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1 体育核心素养的概述
1.1 体育知识
体育知识就是一切跟体育活动相关的内容，内容比较丰富，系统比较庞大。如健身活动、专业知识以及人文精神等，初中生除了可以了解相关体育知识之外，他们还能够通过观看重要的体育比赛，来知道体育真正的价值，进而让学生们形成对体育的欣赏能力以及评价能力。
1.2 体育认知
体育认知就是人们对体育认识了解程度以及反应。该认知受体育素质和个人学习的态度影响比较大，且还会具有稳定特质。体育的意识对初中生提出比较高的要求，不仅需要学生们在体育技能及体育知识等方面有高水准，还应该充分地理解体育的活动价值。
1.3 体育行为
体育行为就是人们需要达到某种目的利用不同种方法的活动。其概念包括的范围广泛，全部跟体育相关行为都是体育的行为。如科研、运动、教学及欣赏等。此外，生理条件、家庭环境等因素还会对该行为造成影响。且不同体育行为具有不同表现的形式，特征也会不一样。
1.4 学生体质
所谓体质是指一个人的身体素质。学生们体质的好差通常会受到父母后天个人日常生活的方式以及先天性的因素等两方面影响，好跟差最直观的表现就是学生身体机能指标正常性与身体协调性。此外，生活的环境也会影响到体质，人们对此需要引起一定的重视。体质包括两个方面的内容，即健康的素质以及运动的素质。身体强健及心理素质良好的学生一般健康素质较好，而运动水准高会体现学生们良好运动的素质。综上我们能够得知体质的好差，才是学生们体育能力高低最重要的体现。
1.5 体育的技能
体育技能是锻炼技能、评价技能以及运动技能等的总称，每名同学都会掌握基本体育的技能，并根据自身的情况，选择适合自身其他的技能。同时还应该加强练习这些技能，不断地提升技能水平，促使学生们体育能力及身体素质不断提高。
2 运用游戏教学，增强教学趣味
兴趣是让学生进行知识主动建构的动力，在向学生教学体育运动的过程中，教师也应当认识到，只有让学生对体育学科产生热情和激情，学生才会主动耗费自身的精力进行体育运动的建构，逐步完成对体育技能的学习。所以，在当前初中体育课程的教学中，教师也应当将游戏活动引入教学之中，让学生产生进行体育运动学习的积极兴致，从而便于教师对学生进行有效的引导，促进学生体育核心素养的养成。
以耐力跑这一运动的教学来说，教师可以运用游戏的形式进一步增强学生进行体育锻炼的积极性，提高学生的身体素质。在课堂中，教师先向学生讲解在耐力跑的过程中应当注意的事项，以及呼吸节奏的调整和摆臂方面的内容等。随后，教师设定跳圈、抢球、跳竹竿等游戏活动，并向学生讲解每一项游戏活动的规则。之后，教师组织学生结合自身的兴趣爱好，挑选与自身兴趣相投的游戲活动，从而在自主参与游戏的过程中，逐步锻炼自身的心肺功能和身体的协调性。
3 强化体育健康知识行为，提高体育课堂教学效果
教师想要在核心素养下构建初中体育高效课堂，那么在进行课堂教学过程中一定要重视强化学生的体育健康知识以及体育健康行为，首先教师应重视在初中体育课堂教学过程中运用合理有效教学法为学生讲解体育健康知识以及体育健康行为，当学生对于体育健康知识以及体育健康行为具备一定程度上的了解之后，教师就可以将教学内容与体育健康知识以及体育健康行为充分结合，这种情况下不仅仅能够提高课堂教学效果，同时还能够有效减少甚至避免学生在进行体育学习过程中受伤的概率。
4 运用小组合作探究教学，营造良好课堂教学氛围
小组合作探究学习法是核心素养下构建初中体育高效课堂的有效教学手段。所谓的小组合作探究学习法，就是指在进行初中体育教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，然后在小组的基础上教师为每一个小组下发学习任务，小组内的学生通过合作以及探究展开沟通交流，进而完成学习任务。小组合作探究学习法在初中体育教学中的合理有效运用，不仅仅能够激发学生学习兴趣，促使学生自主进行知识的学习，调动学生积极性、主动性，营造良好课堂教学氛围，构建高效课堂，同时还能够培养学生合作意识、自主学习能力、探究能力，将学生课堂教学主体地位充分发挥，对培养学生核心素养具备十分重要的作用。在此过程中，教师设计学习任务的过程中，应建立在学生实际学习兴趣以及教学内容、教学目标的基础上，设计较为复杂的学习任务，这种情况下小组合作探究学习法才能够充分发挥出作用价值。
5 结语
初中阶段就是学生们身心发育关键时期，课业的压力使得大多数学生身体素质不达标。健康身心才是日常生活及学习根本的保障。初中体育老师身上责任比较重大，为了能深入地开展我国的素质教育，通过丰富体育教学形式，激发初中生学习的兴趣，创新体育教学内容，培养初中生乐观的精神，创新体育教学模式，培养初中生合作的能力等途径，以此来实现学生的可持续发展。
