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摘要：新课程改革推进逐渐深入，高中化学作为高中学科的领军性科目，改革也紧跟其上。全国各地的教育一线工作者们，努力结合新课程改革的目标与计划，从教学内容和教学方式等方面进行改革。化学作为高中阶段基础性的学科，因其讲究理论教学与实验教学的双面教学，所以需要特别培养学生的学科探索精神，强调操作技能与理论知识的统一。本文通过分析新课改大潮下的高中化学教学存在的问题与弊端，并结合教育实际给出合理解决策略的基础上，让高中化学教学能够向着更加和谐有序的方向发展。
关键词：高中化学；有效教学；问题；策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0041
在应试教育的影响下，化学课堂教学呈现出注重对学生知识的传授，注重学生的学习结果，而忽视学生实践能力的培养，以及他们的学习过程，这种将学生成绩的提高当成主要目标的教学忽略了学生整体素质的提高。因此，这种模式下的高中化学教学效率低下，学生缺乏学习动力，更不用说他们有较好的学习效果了。根据以上情况，我们高中化学教师应当转变传统的教学观念，不断探索有效的教学方法，提高化学教学效果，使学生应有的技能得到培养和发展。
一、高中化学教学现存问题
1. 学生学习原动力缺失
俗话说：“兴趣是最好的老师”，高中化学注重理论教学，注重实验探索。教师的教学形式太过单一，势必使学生学习兴趣低迷，影响教学质量。学生的学习原动力就是对化学学科的学习渴望，正确引导学生喜欢学化学是一个教学技巧，为了充分发挥学生学习的主观能动性，前提就是要培养学生对化学学科的学习兴趣，教学形式不可拘泥于一种模式，多形式教学有利于学生对学科兴趣的培养。
2. 教师缺乏因材施教思想
圣人孔子讲究“有教无类”的教学思想，对于科技迅速发展的今日，教育同样适用，但是随着信息大爆炸时代的到来，社会对人才的渴望越来越高，社会对教师教学的要求也越来越高，以往的“一块黑板，一根粉笔，一本书，一张嘴”的教学形式已经远远不能满足新时代的教育要求。新课标注重学生实践创新能力的培养，教学形式的单一化更是限制了学生的良性发展。教师缺乏因材施教思想，课堂授课过于单一，不能满足不同学生个体的需求，一贯奉行的灌输式知识传递模式亟待改革。
3. 教学方式过于死板，不灵活
在教学改革之后，高中化学的教学上出现了许多成功的教学方式，掌握了许多有效的教学模式，这些方法对于提高学生对化学知识的理解和提高课堂效率是具有重大意义的。但是，许多教师在运用这些方法时就只是照搬照抄，而没有根据自己课堂上的实际情况进行灵活的改善，造成课堂教学过于死板，这就使这些教学方式难以发挥出真正的效用，导致课堂效率没有得到预料中的改善。
4. 没有引导学生将实验与生活相结合
为了培养学生的化学思维能力，应引导学生广泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。
二、高中化学教学的有效措施
1. 建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
2. 联系生产生活，让学生爱上化学学习
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关化学知识的学习，就可以有效地解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。
3. 教师要重视化学实验教学
化学作为一门自然学科，实验是教学的重要部分，对学生的学习起着不可代替的作用。因此，高中化学教师必须利用好实验教学这一重要内容，认真进行实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的教学效果。如果化学教师在课前对实验进行精心的设计，就能使化学实验在教学中发挥它的重要性。比如，在教学《原电池》一节时，教师可以设计以下实验来突破教学重点和难点：（1）观察锌板和稀硫酸的反应；（2）在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？（3）在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；（4）将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经教师点拨，不但掌握了知识，更重要的是他们的操作能力、观察能力和分析能力都得到了训练与提高。
4. 运用网络技术支持下的虚拟实验室
在传统的理科实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验室的规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据；有些实验材料的选用和实验产物的排出，有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。
网络虚拟实验是在web中创建出一个可视化的三维物件环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与理科实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、抽象成所需知识和技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。
学生在网络技术环境下进行多媒体虚拟实验操作的同时，还可以通过网上人机对话，一边操作，一边网上畅游，或与其他同学交流、讨论、获取新知。让学生自主学习、自主观察、进行虚拟实验，从而掌握学习方法。
5. 课堂中设计多种参与方式
笔者在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究。
总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化學教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化學教学效率。当然，化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。
