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摘要：语文属于一门基础性学科，且逐渐成为一门工具性学科，对学生的后续学习具有重要的帮助。在教学体制改革不断深入的背景下，对教学提出更高的要求。但是，受传统教学模式的束缚，现阶段的初中语文课堂教学中还存在一定的问题，不利于学生的全面发展。本文从情感教育在初中语文课堂教学中的有效运用角度出发，先分析其中存在的问题，然后探讨具体的应用策略，旨在为初中语文课堂教学提供一定的参考。
关键词：情感教育；初中语文；课堂教学
在语文教学中，情感教育无处不在。近年来，在课程改革的不断深入下，情感教育的重要性日益凸显。在初中教材中，所选的文章均是文质兼美的佳作。在教学的过程中，教师充分发挥情感教育的作用，可以引导学生深入理解文章的内涵和情感，进而激发语文学习的趣味性，同时提高学生的语文素养。由此可见，将情感教育用于初中语文课堂教学中，具有十分重要的意义。
一、初中语文课堂教学中情感教育存在的问题
在《义务教育语文课程标准》中，明确提出要重视情感教育的应用。但是，就目前情况来看，情感教育的应用中还存在诸多问题。
1、不重视情感教育目标。在素质教育政策的实施中，仍有很多教学采用应试教育，学校的目标就是升学率，将学生送到重点高中。因此，在初中语文课堂教学中，教师虽然认可情感教育，但实际上并未真正贯彻落实，认为情感教育与学生的升学率没有太大的联系。因此，在教学的过程中，一味采用题海战术等。
2、教学理念落后。受传统教学模式的影响，在课堂教学中国，教师占据绝对主导地位，没有认识到或是发挥学生的主体性，忽视对学生情感的引导、培养等。在初中语文课堂中，常常呈现出以下场景：教师在台上滔滔不绝的讲解，学生则在台下昏昏欲睡。究其原因，主要是应为教学理念落后，一味将目光放在知识传授方面，忽视学生的情感。
3、教学方法单一。在初中语文课堂教学中，教师采用的教学方法比较单一，采用的是程序化、单一化的教育模式。学生的学习兴趣比较低下，不能满足学生的情感需求。除此之外，教师应用大量的抽象概念，在讲解的过程中，主观性地将自己的见解强加给学生，不重视与学生的情感交流。
二、初中语文课堂教学中情感教育的有效运用策略
针对目前初中语文课堂教学中情感教育存在的问题，需采取有效的措施，最大程度上发挥情感教育的应用策略。
1、深度挖掘教材。教材中的文章都是经过千挑万选才被选中的，且课堂教学也是以教材为依托。因此，教师应用情感教育时，需要深度挖掘教材，找出其中蕴含的情感，引导学生结合自身体验，去感悟和领悟教材中的情感，进而让学生产生共鸣，陶冶学生的情操。
比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，引导学生感悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节，并且让学生结合历史知识、或是电视剧场景等，列举所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引导学生结合自身的父亲角色，感悟对自己关怀备至的父爱等。在实际的教学过程中，教师要善于挖掘和引导，促使学生领悟文章中的情感。
2、充分利用听说读写教学。在初中语文课堂教学中，“听、说、读、写”是培养学生良好习惯，提升语文素养的重要手段。因此，在实际的教学中，教师需将情感教学渗透到上述教学中。
在“听”方面，引导学生在课堂学习、日常生活中，均要善于聆听，它既是懂礼貌、尊重他人的表现，同时也是自身涵养的表现。因此，在教学的过程中，教师要引导学生注意认真聆听教师以及学生的发言，让学生养成积极的生活态度。
在“说”方面，教师要注重师生之间、生生之间的沟通，互相交流，积极鼓励学生发表自己的观点，同时引导学生进行讨论。如此一来，可以在课堂上营造轻松、民主的气氛，学生的心境得以打开，情感也会随之表露出来。
在“读”方面，朗读是体会作者思想感情的一个重要方法，如果可以加上相关的体态，则更能表情达意。因此，在课堂教学的过程中，积极鼓励学生朗读课文，比如在学习高尔基的《海燕》时，由于它是一篇抒情散文诗，其中蕴含强烈的感情色彩。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受到文章中那种爱憎分明、抑扬顿挫的情感。
在“写”方面，可以指导学生写日记，写作文等。其中，写日记是一个记录感情的良好方法，它的篇幅可长可短，内容不受限，可以是对谋篇文章的感悟，生活中的情感等。教師可以引导学生坚持写日记，记录下每天的感悟，培养学生的情感体验。
3、创设情境。情感大多是在一定的情境环境下产生的。因此，在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，创设情境。
第一，采用动情的语言。在课堂导入环节中，教师可以根据具体的教学内容，充分利用合适的导入方法，创设情境，引起学生的共鸣，同时快速进入学习状态。比如在朱自清的《背影》中，教师可以先动情地讲述自己的父亲，包括如何关怀自己、培育自己等，让学生沉浸在良好的情感氛围中，然后再进入教学环节。第二，采用现代化教学手段。随着多媒体技术的发展与进步，各个学科的教学中开始应用多媒体教学。在初中语文课堂教学中，教师可以根据内容，利用多媒体教学的优势，即丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将内容展示给学生，激发学生的情感。比如在《南京大屠杀》中，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生感受到大屠杀现场的情况，激发学生的爱国热情。再比如在讲解《乡愁》时，教师可以播放相关的音乐，促使学生感受到思乡的情感等。
三、结语
