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领袖是少数可以做的，但是领袖的能力与风范是很多人可以做到，而少数的领袖也不是天生的，是在后天培养出来的。领袖可以是一个国家的领导人，一个企业的老总，也可以是一个军队的总司令。特别是在幼儿园中，我们幼儿老师应该视每一个幼儿都是领袖级人物，一个国家的元首可能就在你班里产生，也可能会产生一个惊天动地的人物。所以，在幼儿园我们就要注重对孩子的领袖能力教育，从小树立自信，让他在幼儿园时期就能感受到成功。那么，如何培养孩子的领导才能，形成领袖能力呢。
一、倾听幼儿的梦想
在班上，有很多幼儿经常会不自觉地谈起自己的“梦想”。比如，在一次活动中，有一位小女孩子在游戏中扮演斗牛士的角色，她在游戏中非常出色，当然，她也玩的很尽兴，她突然说：“老师，我长大了想当一个斗牛士，你看可以吗？”如果您是一位妈妈，您可能会打断她的理想，并且郑重其事的告诉她说：“斗牛士”只有在电影里我们才能看到，而且，这是一个危险的职业，咱们不当斗牛士！”很显然，给学生这样的话语无疑是一种打击。要知道，这样的职业是一种勇敢的职业，不但能成就她的“英雄”梦，而且还能给她将来的就业打好基础，有一笔不菲的收入，而且这种职业可以让她成为一位名人。即使她将来不能真正的成为一种斗牛士，我们也要鼓励他去实现自己的理想而努力。
二、鼓励幼儿信心
如果我们的孩子正在做一件事，我们可以这样鼓励他：“老师知道肯定能出色的完成任务！”如果孩子已经完成任务，老师则可以说：“你做得太漂亮了，我一直对你有信心！”孩子的自信就是在教师这样不断的鼓励下产生的。孩子每一个细小甚至是微不足道的成功都是我们称赞的目标，每个称赞都会给孩子充满做事的积极性，但是，这并不是意味着对孩子的一种虚假的哄骗，也不是永远不能批评孩子，我们在表扬的时候也在伴随着批评。比如，在幼儿园组织一场小足球比赛，好心而又心急的老师经常会抱怨孩子：“你怎么搞的，离球门这么近怎么没有射进，白白丢了一分！”可以你想到了没有，孩子已经知道自己射门没中，这个不需要老师的提醒，我们教师要做的是告诉他在射门的时候不要慌，可以这样对他说：“老师看你带球到球门太棒了，如果再稳定点，看准了再射门肯定会更好，下次再努力。”
三、让幼儿在探险中成长
孩子都有冒险精神，也叫做初生牛犊不怕虎，他们的探险精神是先天的，对于新鲜的事物都想尝试一下，但是，在幼儿园中，孩子的探险精神却得不到有效的培养，现在的孩子都是独生子，老师担心他们碰到或者磕着、烫着，很多事情被老师制止，孩子没有了探险的机会，久而久之，孩子也就没有冒险的精神。老师对于孩子的冒险精神不是制止而是在教师的指导下让孩子大胆地做出决定。比如，我园开展阅读技巧兴趣教学，有两个孩子的阅读水平已经可以再报上级的超前阅读班。当老师征求他们的意见时，其中一个表示同意，顺利地进入到超前班，而另一个则宁愿与启蒙学生一块儿上课，不愿意冒险，更为可悲的是后者的父母也支持儿子的决定。接下来的后果，我们很清楚地知道哪位学生后来可以成为领袖人物。
四、给提供磨练领袖能力的机会
领导能力不是天生的，更需要后天的训练来增强的，一位胸怀大志的领袖级人物都有一个成长的良好平台，在这个平台给了他磨练成为领袖级人物的机会。幼儿园的学习并不是第一位的，而是多给他们组织活动，比如运动队童子军，再比如课外游戏活动，也可以经常把小朋友们领到社区组织参加社会实践等，在那里，他们能获得很多处世的能力，并积累成经验。但是，给学生的机会并不是都一样的，比如，有的孩子善于在活动中去组织别人，有的喜欢在教学里成为学习上的领导者，而有的则在文艺上表演出超强的才能，有的想当班长，有的想当学习科员，也有的想当卫生小组长。我们要在了解孩子的基础上适当的培养适合他能力的领袖。
五、培养幼儿的表现力
幼儿都有自己的表现欲望，自己的表现是想取得别人的注意，得到别人的认可，比哪说，班级进行选举，有一个不是很优秀的孩子想参与，这时，老师要鼓励他，并给他报名，并且把这个消息告诉家长，取得家长的支持，家长不必直接参与，可以帮忙，比如帮其修改演讲稿子，帮背诵等一系列的事情。另人，帮助孩子在班里学会做人，学会帮事，学会帮助其他小朋友，积极举手发言，积极打扫班级卫生等，这些，不仅增强了他有在其他同学心目中的位置，而且这也是一个领袖人物必不可少的优良品质，家长做的这些都是必要的。
六、因人而异培养小领袖
孩子的能力并不全是一样的，而是由性格决定了他们的领导能力有大有小，发展的有快有慢。对于性格能力弱，不善于表达的小朋友，我们可以培养“领导自己的”领袖。而对于性格外向，活泼开朗又善于交际的幼儿，他有较强的领导天才，他能很好的组织其他小朋友，对于这种小朋友，我们要多给他组织的机会，带领同伴游戏活动，甚至代替老师行使权力。