（作者单位：广西钦州市第一中学 535000）
关键词：高中化学；有效教学；问题；策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0041
在应试教育的影响下，化学课堂教学呈现出注重对学生知识的传授，注重学生的学习结果，而忽视学生实践能力的培养，以及他们的学习过程，这种将学生成绩的提高当成主要目标的教学忽略了学生整体素质的提高。因此，这种模式下的高中化学教学效率低下，学生缺乏学习动力，更不用说他们有较好的学习效果了。根据以上情况，我们高中化学教师应当转变传统的教学观念，不断探索有效的教学方法，提高化学教学效果，使学生应有的技能得到培养和发展。
一、高中化学教学现存问题
1. 学生学习原动力缺失
俗话说：“兴趣是最好的老师”，高中化学注重理论教学，注重实验探索。教师的教学形式太过单一，势必使学生学习兴趣低迷，影响教学质量。学生的学习原动力就是对化学学科的学习渴望，正确引导学生喜欢学化学是一个教学技巧，为了充分发挥学生学习的主观能动性，前提就是要培养学生对化学学科的学习兴趣，教学形式不可拘泥于一种模式，多形式教学有利于学生对学科兴趣的培养。
2. 教师缺乏因材施教思想
圣人孔子讲究“有教无类”的教学思想，对于科技迅速发展的今日，教育同样适用，但是随着信息大爆炸时代的到来，社会对人才的渴望越来越高，社会对教师教学的要求也越来越高，以往的“一块黑板，一根粉笔，一本书，一张嘴”的教学形式已经远远不能满足新时代的教育要求。新课标注重学生实践创新能力的培养，教学形式的单一化更是限制了学生的良性发展。教师缺乏因材施教思想，课堂授课过于单一，不能满足不同学生个体的需求，一贯奉行的灌输式知识传递模式亟待改革。
3. 教学方式过于死板，不灵活
在教学改革之后，高中化学的教学上出现了许多成功的教学方式，掌握了许多有效的教学模式，这些方法对于提高学生对化学知识的理解和提高课堂效率是具有重大意义的。但是，许多教师在运用这些方法时就只是照搬照抄，而没有根据自己课堂上的实际情况进行灵活的改善，造成课堂教学过于死板，这就使这些教学方式难以发挥出真正的效用，导致课堂效率没有得到预料中的改善。
4. 没有引导学生将实验与生活相结合
为了培养学生的化学思维能力，应引导学生广泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。
二、高中化学教学的有效措施
1. 建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。
2. 联系生产生活，让学生爱上化学学习
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关化学知识的学习，就可以有效地解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。
3. 教师要重视化学实验教学
化学作为一门自然学科，实验是教学的重要部分，对学生的学习起着不可代替的作用。因此，高中化学教师必须利用好实验教学这一重要内容，认真进行实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的教学效果。如果化学教师在课前对实验进行精心的设计，就能使化学实验在教学中发挥它的重要性。比如，在教学《原电池》一节时，教师可以设计以下实验来突破教学重点和难点：（1）观察锌板和稀硫酸的反应；（2）在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？（3）在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；（4）将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经教师点拨，不但掌握了知识，更重要的是他们的操作能力、观察能力和分析能力都得到了训练与提高。
4. 运用网络技术支持下的虚拟实验室
在传统的理科实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验室的规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据；有些实验材料的选用和实验产物的排出，有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。
网络虚拟实验是在web中创建出一个可视化的三维物件环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，学生可通过鼠标的点击及拖动操作，进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与理科实验教学整合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、抽象成所需知识和技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。
学生在网络技术环境下进行多媒体虚拟实验操作的同时，还可以通过网上人机对话，一边操作，一边网上畅游，或与其他同学交流、讨论、获取新知。让学生自主学习、自主观察、进行虚拟实验，从而掌握学习方法。
5. 课堂中设计多种参与方式
笔者在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究。
总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化學教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化學教学效率。当然，化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。
（作者单位：广西钦州市第一中学 535000）