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摘 要：中职机械基础课程内容涉及面较广，知识较抽象，学生容易产生厌学心理，而在机械基础课程中利用体验式教学可以解决相关问题。本文对此进行了探讨。
关键词：体验式教学 机械基础 教学改革
体验式教学是为学生提供动手、动脑平台，人人参与，让学生自主探究知识，逐步发现问题、解决问题，从而获取知识成果的一种教学方法。体验式教学运用于中职机械基础课堂教学，会产生无限的价值魅力。
一、体验式教学应遵循的原则
1.选材正确，贴近实际，便于开展体验活动
机械基础课程是一门基础课程，选材正确就是要求以中职专业教学大纲为准则研究教材，设置的体验项目应既立足于课本知识，又能贴近生活实例，并能为以后生产实习做铺垫、打基础。
2.体验过程与任务同行，避免虎头蛇尾
如果课堂中只体验而无具体要求，则整个体验流程势必很松散，不能激发学生的积极性。所以，体验式教学必须有详细规划与流程任务，每项流程都必须有具体要求和需要达到的体验目标，根据目标要求学生灵活多样地制定各环节的具体任务，学生可以灵活完成每个任务，最后必须对整个体验过程进行总结。
3.摆花架子、追求过度体验不可取
体验的本质是帮助学生联系实际，生动学习机械基础课本知识，并解决各章节教学的重点、难点，而不是盲目追求高度参与体验而脱离课本知识，必须警惕并杜绝表面热闹摆花架子的教学行为。
二、体验式教学的具体实施过程
1.根据各章节知识点规划体验项目
根据中职机械基础教学大纲的要求，由机械基础各章节知识点详细规划到每堂课的体验活动重点。例如，《螺旋传动》一章共四节，可以根据每节内容设置体验项目。第一节《螺纹的种类和应用》根据知识点可以分成两个课堂体验项目。
（1）圆柱螺旋线是如何形成的？
（2）螺纹如何分类及应用的实质是什么？
2.科学分组，共同学习
教师将班级学生按3～5人为一组进行科学分组。分组的模式不能单一，小组成员不能一成不变，否则不利于学生课堂体验，应根据学生特点分阶段进行优化组合，促进学生全员良好参与。
3.根据体验项目制定具体任务驱动
每个小组分到一套体验所需物品。小组内先进行讨论，然后共同制定详细的体验流程表格及问题解决方案（每组表格最终都要展示并上交）。第一个体验项目表格范例如下。
4.学生对比交流、总结汇报，教师点评
首先，小组之间参观、对比、交流成果，交流后的经验和改进方法可以填写到表格的备注里。然后，典型小组进行体验汇报，涉及规划体验的过程、知识点学习的完成情况、组外交流的收获、成果的展示等。最后，教师进行点评，点评的重点是哪些小组的体验项目流程表规划更合理，尝试动手的方案正确、效果好等。
三、体验式教学总结与反思
1.体验式教学承上启下的必要性
机械基础课中很多知识点前后都有联系，在教学过程中应注意这些知识点的联系，设置的体验项目尽量兼顾其他章节的学习。例如，学习螺旋传动时，我们选取了顶拔器（二脚拉马）等让学生体验螺旋力，同时也为学生以后学习轴承的安装及拆卸的相关知识打下了基础。所以，好的体验项目可以联系书本前后的知识点，便于学生知识点的融会贯通。
2.体验式教学与其他教学法的联系
体验式教学并不是孤立的课堂教学，它与其他教学法是紧密联系的。例如，某一节课要用到项目教学法，而完成某个项目又强调运用体验式教学，把学生进行分组共同体验，让他们共同研究、解决体验活动中出现的问题，这样就把体验式教学法、项目教学法、小组合作法等多种教学法有机结合起来，共同为教学服务。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]尹伟民.深化教育综合改革，加快发展现代职业教育[N].江苏教育报，2014-03-05（3）.
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）
关键词：体验式教学 机械基础 教学改革
体验式教学是为学生提供动手、动脑平台，人人参与，让学生自主探究知识，逐步发现问题、解决问题，从而获取知识成果的一种教学方法。体验式教学运用于中职机械基础课堂教学，会产生无限的价值魅力。
一、体验式教学应遵循的原则
1.选材正确，贴近实际，便于开展体验活动
机械基础课程是一门基础课程，选材正确就是要求以中职专业教学大纲为准则研究教材，设置的体验项目应既立足于课本知识，又能贴近生活实例，并能为以后生产实习做铺垫、打基础。
2.体验过程与任务同行，避免虎头蛇尾
如果课堂中只体验而无具体要求，则整个体验流程势必很松散，不能激发学生的积极性。所以，体验式教学必须有详细规划与流程任务，每项流程都必须有具体要求和需要达到的体验目标，根据目标要求学生灵活多样地制定各环节的具体任务，学生可以灵活完成每个任务，最后必须对整个体验过程进行总结。
3.摆花架子、追求过度体验不可取
体验的本质是帮助学生联系实际，生动学习机械基础课本知识，并解决各章节教学的重点、难点，而不是盲目追求高度参与体验而脱离课本知识，必须警惕并杜绝表面热闹摆花架子的教学行为。
二、体验式教学的具体实施过程
1.根据各章节知识点规划体验项目
根据中职机械基础教学大纲的要求，由机械基础各章节知识点详细规划到每堂课的体验活动重点。例如，《螺旋传动》一章共四节，可以根据每节内容设置体验项目。第一节《螺纹的种类和应用》根据知识点可以分成两个课堂体验项目。
（1）圆柱螺旋线是如何形成的？
（2）螺纹如何分类及应用的实质是什么？
2.科学分组，共同学习
教师将班级学生按3～5人为一组进行科学分组。分组的模式不能单一，小组成员不能一成不变，否则不利于学生课堂体验，应根据学生特点分阶段进行优化组合，促进学生全员良好参与。
3.根据体验项目制定具体任务驱动
每个小组分到一套体验所需物品。小组内先进行讨论，然后共同制定详细的体验流程表格及问题解决方案（每组表格最终都要展示并上交）。第一个体验项目表格范例如下。
4.学生对比交流、总结汇报，教师点评
首先，小组之间参观、对比、交流成果，交流后的经验和改进方法可以填写到表格的备注里。然后，典型小组进行体验汇报，涉及规划体验的过程、知识点学习的完成情况、组外交流的收获、成果的展示等。最后，教师进行点评，点评的重点是哪些小组的体验项目流程表规划更合理，尝试动手的方案正确、效果好等。
三、体验式教学总结与反思
1.体验式教学承上启下的必要性
机械基础课中很多知识点前后都有联系，在教学过程中应注意这些知识点的联系，设置的体验项目尽量兼顾其他章节的学习。例如，学习螺旋传动时，我们选取了顶拔器（二脚拉马）等让学生体验螺旋力，同时也为学生以后学习轴承的安装及拆卸的相关知识打下了基础。所以，好的体验项目可以联系书本前后的知识点，便于学生知识点的融会贯通。
2.体验式教学与其他教学法的联系
体验式教学并不是孤立的课堂教学，它与其他教学法是紧密联系的。例如，某一节课要用到项目教学法，而完成某个项目又强调运用体验式教学，把学生进行分组共同体验，让他们共同研究、解决体验活动中出现的问题，这样就把体验式教学法、项目教学法、小组合作法等多种教学法有机结合起来，共同为教学服务。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]尹伟民.深化教育综合改革，加快发展现代职业教育[N].江苏教育报，2014-03-05（3）.
（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）