（作者单位：广东省汕头市南澳县第二中学）
1.1 体育知识
体育知识就是一切跟体育活动相关的内容，内容比较丰富，系统比较庞大。如健身活动、专业知识以及人文精神等，初中生除了可以了解相关体育知识之外，他们还能够通过观看重要的体育比赛，来知道体育真正的价值，进而让学生们形成对体育的欣赏能力以及评价能力。
1.2 体育认知
体育认知就是人们对体育认识了解程度以及反应。该认知受体育素质和个人学习的态度影响比较大，且还会具有稳定特质。体育的意识对初中生提出比较高的要求，不仅需要学生们在体育技能及体育知识等方面有高水准，还应该充分地理解体育的活动价值。
1.3 体育行为
体育行为就是人们需要达到某种目的利用不同种方法的活动。其概念包括的范围广泛，全部跟体育相关行为都是体育的行为。如科研、运动、教学及欣赏等。此外，生理条件、家庭环境等因素还会对该行为造成影响。且不同体育行为具有不同表现的形式，特征也会不一样。
1.4 学生体质
所谓体质是指一个人的身体素质。学生们体质的好差通常会受到父母后天个人日常生活的方式以及先天性的因素等两方面影响，好跟差最直观的表现就是学生身体机能指标正常性与身体协调性。此外，生活的环境也会影响到体质，人们对此需要引起一定的重视。体质包括两个方面的内容，即健康的素质以及运动的素质。身体强健及心理素质良好的学生一般健康素质较好，而运动水准高会体现学生们良好运动的素质。综上我们能够得知体质的好差，才是学生们体育能力高低最重要的体现。
1.5 体育的技能
体育技能是锻炼技能、评价技能以及运动技能等的总称，每名同学都会掌握基本体育的技能，并根据自身的情况，选择适合自身其他的技能。同时还应该加强练习这些技能，不断地提升技能水平，促使学生们体育能力及身体素质不断提高。
2 运用游戏教学，增强教学趣味
兴趣是让学生进行知识主动建构的动力，在向学生教学体育运动的过程中，教师也应当认识到，只有让学生对体育学科产生热情和激情，学生才会主动耗费自身的精力进行体育运动的建构，逐步完成对体育技能的学习。所以，在当前初中体育课程的教学中，教师也应当将游戏活动引入教学之中，让学生产生进行体育运动学习的积极兴致，从而便于教师对学生进行有效的引导，促进学生体育核心素养的养成。
以耐力跑这一运动的教学来说，教师可以运用游戏的形式进一步增强学生进行体育锻炼的积极性，提高学生的身体素质。在课堂中，教师先向学生讲解在耐力跑的过程中应当注意的事项，以及呼吸节奏的调整和摆臂方面的内容等。随后，教师设定跳圈、抢球、跳竹竿等游戏活动，并向学生讲解每一项游戏活动的规则。之后，教师组织学生结合自身的兴趣爱好，挑选与自身兴趣相投的游戲活动，从而在自主参与游戏的过程中，逐步锻炼自身的心肺功能和身体的协调性。
3 强化体育健康知识行为，提高体育课堂教学效果
教师想要在核心素养下构建初中体育高效课堂，那么在进行课堂教学过程中一定要重视强化学生的体育健康知识以及体育健康行为，首先教师应重视在初中体育课堂教学过程中运用合理有效教学法为学生讲解体育健康知识以及体育健康行为，当学生对于体育健康知识以及体育健康行为具备一定程度上的了解之后，教师就可以将教学内容与体育健康知识以及体育健康行为充分结合，这种情况下不仅仅能够提高课堂教学效果，同时还能够有效减少甚至避免学生在进行体育学习过程中受伤的概率。
4 运用小组合作探究教学，营造良好课堂教学氛围
小组合作探究学习法是核心素养下构建初中体育高效课堂的有效教学手段。所谓的小组合作探究学习法，就是指在进行初中体育教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，然后在小组的基础上教师为每一个小组下发学习任务，小组内的学生通过合作以及探究展开沟通交流，进而完成学习任务。小组合作探究学习法在初中体育教学中的合理有效运用，不仅仅能够激发学生学习兴趣，促使学生自主进行知识的学习，调动学生积极性、主动性，营造良好课堂教学氛围，构建高效课堂，同时还能够培养学生合作意识、自主学习能力、探究能力，将学生课堂教学主体地位充分发挥，对培养学生核心素养具备十分重要的作用。在此过程中，教师设计学习任务的过程中，应建立在学生实际学习兴趣以及教学内容、教学目标的基础上，设计较为复杂的学习任务，这种情况下小组合作探究学习法才能够充分发挥出作用价值。
5 结语
初中阶段就是学生们身心发育关键时期，课业的压力使得大多数学生身体素质不达标。健康身心才是日常生活及学习根本的保障。初中体育老师身上责任比较重大，为了能深入地开展我国的素质教育，通过丰富体育教学形式，激发初中生学习的兴趣，创新体育教学内容，培养初中生乐观的精神，创新体育教学模式，培养初中生合作的能力等途径，以此来实现学生的可持续发展。
（作者单位：广东省汕头市南澳县第二中学）