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在新颁布的九年制义务教育音乐教学大纲中,音乐欣赏教学已成为音乐课堂教学中一项不可缺少的内容。通过在音乐欣赏教学中的实践,我总结了以下几点经验。
一、激发学生欣赏音乐的兴趣
“兴趣是最好的老师”,一旦学生产生了欣赏音乐的兴趣,就产生了参与的动机。我在上音乐欣赏《雷鸣电闪波尔卡》一课前,找来“雷电交加”的音像资料播放给学生欣赏,并让学生用大鼓、钹等打击乐器模拟出“雷电交加”的效果,结果全班同学跃跃欲试、兴致高昂。这样的导入不仅激发了学生的欣赏兴趣,还使学生自觉地把注意力集中到欣赏乐曲中来,为学生进一步感受体验乐曲的情绪、意境奠定了基础。
二、力求做到音乐与视觉形象相结合
在音乐欣赏教学中,把音乐与文学、美术、舞蹈、戏剧等其他艺术形式有机地结合在一起,尽可能地使抽象的听觉艺术与视觉形象联系起来,可以促进学生对音乐作品的深入理解。例如:欣赏《音乐之声》插曲《雪绒花》,让儿童观看电影片段,看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌曲,激起全场观众共鸣,台上台下同声高唱的感人场面,孩子们会更快理解歌曲所表达的爱国主义精神,以及《雪绒花》成为奥地利代国歌的含义。
三、正确处理欣赏中听与动二者的关系
欣赏音乐的中心环节是聆听音乐,只有仔细听才能去感受和理解。而欣赏中适当的参与活动,又是一种提高兴趣和欣赏能力的很好的手段。教师在课堂教学中要正确处理好听与动这二者的关系,以聆听为主,适当的参与。欣赏中的参与活动,可结合音乐特点及教学要求,唱唱、说说、写写、画画,做律动,配打击乐器演奏等,充分发挥学生的创造能力。例如:在一节介绍民族打击乐器的欣赏课上,利用学校的打击乐器,让每个学生轮流敲打,然后再启发他们用各种方法敲打乐器,模拟大自然或日常生活中听到的声音。如用木鱼敲击出“由远及近又远去的马蹄声”,用小钹敲击出“鸭子吵架的情景”,用云锣敲击出“山谷回声”等,他们在参与探究中感受体验到不同乐器表现的不同音乐形象,取得了较好效果。
四、确定欣赏侧重点,讲究欣赏层次性
在制定教学要求时一定要有侧重点,每堂课着重解决1~2个问题,不能要求学生对各个要素都能理解和掌握,否则欲速则不达。例如:欣赏《森吉德玛》,着重让学生理解速度这一要素在音乐中的作用,而不强调音乐对比;又如欣赏《彼得与狼》着重理解各种乐器的音色及所塑造的形象……具体欣赏时,还要分层次,针对不同层次提出不同要求,学生对音乐作品的感受和理解会步步加强,层层深入,逐步提高对音乐的鉴赏水平。
五、开展多种形式的音乐欣赏活动
小学音乐欣赏教学可以有多种形式,主要可分为浏览性欣赏和讲解性欣赏。浏览性欣赏主要是让学生熟悉音乐,扩大知识面。一般可安排在每节音乐课的课前和课尾几分钟。讲解性欣赏主要是音乐课内的欣赏教学。欣赏教学还可以逐步走出课堂,如让学生收集有关的磁带、唱碟、录像、资料。多种形式的音乐欣赏活动可形成浓浓的音乐氛围,潜移默化地培养学生学习音乐的兴趣。
六、鼓励学生积极创造与实践
音乐欣赏过程实际上也是一个欣赏主体积极主动的创造过程。由于学生生活经验、性格、气质、音乐素养等方面存在着差异,他们可能对一首音乐作品的理解和感受会不尽相同,这又要求教师用心保护他们思维的独立性、创造性。
在形式多样的欣赏教学中,学生体验到音乐的美,在体验中,学生享受着参与的快乐,通过参与体验,学生获得审美的愉悦,提高了审美能力和修养。音乐欣赏就是这样把学生引入一个美的天地,又启发他们去创造更美的世界。