总之，幼儿的领袖能力并不是与生俱来的，而是后天在不同的环境中逐步形成的，领袖人物所具备的能力也是后来培养而成的，领袖级人物，善于思考问题，具有自己独到的主见，能够带领大家。在幼儿园期间，领导才能更多的是需要幼儿学会合作，学会与其他人交往，学会把自己的思想在同伴中得到执行。随着社会的发展，社会竞争越来越激烈，没有能力会被淘汰，如果具有领导才能，则能成就一番大事业。
一、倾听幼儿的梦想
在班上，有很多幼儿经常会不自觉地谈起自己的“梦想”。比如，在一次活动中，有一位小女孩子在游戏中扮演斗牛士的角色，她在游戏中非常出色，当然，她也玩的很尽兴，她突然说：“老师，我长大了想当一个斗牛士，你看可以吗？”如果您是一位妈妈，您可能会打断她的理想，并且郑重其事的告诉她说：“斗牛士”只有在电影里我们才能看到，而且，这是一个危险的职业，咱们不当斗牛士！”很显然，给学生这样的话语无疑是一种打击。要知道，这样的职业是一种勇敢的职业，不但能成就她的“英雄”梦，而且还能给她将来的就业打好基础，有一笔不菲的收入，而且这种职业可以让她成为一位名人。即使她将来不能真正的成为一种斗牛士，我们也要鼓励他去实现自己的理想而努力。
二、鼓励幼儿信心
如果我们的孩子正在做一件事，我们可以这样鼓励他：“老师知道肯定能出色的完成任务！”如果孩子已经完成任务，老师则可以说：“你做得太漂亮了，我一直对你有信心！”孩子的自信就是在教师这样不断的鼓励下产生的。孩子每一个细小甚至是微不足道的成功都是我们称赞的目标，每个称赞都会给孩子充满做事的积极性，但是，这并不是意味着对孩子的一种虚假的哄骗，也不是永远不能批评孩子，我们在表扬的时候也在伴随着批评。比如，在幼儿园组织一场小足球比赛，好心而又心急的老师经常会抱怨孩子：“你怎么搞的，离球门这么近怎么没有射进，白白丢了一分！”可以你想到了没有，孩子已经知道自己射门没中，这个不需要老师的提醒，我们教师要做的是告诉他在射门的时候不要慌，可以这样对他说：“老师看你带球到球门太棒了，如果再稳定点，看准了再射门肯定会更好，下次再努力。”
三、让幼儿在探险中成长
孩子都有冒险精神，也叫做初生牛犊不怕虎，他们的探险精神是先天的，对于新鲜的事物都想尝试一下，但是，在幼儿园中，孩子的探险精神却得不到有效的培养，现在的孩子都是独生子，老师担心他们碰到或者磕着、烫着，很多事情被老师制止，孩子没有了探险的机会，久而久之，孩子也就没有冒险的精神。老师对于孩子的冒险精神不是制止而是在教师的指导下让孩子大胆地做出决定。比如，我园开展阅读技巧兴趣教学，有两个孩子的阅读水平已经可以再报上级的超前阅读班。当老师征求他们的意见时，其中一个表示同意，顺利地进入到超前班，而另一个则宁愿与启蒙学生一块儿上课，不愿意冒险，更为可悲的是后者的父母也支持儿子的决定。接下来的后果，我们很清楚地知道哪位学生后来可以成为领袖人物。
四、给提供磨练领袖能力的机会
领导能力不是天生的，更需要后天的训练来增强的，一位胸怀大志的领袖级人物都有一个成长的良好平台，在这个平台给了他磨练成为领袖级人物的机会。幼儿园的学习并不是第一位的，而是多给他们组织活动，比如运动队童子军，再比如课外游戏活动，也可以经常把小朋友们领到社区组织参加社会实践等，在那里，他们能获得很多处世的能力，并积累成经验。但是，给学生的机会并不是都一样的，比如，有的孩子善于在活动中去组织别人，有的喜欢在教学里成为学习上的领导者，而有的则在文艺上表演出超强的才能，有的想当班长，有的想当学习科员，也有的想当卫生小组长。我们要在了解孩子的基础上适当的培养适合他能力的领袖。
五、培养幼儿的表现力
幼儿都有自己的表现欲望，自己的表现是想取得别人的注意，得到别人的认可，比哪说，班级进行选举，有一个不是很优秀的孩子想参与，这时，老师要鼓励他，并给他报名，并且把这个消息告诉家长，取得家长的支持，家长不必直接参与，可以帮忙，比如帮其修改演讲稿子，帮背诵等一系列的事情。另人，帮助孩子在班里学会做人，学会帮事，学会帮助其他小朋友，积极举手发言，积极打扫班级卫生等，这些，不仅增强了他有在其他同学心目中的位置，而且这也是一个领袖人物必不可少的优良品质，家长做的这些都是必要的。
六、因人而异培养小领袖
孩子的能力并不全是一样的，而是由性格决定了他们的领导能力有大有小，发展的有快有慢。对于性格能力弱，不善于表达的小朋友，我们可以培养“领导自己的”领袖。而对于性格外向，活泼开朗又善于交际的幼儿，他有较强的领导天才，他能很好的组织其他小朋友，对于这种小朋友，我们要多给他组织的机会，带领同伴游戏活动，甚至代替老师行使权力。
总之，幼儿的领袖能力并不是与生俱来的，而是后天在不同的环境中逐步形成的，领袖人物所具备的能力也是后来培养而成的，领袖级人物，善于思考问题，具有自己独到的主见，能够带领大家。在幼儿园期间，领导才能更多的是需要幼儿学会合作，学会与其他人交往，学会把自己的思想在同伴中得到执行。随着社会的发展，社会竞争越来越激烈，没有能力会被淘汰，如果具有领导才能，则能成就一番大事业。