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新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。而作文教学的有效开展是对这一语文课程的性质与地位的最好诠释。那么怎样在作文教学中体现呢？
一、注重平时积累，提高语文素养
“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”是新课标的要求。那么如何指导小学生进行有效的积累运用呢？
中年级的小学生初步接触习作，他们对习作望而生畏，往往不知如何下笔，有的词语啰唆反复，有的内容空洞乏味，更多的是千人一面，比如：我让学生以老师为话题写一篇作文，许多同学写了以前阅读过的一篇短文，大致的内容是：我在课间摔倒了，老师看见了，扶我进办公室，帮我揉揉腿，并泡了一杯枣茶给我压惊。这个素材选得不错，但太多同学选择了，就变得普通了，也显示了学生阅读量的局限性。针对这样一个情况，我对这个班级的教学思路做了一些调整，让他们每天都去有目的地选择素材，遇到一篇好的作文要反复阅读甚至背诵下来，第二天再把这篇作文以日记的形式复述下来，并给这样的摘抄取了一个好听的名字：浪花采撷。另外我引导他们巧妙摘抄精彩诗句、精彩开头与结尾。如：用于事业失败后鼓励他人的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用于朋友之间奉劝学会宽容的“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，用于抒发自己的爱国之心的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”，还有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情，“白了少年头，空悲切”的珍惜时间，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的勃勃生机。习作《老师》的精彩开头：“在美好的童年生活中，那些数不尽的事，就似秋天落下的枫叶。在这些枫叶中，有充满温馨的气味。啊呀！那就是吴老师对我最甜最美的关爱。”《老师》的精彩结尾“鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我感谢我的老师，因为老师教给我知识，告诉我人生的道理。”“想捧取一点星月，点缀你那美丽的脸庞；想采撷一朵浪花，编织你那飞动的裙角；想挽留一抹彩霞，定格你动人的微笑。”可以用作写老师、父母及诗文、景点的开头。“月光柔和地笼罩着大地，数不清的叶儿在夜风中摇曳，发出‘沙沙沙’的声音，伴着潺潺的流水声，像月老下正醉心地弹着一首迷人的曲子。”可以作为很多记叙文的开头，“月更圆了，高高地挂在天空，月光照亮了嬉笑的人们。田里的小虫鼓足了气，好像也要凑热闹似的又叫了起来。”可以插在一些作文的中间。只要长期坚持，写作就再也不怕会“无米下锅”了。而且从这些精彩文字中得到的心灵触动、情操陶冶不就是新课程标准中所倡导的工具性与人文性的统一，语文素养的形成与发展吗？
二、善于表达，养成良好的观察习惯
新课标对第二学段的学生提出了一些要求。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
农村不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；农村的学生不是阅历浅，只是常常忽视了生活中一些活生生的生活情境。农村的小学语文老师要善于发掘学生潜在的写作能力，让他们留心周围事物并随时记下自己感兴趣的内容。比如，最近红眼病很流行，许多学生也患过此病。在患病期间，自己的内心感受，同学的一个眼神，老师、家长的一声声爱的叮咛，以及由此产生的联想都是活生生的写作素材。同学们经我这么一引导，很快就写出了一篇篇富有真情实感的文章。有一个平时不大善于表达的学生写道：“自从患上了红眼病以后，我的心情糟糕到了极点，整天把自己反锁在屋里，无数次地对着镜子发呆，想到林哲浩曾经指着我的眼睛骂我是兔子的野种，想到我要好几天不能去学校和小伙伴们玩，我就心如刀绞，唉，可恶的红眼睛，你什么时候给我滚得远远的。”我当众念了这一精彩的片段，念完后，我分明看到了她的湿润的眼角和林哲浩惭愧的眼神。又如，我校处在极为偏僻的小山村，学生家里没有电脑，他们只在学校里接触过，基本上不会使用，每次到了信息课，我发现他们都表现得异常兴奋，也闹了不少笑话。比如：有一个同学开机时看到主机上的绿灯在闪烁，就吓得跑到老师面前，语无伦次地说是机箱里面着火了，老师赶来一看，哭笑不得。当计算机老师告诉我这么一个笑话后，我掩卷沉思：学生在学电脑时遇到的有趣的事不就是一些活生生的写作素材吗？第二天作文课上，我就让他们以“学电脑趣事”为题写了一篇作文，由于学生耳闻目睹，因此非常风趣，不知不觉我好像走进了他们丰盈的内心世界。
三、注重作文的评价，激发练笔乐趣
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，然而学生的评价同样重要，因为学生之间的语言往往是最真实、最直接的，既能让他们看到自己的优点，又能发现自己的不足，还能增进彼此间的友谊，提高自己的书面表达能力。因此我认为学生的互评是最重要的。教师在指导学生互评的时候要进行耐心引导，给他们足够的时间品读他人的习作，教给他们评价的方法，如：一篇习作可以从以下几个方面评价：（1）错别字是否频繁出现。（2）语句是否简练，中心是否明确。（3）格式是否正确，卷面是否整洁。（4）选材是否具有典型性、符合生活实际。（5）用词是否准确，词句是否优美。（6）层次段落是否清晰，首尾是否照应，过渡是否自然。（7）自改时修改符号是否使用准确。久而久之，学生的审题、布局谋篇、运用语言和修改方式等方面都会有一个很大的转变。
