论文部分内容阅读
摘 要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在不断向前发展，科学课的教学也驶入了信息高速公路。运用一些现代化的信息技术可以使科学课堂妙趣横生，满堂生辉。恰当运用教育技术进行辅助教学，可以更有针对性地在科学教学中发挥作用。巧用信息技术，可以将抽象、难以理解的知识形象化，增强演示效果，提高学生学习兴趣；可以更有效突破教学重难点，为课堂教学变革提供强有力的支持。
关键词：课堂；信息技术；科学教学
一、信息技术辅助教学的含义
信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在提倡开放型历史教学的今天，激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给科学教学带来了生机与活力。
二、信息技术在科学教学中的优势
1.变抽象为具体，激发学生学习兴趣
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。《科学课》是侧重于让学生在探索中学习，教材虽然提供了大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。但如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，将教学设计成学生爱听爱看的者如动画.幻灯片.音乐等，大大提升学生学习兴趣，从而提高教学效果。如沙漠中的抬尾介虫在大雾的深夜爬上沙丘顶，高高的抬起屁股，语言的生动若再配上一段小视频，学生的积极性马上就被调动起来了。初中生虽然有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。使学生产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到科学就在我们身边。
2.变静为动，突破教学重点、难点
以建构主义为依据的第三代教学设计强调学习的情境性，强调把所学的知识与一定的真实性任务情境挂起钩来。在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。而利用信息技术中的视频等资源，生动的形象画面、真实具体的案例，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，更加激发学生的兴奋点，从而突破教学重难点。如教《电动机》时，课文中展示了几张图片，由于是静态的平面的，学生的思维受到限制，为了打开思维的闸门，我从网上搜索了大量的动态视频展示给学生，学生思维异常活跃，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“水是有力量的”结论。
3.巧用信息技术，突破时空限制
多媒体的重要特征之一是交互性，在互联网环境下，教师和同学均可采用网上论坛、聊天室、博客、e—Mail等交互联系的形式进行交流合作学习、讨论问题。换句话说，学生可以将自己想法、问题等上传到网络进行交流，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。而且在时间和空间上不受限制。即可以即时同步的面对面的交流，也可以异时异步交流。即可以本地域交流，也可以异地交流。所以交流、合作的范围更加深入广泛。我在执教《食物与营养》一课，我给学生提供了几个相关网站，让学生从这些网站中下载食物图片和有关的营养成分文字资料，并利用Word制作资料卡片，说说自己通过本课的学习有什么感想。学生在完成卡片后，利用网络向其他同学展示，这样学生真正成为学习的主体，学习效率大大提高。也纠正了一些不良的饮食习惯。
4.巧用信息技术，促进课堂变革
目前多种新型课堂教学模式都需要强大的信息技术的支持，如翻转课堂就需要每个学生都要拥有一台平板电脑，教师在每节课前准备好导学案和微视频上传，学生通过平板电脑和互联网先预习，预习后可以在互联网上与教师和同学交流，将问题发表在留言区，教师在课前就知道学生的问题，这样大大提高上课效率。
三、应用信息技术应注意的问题
1.应用信息技术教学时注意情感教育
课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。科学课程要注重情感态度与价值观培养。缺乏情感交流的教学，就像一片荒芜的沙漠，是无法培育出健康成长的学生的。在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达及学生的情感外露，体验到对科学的热爱，逐步形成科学的态度和价值观。如教材中多处介绍了我国在科学技术方面上的成就，教师在介绍时，情感的自然流露，潜移默化的感染着学生，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。使学生受到爱国主义的教育。这是机器无法替代的。
2.应用信息技术教学应注意板书不可替代
传统的板书过程往往是师生思维过程的再现。教师伴随着教学过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有一定的启迪、引导和示范作用；同时，师生交流学习体验。其次，课堂教学是一个复杂的过程，课堂教学需要随机应变，需要教学机智。当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整，有时甚至要对设计好的板书进行调整。这个过程用屏幕无法替代。
总之，在数学教学中，恰到好处地运用信息技术，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生能充分感受、理解知识的产生和发展过程。生动形象的事物展现在面前，激发了学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生的被动学习转变为主动学习，变“ 要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率。但是它不应该也不可能完全取代传统方式。只有让多媒体信息技术和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。
