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高效的语文课堂需要学生自主的学习。如何让学生自主的学会和会学呢？不应该仅仅是模式的变革而已，语文课堂要让学生喜而乐之、见而享之，以自主、合作、探究式的方式，让学生能发自内心地自觉参与。在当前的阅读教学中以学定教，教师引导学生体验文本是阅读教学的有效途径。
自主推荐课是我县初中语文发展性阅读课题实验中的一大亮点。在当前的语文阅读教学中以学定教，教师引导学生体验文本是阅读教学的有效途径。笔者想就这次自主推荐课的赛课为例谈谈语文课如何让学生体验文本。
一、海量阅读，自主选文，师生共同确定
这次授课小组——耀星组选择的《向生命鞠躬》一文在各组中的竞争中脱颖而出。《向生命鞠躬》是一篇小小说，讲的的是在初冬的一个早晨，一个父亲带着儿子上山郊游，无意中发现了一只孱弱衰老的蚂蚱。父亲抓住了蚂蚱，把它穿在草秆上。不料，蚂蚱两次顽强逃生，不禁令人震惊，继而对它鞠躬致敬。本文写作切入口很小，仅是一次观察的偶得，却表现了“生命的尊严在于能够坚强的活着”的大主旨，同时也促使我们人类反思要关注生命，哪怕只是一只微不足道的小昆虫。本文的描写非常生动，尤其是蚂蚱“悲壮逃生”过程的描写，不仅震撼着作者，也强烈打动着读者的心。这篇文章就是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的洗礼。
二、组内研读，探究文章，自主编制学案
在这个环节中，首先老师要推荐组的每个成员都参与研读目标的制定，再让组长组织整合出共同的阅读目标，最后由教师审核、指导、确定。如耀星组制定的阅读目标：1.能圈划出并积累文中重要的词语。2.能整体感知课文内容，理解作者的思想感情。3.能通过捕捉、分析具有表现力的词句，了解蚂蚱生命力的顽强。体会作者的写作意图，获得自己的感悟。
目标确定后，开始进行学案的编制流程。为克服学生的畏难情绪，教师可先做指导训练，同样让组内每位学生独立编制一个学案，再根据阅读目标分工编制后再进行整合，最后老师最终确定。本次编制的《向生命鞠躬》导学案设计了以下教学流程：
1.研读：当“我”捉住并穿起蚂蚱让儿子玩耍，“我”做得心安理得，后来情感态度却不一样了。从“我”对蚂蚱称呼的变化，说说“我”和儿子对蚂蚱态度的变化。
2.品读：“我”对蚂蚱弯腰鞠躬是因为蚂蚱的怎样具体表现？（请抓住具有表现力的字词句来赏析交流）解读格式：…段…词（句）生动形象（准确传神）写出了蚂蚱的…，所以“我”震惊（震撼、弯腰、鞠躬）。
3.探读：“我”向这个顽强的生命鞠躬，对不对？“我”把他穿过一次，逃了再抓来再穿一次对不对？说说你的理由。
三、分工合作，自主组织，引导全班学习
这次授课小组耀星组既有分工也有合作，还有一个主导整个课堂的小老师，让大家都很惊喜，当然由于学生的胆量过大和经验不足，课堂的教学节奏稍稍快了一点。但同学的自主合作探究学习的引导和指导都很不错，学习也很积极主动，最后落实的效果也很好。尤其是在“用你喜欢的形式来表达你对生命的理解与感悟吧”这个问题上，有名言警句、诗歌朗诵、自创诗歌、讲故事和歌唱等等，形式多样，让人赞不绝口。
这节自主推荐课我认为还有以下几大亮点：
1.从具有表现力的词语入手来让学生体会细节化的描写
这一目标的实现在处理上授课组采用了学生自主寻找、理解、交流表达，并且提供了较好的方法指导和赏析回答模式。受限于课堂重点是对文本人文内涵的挖掘，这一环节中也引领学生对细节描写所起作用的归纳（刻画、烘托形象、体现蚂蚱精神），从而自然而然的感悟出文章的主旨。
2.落实了“达成一个目标，一课得到一项发展”的教学理念
本节课的效果在于核心目标落实得很好，学生在自主合作探究的学习中培养了个性、学得了知识、发展了能力。
3.兼具了语文学科的工具性和人文性
注重学生对文本的体验。引导学生通过自身的生活体验和阅读体验进入文本，从而感受作品语言文字背后的冲突与妥协。在注重挖掘作品“人文性”的同时，没有忽视对作品艺术性的点拨。在紧抓文体要求促进学生能力的发展同时，还要注重适时对学生的情感、态度进行熏陶，对学生价值观进行引领，帮助他们形成完整的人格。叙事散文《向生命鞠躬》语言生动，饱含作者的情感，对蚂蚱的刻画细腻而感人，能很好通过引领学生体会对蚂蚱的描写，达到领悟看似弱小蚂蚱身上却蕴含强大的精神力量，所以情感的熏陶自然也就成了这篇课文吸引的魅力所在。