总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让山里的学生也像城里的学生一样写出好文章。
一、注重平时积累，提高语文素养
“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”是新课标的要求。那么如何指导小学生进行有效的积累运用呢？
中年级的小学生初步接触习作，他们对习作望而生畏，往往不知如何下笔，有的词语啰唆反复，有的内容空洞乏味，更多的是千人一面，比如：我让学生以老师为话题写一篇作文，许多同学写了以前阅读过的一篇短文，大致的内容是：我在课间摔倒了，老师看见了，扶我进办公室，帮我揉揉腿，并泡了一杯枣茶给我压惊。这个素材选得不错，但太多同学选择了，就变得普通了，也显示了学生阅读量的局限性。针对这样一个情况，我对这个班级的教学思路做了一些调整，让他们每天都去有目的地选择素材，遇到一篇好的作文要反复阅读甚至背诵下来，第二天再把这篇作文以日记的形式复述下来，并给这样的摘抄取了一个好听的名字：浪花采撷。另外我引导他们巧妙摘抄精彩诗句、精彩开头与结尾。如：用于事业失败后鼓励他人的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用于朋友之间奉劝学会宽容的“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，用于抒发自己的爱国之心的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”，还有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情，“白了少年头，空悲切”的珍惜时间，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的勃勃生机。习作《老师》的精彩开头：“在美好的童年生活中，那些数不尽的事，就似秋天落下的枫叶。在这些枫叶中，有充满温馨的气味。啊呀！那就是吴老师对我最甜最美的关爱。”《老师》的精彩结尾“鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我感谢我的老师，因为老师教给我知识，告诉我人生的道理。”“想捧取一点星月，点缀你那美丽的脸庞；想采撷一朵浪花，编织你那飞动的裙角；想挽留一抹彩霞，定格你动人的微笑。”可以用作写老师、父母及诗文、景点的开头。“月光柔和地笼罩着大地，数不清的叶儿在夜风中摇曳，发出‘沙沙沙’的声音，伴着潺潺的流水声，像月老下正醉心地弹着一首迷人的曲子。”可以作为很多记叙文的开头，“月更圆了，高高地挂在天空，月光照亮了嬉笑的人们。田里的小虫鼓足了气，好像也要凑热闹似的又叫了起来。”可以插在一些作文的中间。只要长期坚持，写作就再也不怕会“无米下锅”了。而且从这些精彩文字中得到的心灵触动、情操陶冶不就是新课程标准中所倡导的工具性与人文性的统一，语文素养的形成与发展吗？
二、善于表达，养成良好的观察习惯
新课标对第二学段的学生提出了一些要求。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
农村不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛；农村的学生不是阅历浅，只是常常忽视了生活中一些活生生的生活情境。农村的小学语文老师要善于发掘学生潜在的写作能力，让他们留心周围事物并随时记下自己感兴趣的内容。比如，最近红眼病很流行，许多学生也患过此病。在患病期间，自己的内心感受，同学的一个眼神，老师、家长的一声声爱的叮咛，以及由此产生的联想都是活生生的写作素材。同学们经我这么一引导，很快就写出了一篇篇富有真情实感的文章。有一个平时不大善于表达的学生写道：“自从患上了红眼病以后，我的心情糟糕到了极点，整天把自己反锁在屋里，无数次地对着镜子发呆，想到林哲浩曾经指着我的眼睛骂我是兔子的野种，想到我要好几天不能去学校和小伙伴们玩，我就心如刀绞，唉，可恶的红眼睛，你什么时候给我滚得远远的。”我当众念了这一精彩的片段，念完后，我分明看到了她的湿润的眼角和林哲浩惭愧的眼神。又如，我校处在极为偏僻的小山村，学生家里没有电脑，他们只在学校里接触过，基本上不会使用，每次到了信息课，我发现他们都表现得异常兴奋，也闹了不少笑话。比如：有一个同学开机时看到主机上的绿灯在闪烁，就吓得跑到老师面前，语无伦次地说是机箱里面着火了，老师赶来一看，哭笑不得。当计算机老师告诉我这么一个笑话后，我掩卷沉思：学生在学电脑时遇到的有趣的事不就是一些活生生的写作素材吗？第二天作文课上，我就让他们以“学电脑趣事”为题写了一篇作文，由于学生耳闻目睹，因此非常风趣，不知不觉我好像走进了他们丰盈的内心世界。
三、注重作文的评价，激发练笔乐趣
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，然而学生的评价同样重要，因为学生之间的语言往往是最真实、最直接的，既能让他们看到自己的优点，又能发现自己的不足，还能增进彼此间的友谊，提高自己的书面表达能力。因此我认为学生的互评是最重要的。教师在指导学生互评的时候要进行耐心引导，给他们足够的时间品读他人的习作，教给他们评价的方法，如：一篇习作可以从以下几个方面评价：（1）错别字是否频繁出现。（2）语句是否简练，中心是否明确。（3）格式是否正确，卷面是否整洁。（4）选材是否具有典型性、符合生活实际。（5）用词是否准确，词句是否优美。（6）层次段落是否清晰，首尾是否照应，过渡是否自然。（7）自改时修改符号是否使用准确。久而久之，学生的审题、布局谋篇、运用语言和修改方式等方面都会有一个很大的转变。
总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让山里的学生也像城里的学生一样写出好文章。