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【摘要】在高中物理教学中，探究实验教学法是针对这门学科的特点而采用的教学方法，对于学生的实验探究能力起到了一定的作用。所以，在高中物理教学中，教师需要注重探究实验教学法的应用，通过探究实验来促进学生的物理实验探究能力的提升。本文主要论述了探究实验教学法的优势，并针对如何在高中物理实验教学中加强对其的有效应用提出了几点浅见。
【关键词】高中物理教学;探究实验教学法;有效应用
一、探究实验教学法的优势分析
相较于传统的教学方法，探究实验教学法有着较多的优势，要求学生在不断地观察和探究中建构知识，主要采取对话教学方式，在教师的引导下，学生通过自主学习和思考来探究，从而促进学生主体地位的彰显。这样，不仅与新课改理念相符，而且有效推动了素质教育的实施;不仅能使学生有效地收获知识，而且还能使学生从中发现问题，在明确事物之中内在关联与规律的同时，促进良好知识体系的构建。
二、针对探究实验教学法有效应用对策
（一）基本思路
高中物理教学中对探究实验教学法的应用，首先必须科学设计教学过程，并紧密结合物理这门学科的特点，对整个物理实验探究的过程进行明确。具体而言，第一步就是需要提出问题，随后提出相应的物理假设，并加强实验方案的设计，强化实验的实施和证据的收集，最后做好实验的论证和交流，做好质疑问题的评点和整合。
（二）具体对策分析
1.科学提问。为促进物理实验探究的实施，首先需要进行科学提问。一般而言，提问应采取创设问题情境的方式来进行。在创设问题情境时，应紧密结合和应用生活中的常见案例和有趣的自然现象，以激发学生的学习兴趣，并确保所提出的问题与物理知识相关。但是，所提出的问题还要具有探索价值，紧密结合学生的知识基础，逐渐将其难度增加。例如，在人教版高一物理必修1“验证力的平行四边形定则”的实验教学中，某教师将橡皮条一端在模板上固定，并采用两个弹簧测力计将其另一端拉到已经确定的O点。提问学生：在进行下列操作时，做法错误的是哪一项？
（1）同一实验中，O点的位置不能变动。（2）实验中需要确保弹簧测力计与木板平行，读数时的视线需要正对弹簧测力计刻度。（3）实验中先将其中的一个弹簧测力计顺着某个方向拉到最大量程，再对另一个弹簧测力计拉力的大小与方向进行调整，将橡皮条另一端拉到O点。（4）将橡皮条的另一端拉到O点时，两个弹簧测力计之间的夹角为90°，从而更好地对合力大小进行计算。
2.提出假设。当问题提出之后，就需要进行相应的假设。假设过程中需要借助现有知识来预测问题的解决方式与实验结果，从而更好地帮助学生对后续的实验方向进行明确。在后续实验结果中对所提出假设进行验证，有助于增加学生的学习信心，同时有助于培养学生的思考能力。假设过程还能强化学生的想法，增强学生的创新意识。教师应引导学生利用实验对假设进行验证，在提出假设时运用所学经验来促进学生现有知识框架的完善。
3.实验方案的设计。实验方案的设计在物理探究实验中具有较强的作用，所以我们必须明确实验目的，并对其实现的途径和方式进行设计，做好探究过程与结论的反思。必须科学设计实验方案，紧密结合实验原理，将实验大致框架罗列出来，促进学生创造性思维能力的锻炼。例如，在上述实验中，其实验目的在于驗证互成角度的两个共点力的平行四边形定则，实验原理是：结点在三个共点力的作用下处于平衡状态，且两个合力（F1、F2）势必与橡皮条的拉力之间平衡，并改用一个拉力F’，将结点仍处于O点，那么F’就会与（F1、F2）的合力等效。将（F1、F2）作为邻边作出平行四边形，并求出合力F，再确定和比较F与F’的大小，对互成角度的两个力的合成的平行四边形定则进行验证。最后对整个实验的步骤进行设计，得出安装示意图。主要分为以下六步：第一步：在方木板上将白纸钉好。第二步：利用图钉将橡皮条的一端在A点固定，另一端则拴两个细绳套。第三步：采用两只弹簧秤，将细绳套分别钩住之后，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到O点之后，将弹簧秤读数进行记录，并将O点位置描点处理，确定其位置的同时还要将两个细绳套方向标注出来。第四步：利用铅笔与刻度尺从O点顺着两条细绳的方向作直线，根据选定标准，将两个弹簧秤读数（F1、F2）标注出来，此时给邻边用刻度尺与三角板作出平行四边形，再过O点将平行四边形的对角线画出来，从而得出合力的图示。第五步：用弹簧秤将细绳套钩住之后，将橡皮条结点拉到同样位置O，并对弹簧秤读数与细绳方向进行记录，采用刻度尺从O点根据所选标度顺着记录方向将弹簧秤的拉力图示画出来。第六步：对比两个拉力的大小和方向，并将其大小和夹角变化后，进行实验结果记录。
实验实施与证据收集。在做好上述准备的基础上，需要及时实施实验，因为其对于学生实验能力的培养有着十分重要的意义。所以，教师应在实验中要求学生做好实验数据的记录，这样才能更好地进行分析。如在上述的实验中，可以要求学生严格按照设计的步骤进行。这样学生在实验中就能对上述问题和假设进行验证。因为两个分力形成的效果确保橡皮条的结点到某个位置，橡皮条的弹力和两个分力的合力之间互相平衡，为确保每次合力与分力有着相同的效果，所以每次需要将橡皮条拉到同样的位置。
三、结语
在高中物理教学中加强探究实验教学法的应用，能有效实现师生之间的高效互动，所以教师需要引导学生切实加强问题的处理，以教学过程为载体，以提升学生的探究能力为目的，并切实加强对其应用成效的管控，以更好地发挥探究实验教学法的优势。
参考文献：
[1]明旭.类比教学法在高中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（11）.