关键词：课堂；信息技术；科学教学
一、信息技术辅助教学的含义
信息技术辅助教学是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机和网络为核心的教学手段。它包括：多媒体投影系统，多媒体交互式功能系统、信息网络与控制中枢系统及与之相适应的平台与教学课件。它是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人们通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在提倡开放型历史教学的今天，激活了课堂，多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。也给科学教学带来了生机与活力。
二、信息技术在科学教学中的优势
1.变抽象为具体，激发学生学习兴趣
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。《科学课》是侧重于让学生在探索中学习，教材虽然提供了大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。但如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，将教学设计成学生爱听爱看的者如动画.幻灯片.音乐等，大大提升学生学习兴趣，从而提高教学效果。如沙漠中的抬尾介虫在大雾的深夜爬上沙丘顶，高高的抬起屁股，语言的生动若再配上一段小视频，学生的积极性马上就被调动起来了。初中生虽然有一定的控制能力，但有时也从兴趣出发，受兴趣的左右。这种突破时空限制，使枯燥的知识能通过动画直观、形象、生动地展现于课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。使学生产生了强烈的学习欲望，同时又使学生感受到科学就在我们身边。
2.变静为动，突破教学重点、难点
以建构主义为依据的第三代教学设计强调学习的情境性，强调把所学的知识与一定的真实性任务情境挂起钩来。在平常的教学活动中，因时间和空间的限制，许多数学内容涉及的一些事物和现象，学生无法直接看到。一些问题没有直观、形象的教学模型作为想象的支架，因而成为教学中的难点。而利用信息技术中的视频等资源，生动的形象画面、真实具体的案例，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，更加激发学生的兴奋点，从而突破教学重难点。如教《电动机》时，课文中展示了几张图片，由于是静态的平面的，学生的思维受到限制，为了打开思维的闸门，我从网上搜索了大量的动态视频展示给学生，学生思维异常活跃，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“水是有力量的”结论。
3.巧用信息技术，突破时空限制
多媒体的重要特征之一是交互性，在互联网环境下，教师和同学均可采用网上论坛、聊天室、博客、e—Mail等交互联系的形式进行交流合作学习、讨论问题。换句话说，学生可以将自己想法、问题等上传到网络进行交流，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。而且在时间和空间上不受限制。即可以即时同步的面对面的交流，也可以异时异步交流。即可以本地域交流，也可以异地交流。所以交流、合作的范围更加深入广泛。我在执教《食物与营养》一课，我给学生提供了几个相关网站，让学生从这些网站中下载食物图片和有关的营养成分文字资料，并利用Word制作资料卡片，说说自己通过本课的学习有什么感想。学生在完成卡片后，利用网络向其他同学展示，这样学生真正成为学习的主体，学习效率大大提高。也纠正了一些不良的饮食习惯。
4.巧用信息技术，促进课堂变革
目前多种新型课堂教学模式都需要强大的信息技术的支持，如翻转课堂就需要每个学生都要拥有一台平板电脑，教师在每节课前准备好导学案和微视频上传，学生通过平板电脑和互联网先预习，预习后可以在互联网上与教师和同学交流，将问题发表在留言区，教师在课前就知道学生的问题，这样大大提高上课效率。
三、应用信息技术应注意的问题
1.应用信息技术教学时注意情感教育
课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。科学课程要注重情感态度与价值观培养。缺乏情感交流的教学，就像一片荒芜的沙漠，是无法培育出健康成长的学生的。在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达及学生的情感外露，体验到对科学的热爱，逐步形成科学的态度和价值观。如教材中多处介绍了我国在科学技术方面上的成就，教师在介绍时，情感的自然流露，潜移默化的感染着学生，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。使学生受到爱国主义的教育。这是机器无法替代的。
2.应用信息技术教学应注意板书不可替代
传统的板书过程往往是师生思维过程的再现。教师伴随着教学过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有一定的启迪、引导和示范作用；同时，师生交流学习体验。其次，课堂教学是一个复杂的过程，课堂教学需要随机应变，需要教学机智。当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整，有时甚至要对设计好的板书进行调整。这个过程用屏幕无法替代。
总之，在数学教学中，恰到好处地运用信息技术，使抽象的数学变得更加容易接受，使学生能充分感受、理解知识的产生和发展过程。生动形象的事物展现在面前，激发了学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生的被动学习转变为主动学习，变“ 要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率。但是它不应该也不可能完全取代传统方式。只有让多媒体信息技术和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。