综上所述，情感教学在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。但是，在目前的应用过程中，還存在诸多问题，比如不重视情感教育目标、教学理念落后、教学方法单一等。鉴于此，在实际的教学中，可以从深度挖掘教材、充分利用听说读写教学、创设情境三个方面入手，提高情感教育的应用效果。
关键词：情感教育；初中语文；课堂教学
在语文教学中，情感教育无处不在。近年来，在课程改革的不断深入下，情感教育的重要性日益凸显。在初中教材中，所选的文章均是文质兼美的佳作。在教学的过程中，教师充分发挥情感教育的作用，可以引导学生深入理解文章的内涵和情感，进而激发语文学习的趣味性，同时提高学生的语文素养。由此可见，将情感教育用于初中语文课堂教学中，具有十分重要的意义。
一、初中语文课堂教学中情感教育存在的问题
在《义务教育语文课程标准》中，明确提出要重视情感教育的应用。但是，就目前情况来看，情感教育的应用中还存在诸多问题。
1、不重视情感教育目标。在素质教育政策的实施中，仍有很多教学采用应试教育，学校的目标就是升学率，将学生送到重点高中。因此，在初中语文课堂教学中，教师虽然认可情感教育，但实际上并未真正贯彻落实，认为情感教育与学生的升学率没有太大的联系。因此，在教学的过程中，一味采用题海战术等。
2、教学理念落后。受传统教学模式的影响，在课堂教学中国，教师占据绝对主导地位，没有认识到或是发挥学生的主体性，忽视对学生情感的引导、培养等。在初中语文课堂中，常常呈现出以下场景：教师在台上滔滔不绝的讲解，学生则在台下昏昏欲睡。究其原因，主要是应为教学理念落后，一味将目光放在知识传授方面，忽视学生的情感。
3、教学方法单一。在初中语文课堂教学中，教师采用的教学方法比较单一，采用的是程序化、单一化的教育模式。学生的学习兴趣比较低下，不能满足学生的情感需求。除此之外，教师应用大量的抽象概念，在讲解的过程中，主观性地将自己的见解强加给学生，不重视与学生的情感交流。
二、初中语文课堂教学中情感教育的有效运用策略
针对目前初中语文课堂教学中情感教育存在的问题，需采取有效的措施，最大程度上发挥情感教育的应用策略。
1、深度挖掘教材。教材中的文章都是经过千挑万选才被选中的，且课堂教学也是以教材为依托。因此，教师应用情感教育时，需要深度挖掘教材，找出其中蕴含的情感，引导学生结合自身体验，去感悟和领悟教材中的情感，进而让学生产生共鸣，陶冶学生的情操。
比如在学习文天祥的《过零丁洋》时，引导学生感悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节，并且让学生结合历史知识、或是电视剧场景等，列举所知的名人；在朱自清的《背影》一文中，可以引导学生结合自身的父亲角色，感悟对自己关怀备至的父爱等。在实际的教学过程中，教师要善于挖掘和引导，促使学生领悟文章中的情感。
2、充分利用听说读写教学。在初中语文课堂教学中，“听、说、读、写”是培养学生良好习惯，提升语文素养的重要手段。因此，在实际的教学中，教师需将情感教学渗透到上述教学中。
在“听”方面，引导学生在课堂学习、日常生活中，均要善于聆听，它既是懂礼貌、尊重他人的表现，同时也是自身涵养的表现。因此，在教学的过程中，教师要引导学生注意认真聆听教师以及学生的发言，让学生养成积极的生活态度。
在“说”方面，教师要注重师生之间、生生之间的沟通，互相交流，积极鼓励学生发表自己的观点，同时引导学生进行讨论。如此一来，可以在课堂上营造轻松、民主的气氛，学生的心境得以打开，情感也会随之表露出来。
在“读”方面，朗读是体会作者思想感情的一个重要方法，如果可以加上相关的体态，则更能表情达意。因此，在课堂教学的过程中，积极鼓励学生朗读课文，比如在学习高尔基的《海燕》时，由于它是一篇抒情散文诗，其中蕴含强烈的感情色彩。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受到文章中那种爱憎分明、抑扬顿挫的情感。
在“写”方面，可以指导学生写日记，写作文等。其中，写日记是一个记录感情的良好方法，它的篇幅可长可短，内容不受限，可以是对谋篇文章的感悟，生活中的情感等。教師可以引导学生坚持写日记，记录下每天的感悟，培养学生的情感体验。
3、创设情境。情感大多是在一定的情境环境下产生的。因此，在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，创设情境。
第一，采用动情的语言。在课堂导入环节中，教师可以根据具体的教学内容，充分利用合适的导入方法，创设情境，引起学生的共鸣，同时快速进入学习状态。比如在朱自清的《背影》中，教师可以先动情地讲述自己的父亲，包括如何关怀自己、培育自己等，让学生沉浸在良好的情感氛围中，然后再进入教学环节。第二，采用现代化教学手段。随着多媒体技术的发展与进步，各个学科的教学中开始应用多媒体教学。在初中语文课堂教学中，教师可以根据内容，利用多媒体教学的优势，即丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将内容展示给学生，激发学生的情感。比如在《南京大屠杀》中，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生感受到大屠杀现场的情况，激发学生的爱国热情。再比如在讲解《乡愁》时，教师可以播放相关的音乐，促使学生感受到思乡的情感等。
三、结语
综上所述，情感教学在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。但是，在目前的应用过程中，還存在诸多问题，比如不重视情感教育目标、教学理念落后、教学方法单一等。鉴于此，在实际的教学中，可以从深度挖掘教材、充分利用听说读写教学、创设情境三个方面入手，提高情感教育的应用效果。