作者单位:河北省香河县城内第一小学
一、激发学生欣赏音乐的兴趣
“兴趣是最好的老师”,一旦学生产生了欣赏音乐的兴趣,就产生了参与的动机。我在上音乐欣赏《雷鸣电闪波尔卡》一课前,找来“雷电交加”的音像资料播放给学生欣赏,并让学生用大鼓、钹等打击乐器模拟出“雷电交加”的效果,结果全班同学跃跃欲试、兴致高昂。这样的导入不仅激发了学生的欣赏兴趣,还使学生自觉地把注意力集中到欣赏乐曲中来,为学生进一步感受体验乐曲的情绪、意境奠定了基础。
二、力求做到音乐与视觉形象相结合
在音乐欣赏教学中,把音乐与文学、美术、舞蹈、戏剧等其他艺术形式有机地结合在一起,尽可能地使抽象的听觉艺术与视觉形象联系起来,可以促进学生对音乐作品的深入理解。例如:欣赏《音乐之声》插曲《雪绒花》,让儿童观看电影片段,看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌曲,激起全场观众共鸣,台上台下同声高唱的感人场面,孩子们会更快理解歌曲所表达的爱国主义精神,以及《雪绒花》成为奥地利代国歌的含义。
三、正确处理欣赏中听与动二者的关系
欣赏音乐的中心环节是聆听音乐,只有仔细听才能去感受和理解。而欣赏中适当的参与活动,又是一种提高兴趣和欣赏能力的很好的手段。教师在课堂教学中要正确处理好听与动这二者的关系,以聆听为主,适当的参与。欣赏中的参与活动,可结合音乐特点及教学要求,唱唱、说说、写写、画画,做律动,配打击乐器演奏等,充分发挥学生的创造能力。例如:在一节介绍民族打击乐器的欣赏课上,利用学校的打击乐器,让每个学生轮流敲打,然后再启发他们用各种方法敲打乐器,模拟大自然或日常生活中听到的声音。如用木鱼敲击出“由远及近又远去的马蹄声”,用小钹敲击出“鸭子吵架的情景”,用云锣敲击出“山谷回声”等,他们在参与探究中感受体验到不同乐器表现的不同音乐形象,取得了较好效果。
四、确定欣赏侧重点,讲究欣赏层次性
在制定教学要求时一定要有侧重点,每堂课着重解决1~2个问题,不能要求学生对各个要素都能理解和掌握,否则欲速则不达。例如:欣赏《森吉德玛》,着重让学生理解速度这一要素在音乐中的作用,而不强调音乐对比;又如欣赏《彼得与狼》着重理解各种乐器的音色及所塑造的形象……具体欣赏时,还要分层次,针对不同层次提出不同要求,学生对音乐作品的感受和理解会步步加强,层层深入,逐步提高对音乐的鉴赏水平。
五、开展多种形式的音乐欣赏活动
小学音乐欣赏教学可以有多种形式,主要可分为浏览性欣赏和讲解性欣赏。浏览性欣赏主要是让学生熟悉音乐,扩大知识面。一般可安排在每节音乐课的课前和课尾几分钟。讲解性欣赏主要是音乐课内的欣赏教学。欣赏教学还可以逐步走出课堂,如让学生收集有关的磁带、唱碟、录像、资料。多种形式的音乐欣赏活动可形成浓浓的音乐氛围,潜移默化地培养学生学习音乐的兴趣。
六、鼓励学生积极创造与实践
音乐欣赏过程实际上也是一个欣赏主体积极主动的创造过程。由于学生生活经验、性格、气质、音乐素养等方面存在着差异,他们可能对一首音乐作品的理解和感受会不尽相同,这又要求教师用心保护他们思维的独立性、创造性。
在形式多样的欣赏教学中,学生体验到音乐的美,在体验中,学生享受着参与的快乐,通过参与体验,学生获得审美的愉悦,提高了审美能力和修养。音乐欣赏就是这样把学生引入一个美的天地,又启发他们去创造更美的世界。
作者单位:河北省香河县城内第一小学