（责任编辑
【关键词】高中物理教学;探究实验教学法;有效应用
一、探究实验教学法的优势分析
相较于传统的教学方法，探究实验教学法有着较多的优势，要求学生在不断地观察和探究中建构知识，主要采取对话教学方式，在教师的引导下，学生通过自主学习和思考来探究，从而促进学生主体地位的彰显。这样，不仅与新课改理念相符，而且有效推动了素质教育的实施;不仅能使学生有效地收获知识，而且还能使学生从中发现问题，在明确事物之中内在关联与规律的同时，促进良好知识体系的构建。
二、针对探究实验教学法有效应用对策
（一）基本思路
高中物理教学中对探究实验教学法的应用，首先必须科学设计教学过程，并紧密结合物理这门学科的特点，对整个物理实验探究的过程进行明确。具体而言，第一步就是需要提出问题，随后提出相应的物理假设，并加强实验方案的设计，强化实验的实施和证据的收集，最后做好实验的论证和交流，做好质疑问题的评点和整合。
（二）具体对策分析
1.科学提问。为促进物理实验探究的实施，首先需要进行科学提问。一般而言，提问应采取创设问题情境的方式来进行。在创设问题情境时，应紧密结合和应用生活中的常见案例和有趣的自然现象，以激发学生的学习兴趣，并确保所提出的问题与物理知识相关。但是，所提出的问题还要具有探索价值，紧密结合学生的知识基础，逐渐将其难度增加。例如，在人教版高一物理必修1“验证力的平行四边形定则”的实验教学中，某教师将橡皮条一端在模板上固定，并采用两个弹簧测力计将其另一端拉到已经确定的O点。提问学生：在进行下列操作时，做法错误的是哪一项？
（1）同一实验中，O点的位置不能变动。（2）实验中需要确保弹簧测力计与木板平行，读数时的视线需要正对弹簧测力计刻度。（3）实验中先将其中的一个弹簧测力计顺着某个方向拉到最大量程，再对另一个弹簧测力计拉力的大小与方向进行调整，将橡皮条另一端拉到O点。（4）将橡皮条的另一端拉到O点时，两个弹簧测力计之间的夹角为90°，从而更好地对合力大小进行计算。
2.提出假设。当问题提出之后，就需要进行相应的假设。假设过程中需要借助现有知识来预测问题的解决方式与实验结果，从而更好地帮助学生对后续的实验方向进行明确。在后续实验结果中对所提出假设进行验证，有助于增加学生的学习信心，同时有助于培养学生的思考能力。假设过程还能强化学生的想法，增强学生的创新意识。教师应引导学生利用实验对假设进行验证，在提出假设时运用所学经验来促进学生现有知识框架的完善。
3.实验方案的设计。实验方案的设计在物理探究实验中具有较强的作用，所以我们必须明确实验目的，并对其实现的途径和方式进行设计，做好探究过程与结论的反思。必须科学设计实验方案，紧密结合实验原理，将实验大致框架罗列出来，促进学生创造性思维能力的锻炼。例如，在上述实验中，其实验目的在于驗证互成角度的两个共点力的平行四边形定则，实验原理是：结点在三个共点力的作用下处于平衡状态，且两个合力（F1、F2）势必与橡皮条的拉力之间平衡，并改用一个拉力F’，将结点仍处于O点，那么F’就会与（F1、F2）的合力等效。将（F1、F2）作为邻边作出平行四边形，并求出合力F，再确定和比较F与F’的大小，对互成角度的两个力的合成的平行四边形定则进行验证。最后对整个实验的步骤进行设计，得出安装示意图。主要分为以下六步：第一步：在方木板上将白纸钉好。第二步：利用图钉将橡皮条的一端在A点固定，另一端则拴两个细绳套。第三步：采用两只弹簧秤，将细绳套分别钩住之后，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到O点之后，将弹簧秤读数进行记录，并将O点位置描点处理，确定其位置的同时还要将两个细绳套方向标注出来。第四步：利用铅笔与刻度尺从O点顺着两条细绳的方向作直线，根据选定标准，将两个弹簧秤读数（F1、F2）标注出来，此时给邻边用刻度尺与三角板作出平行四边形，再过O点将平行四边形的对角线画出来，从而得出合力的图示。第五步：用弹簧秤将细绳套钩住之后，将橡皮条结点拉到同样位置O，并对弹簧秤读数与细绳方向进行记录，采用刻度尺从O点根据所选标度顺着记录方向将弹簧秤的拉力图示画出来。第六步：对比两个拉力的大小和方向，并将其大小和夹角变化后，进行实验结果记录。
实验实施与证据收集。在做好上述准备的基础上，需要及时实施实验，因为其对于学生实验能力的培养有着十分重要的意义。所以，教师应在实验中要求学生做好实验数据的记录，这样才能更好地进行分析。如在上述的实验中，可以要求学生严格按照设计的步骤进行。这样学生在实验中就能对上述问题和假设进行验证。因为两个分力形成的效果确保橡皮条的结点到某个位置，橡皮条的弹力和两个分力的合力之间互相平衡，为确保每次合力与分力有着相同的效果，所以每次需要将橡皮条拉到同样的位置。
三、结语
在高中物理教学中加强探究实验教学法的应用，能有效实现师生之间的高效互动，所以教师需要引导学生切实加强问题的处理，以教学过程为载体，以提升学生的探究能力为目的，并切实加强对其应用成效的管控，以更好地发挥探究实验教学法的优势。
参考文献：
[1]明旭.类比教学法在高中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（11）.
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