乐，并引导学生由被动到主动，成为快乐的创造者。我想，这样的品德课堂，一定更加富有生机与创造力。因此，在实际教学中，我提倡以活动作为课堂的脚手架，尤其是在一些浅显易懂的话题教学中，尽量以活动探究的方式，以“先学后教”的形式，开展教学，多让学生们动脑、动口、动手，少一些“冠冕”的教学套路。
在苏人版九年级《融入民族文化》中“弘扬民族精神”这一教学部分时，我并没有按照教材提供的内容走，而是创造性地播放了一个“小视频”，视频中集合了社会主义核心价值观下央视推出的“传统美德公益广告”，如善作魂、勤劳为国本，红日映中国、有德人，天地宽、助人为乐人间大美、积德行善收获吉祥等。通过这些与时俱进、富有时代气息的公益广告，唤醒学生们对新时代下传统美德的感悟。在这个贴近时代又贴近生活的小视频中，学生们更加深刻地感受到新时代下传统美德的力量，既有新意，又符合我们的教学需求，学生们倍感鼓舞。随后，我创设了“公益广告设计活动”，鼓励学生以小组为单位，根据这些具有新意的广告为创作源泉，选取一个传统美德，进行个性化设计。在动手与设计的过程中，学生们收获了满满的乐趣。
总之，快乐是学生们自主学习的强大动力。尤其是当我们面对这些有点叛逆的初中生时，更应适当地满足他们的心理需求，营造出更人愉快的教学氛围，激发他们快乐的学习体验，引发他们的情感共鸣。我相信，快乐会是最好的“教学伴侣”，能让师生如鱼得水地畅游在品德课堂的这片海洋中。
正所谓，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，快乐是有效学习的情感基础，是激发学生们学习兴趣，诱发学生学习动机最行之有效的办法。在新课程改革的号召下，营造轻松愉悦的教学环境，让学生置身于快乐的教学氛围，已经成为大多数教师认可并不懈探究的教学方向。在初中思想品德课堂教学中，“快乐”的教学理念，如同一阵暖风，确实给我们的思品课堂带来了不少的变化。然而，在不少教师的课堂中，这样的变化是很有限的，“快乐”就像课堂里稍纵即逝的烟火，只有点缀之用，却难有持久之效。其实，我认为，初中思品课堂应立足学生们的生活，摘掉“假、大、空”这顶“高帽子”，把“快乐”变成我们课堂教学的固有标签，让学生们在愉悦的体验与实践中，爱上品德教学。
一、传递快乐：教师应挑起接力的第一棒
在教学中我们常说“快乐”，当大多数时候都剑指学生，如我们应创设轻松、有趣的教学氛围，让学生快乐地识记、快乐地学习、快乐地实践。当我们往往忘记了，作为教师的自己，试想，当我们坐下讲台上，面对一个阴沉沉、拉着脸的教师时，我们快乐得起来吗？因此，我认为，要打造快乐地品德课堂，就是就应该挑起快乐传递的第一棒，将快乐传递给学生，让快乐的品德课堂油然而生。
如在教学九年级《感受社会变化》这一课时，在预设环节中，我就教学的导入做了反复的思考与修改，刚开始我借鉴教学教案以播放《走进新时代》这首著名的改革开放金曲，进入课堂，但是在第一个班级的实践中，我发现，这首歌曲虽然朗朗上口，在我们那个年代有着耳熟能详的传唱度，而对于这些新世纪的初中生而言，却很难引发共鸣，时代感并不强。为此，我在第二个班级的教学中，做了个小修改。在导入中，我将原本的播放音频材料，转变为“老师的年代秀”，通过亲自示范演唱《走进新时代》，分享老师生活回忆的形式，带领学生们一起走进那个年代的中国，从而将教师的幸福及快乐感带给学生，引发学生的主体参与。如此一改，效果果然事半功倍，学生们的注意力全部都被吸引过来了。
二、营造氛围：课堂应成为快乐的发生地
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。环境对人的影响，尤其是人情绪的影响是显而易见的。在教学过程中，我们要重视课堂环境的构建，竭力为学生创设生动活脱、具有感染力的生活情境，营造出轻松、愉悦、富有挑战性的教学氛围，让学生们深受感染，激发他们的快乐体验，把品德课堂从“知乎者也”的大道理解救出来，让课堂成为快乐的发生地。
八年级下册《做成熟的消费者》这一课，话题由大到小，从关心社会经济联系到自身的消费观，与学生们的生活实际息息相关，因此，在这个话题的教学时，我尝试从生活切入，以轻松的生活话题，引发学生们对消费的关注，帮助这些急于成长、急于独立的初中生们建立正确、科学的消费观。为此，我联系时下非常流行的网络平台，如支付宝、微信、淘宝等网络消费平台，以网友们的“晒清单”及引发的诙谐讨论，轻松地导入消费这个话题。随后，开展小组探究，引导学生通过晒自己或是家庭的消费清单，开展小组间的消费调查，以调查结果引发学生们对“如何正确消费”的讨论与探究。在这个过程中，我还特地准备了一个情境小表演，通过两位学生之间关于“买球鞋”之间的对话扮演，引发学生们对生活之间盲目攀比、从众消费的关注与探讨。在这个教学环节中，我通过学生们熟悉的网络平台，营造出轻松的话题氛围，为原本较为私密与敏感的消费讨论，打开一道关口。随后，又通过情境制造矛盾，引发学生真实的情感体验，如此一来，学生们更加愿意参与到讨论中，教学也就变成一件充满快乐的事情了。
三、创造快乐：活动应变成教学的主心骨
快乐如何不能自己发生，那么，我们就要想方设法地在教学过程中，创造快乐，并引导学生由被动到主动，成为快乐的创造者。我想，这样的品德课堂，一定更加富有生机与创造力。因此，在实际教学中，我提倡以活动作为课堂的脚手架，尤其是在一些浅显易懂的话题教学中，尽量以活动探究的方式，以“先学后教”的形式，开展教学，多让学生们动脑、动口、动手，少一些“冠冕”的教学套路。
在苏人版九年级《融入民族文化》中“弘扬民族精神”这一教学部分时，我并没有按照教材提供的内容走，而是创造性地播放了一个“小视频”，视频中集合了社会主义核心价值观下央视推出的“传统美德公益广告”，如善作魂、勤劳为国本，红日映中国、有德人，天地宽、助人为乐人间大美、积德行善收获吉祥等。通过这些与时俱进、富有时代气息的公益广告，唤醒学生们对新时代下传统美德的感悟。在这个贴近时代又贴近生活的小视频中，学生们更加深刻地感受到新时代下传统美德的力量，既有新意，又符合我们的教学需求，学生们倍感鼓舞。随后，我创设了“公益广告设计活动”，鼓励学生以小组为单位，根据这些具有新意的广告为创作源泉，选取一个传统美德，进行个性化设计。在动手与设计的过程中，学生们收获了满满的乐趣。
总之，快乐是学生们自主学习的强大动力。尤其是当我们面对这些有点叛逆的初中生时，更应适当地满足他们的心理需求，营造出更人愉快的教学氛围，激发他们快乐的学习体验，引发他们的情感共鸣。我相信，快乐会是最好的“教学伴侣”，能让师生如鱼得水地畅游在品德课堂的这片海洋中。