教师作为学生“学习活动的引导者和组织者，应该用学生的眼光来阅读文本，站在学生的角度来想学生所需，帮助学生搭建体验的桥梁，这样语文教学才会展现出独特魅力，才会促使学生获得更多的体验和感悟。课堂因“自主”更精彩。
作者单位：重庆市丰都第二中学校；重庆市丰都县兴义中心校。
自主推荐课是我县初中语文发展性阅读课题实验中的一大亮点。在当前的语文阅读教学中以学定教，教师引导学生体验文本是阅读教学的有效途径。笔者想就这次自主推荐课的赛课为例谈谈语文课如何让学生体验文本。
一、海量阅读，自主选文，师生共同确定
这次授课小组——耀星组选择的《向生命鞠躬》一文在各组中的竞争中脱颖而出。《向生命鞠躬》是一篇小小说，讲的的是在初冬的一个早晨，一个父亲带着儿子上山郊游，无意中发现了一只孱弱衰老的蚂蚱。父亲抓住了蚂蚱，把它穿在草秆上。不料，蚂蚱两次顽强逃生，不禁令人震惊，继而对它鞠躬致敬。本文写作切入口很小，仅是一次观察的偶得，却表现了“生命的尊严在于能够坚强的活着”的大主旨，同时也促使我们人类反思要关注生命，哪怕只是一只微不足道的小昆虫。本文的描写非常生动，尤其是蚂蚱“悲壮逃生”过程的描写，不仅震撼着作者，也强烈打动着读者的心。这篇文章就是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的洗礼。
二、组内研读，探究文章，自主编制学案
在这个环节中，首先老师要推荐组的每个成员都参与研读目标的制定，再让组长组织整合出共同的阅读目标，最后由教师审核、指导、确定。如耀星组制定的阅读目标：1.能圈划出并积累文中重要的词语。2.能整体感知课文内容，理解作者的思想感情。3.能通过捕捉、分析具有表现力的词句，了解蚂蚱生命力的顽强。体会作者的写作意图，获得自己的感悟。
目标确定后，开始进行学案的编制流程。为克服学生的畏难情绪，教师可先做指导训练，同样让组内每位学生独立编制一个学案，再根据阅读目标分工编制后再进行整合，最后老师最终确定。本次编制的《向生命鞠躬》导学案设计了以下教学流程：
1.研读：当“我”捉住并穿起蚂蚱让儿子玩耍，“我”做得心安理得，后来情感态度却不一样了。从“我”对蚂蚱称呼的变化，说说“我”和儿子对蚂蚱态度的变化。
2.品读：“我”对蚂蚱弯腰鞠躬是因为蚂蚱的怎样具体表现？（请抓住具有表现力的字词句来赏析交流）解读格式：…段…词（句）生动形象（准确传神）写出了蚂蚱的…，所以“我”震惊（震撼、弯腰、鞠躬）。
3.探读：“我”向这个顽强的生命鞠躬，对不对？“我”把他穿过一次，逃了再抓来再穿一次对不对？说说你的理由。
三、分工合作，自主组织，引导全班学习
这次授课小组耀星组既有分工也有合作，还有一个主导整个课堂的小老师，让大家都很惊喜，当然由于学生的胆量过大和经验不足，课堂的教学节奏稍稍快了一点。但同学的自主合作探究学习的引导和指导都很不错，学习也很积极主动，最后落实的效果也很好。尤其是在“用你喜欢的形式来表达你对生命的理解与感悟吧”这个问题上，有名言警句、诗歌朗诵、自创诗歌、讲故事和歌唱等等，形式多样，让人赞不绝口。
这节自主推荐课我认为还有以下几大亮点：
1.从具有表现力的词语入手来让学生体会细节化的描写
这一目标的实现在处理上授课组采用了学生自主寻找、理解、交流表达，并且提供了较好的方法指导和赏析回答模式。受限于课堂重点是对文本人文内涵的挖掘，这一环节中也引领学生对细节描写所起作用的归纳（刻画、烘托形象、体现蚂蚱精神），从而自然而然的感悟出文章的主旨。
2.落实了“达成一个目标，一课得到一项发展”的教学理念
本节课的效果在于核心目标落实得很好，学生在自主合作探究的学习中培养了个性、学得了知识、发展了能力。
3.兼具了语文学科的工具性和人文性
注重学生对文本的体验。引导学生通过自身的生活体验和阅读体验进入文本，从而感受作品语言文字背后的冲突与妥协。在注重挖掘作品“人文性”的同时，没有忽视对作品艺术性的点拨。在紧抓文体要求促进学生能力的发展同时，还要注重适时对学生的情感、态度进行熏陶，对学生价值观进行引领，帮助他们形成完整的人格。叙事散文《向生命鞠躬》语言生动，饱含作者的情感，对蚂蚱的刻画细腻而感人，能很好通过引领学生体会对蚂蚱的描写，达到领悟看似弱小蚂蚱身上却蕴含强大的精神力量，所以情感的熏陶自然也就成了这篇课文吸引的魅力所在。
教师作为学生“学习活动的引导者和组织者，应该用学生的眼光来阅读文本，站在学生的角度来想学生所需，帮助学生搭建体验的桥梁，这样语文教学才会展现出独特魅力，才会促使学生获得更多的体验和感悟。课堂因“自主”更精彩。
作者单位：重庆市丰都第二中学校；重庆市丰都县兴义中心校。