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【摘要】要激活历史学科的课堂教学，对教师的要求较高，它要求教师在遵循教学规律的同时要不断去更新自己的知识面和不断改进完善教学方法，使自己的教育教学经验、教学方法、教学技能能够适应现代教育教学规律的挑战。
【关键词】培养;学习;兴趣
如何让学生在兴趣盎然中去了解史、学习历史。激发学生浓厚的学习兴趣；生动的讲解；营造轻松活泼的课堂气氛；让学生自主的学习；合理应用多媒体教学；尊重学生，耐心听取每一位学生的回答和对知识点的见解，并进行鼓励和赞赏，营造一个适合学生展示的学习舞台， 从而培养学生的学习趣味， 是我们历史教学的有效途径。
1 培养学生探究学习兴趣
激励学生去发现、探索、唤起学生的内在动力。布鲁纳说的好。“最好的学习方法莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”兴趣是学生学习和研究的源泉，因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情景，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中，去主动地获取知识。如讲《第一次世界大战》一课：我首先拿出一个现代玩具坦克模型并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的问，学生的思维被活跃起来，学生的兴趣被激发起来。通过语言、实物、声音的配合，一下子学生的注意力与想象力、观察力、探讨力全都调动起来，为本节课成功的打下了良好基础。
2 运用多媒体教学，激活历史课堂
现代教育技术不断发展完善，这样要求我们教师由讲授型教学向创新型教学发展。把原本枯燥无味的历史知识形象化、生活化，进行文字、声音、图像、动画、视频等集于一体。生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音乐，故事所特有的感染力与形象、生动性，能迅速引起学生的注意，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。 如讲述《伟大的历史转折》一课中，首先播放歌曲《春天的故事》 、播放“小岗村实行包产到户”前后两种生活图片。这样不仅唤起学生的注意，而且也活跃了课堂气氛。使学生在欣赏、观看中眼前呈现出蒸蒸日上、繁荣富强的新中国发展情景。学生犹如身临其境，获得深刻印象。
3 因材施教
教學内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容。教师教教科书是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。例如在“地中海的世界霸主——古代罗马”教学中，教师不要把教学内容仅仅停留在课本上，在小结之后，有学生提出：“老师，我想知道罗马情结的含义是什么？”教师可以抓住这个契机，组织学生讨论，让同学发表见解。经过同学们的商讨，有很多同学发表了自己的看法，可见教学内容大教材。 教学的方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围 ，因此，要从实际出发，选用恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。历史教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、图示法为主；理解新教材时，以讲解法、谈话法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。
总之，要上好一堂精彩的历史课，首先要提起学生的求知兴趣，其次是要求教师生动的讲解，然后还要求教师在讲解内容时要创设轻松活泼的课堂气氛，最后就是要达到让学生主动地去学习，只有这样，我们的教学目的才算真正达到了。
【关键词】培养;学习;兴趣
如何让学生在兴趣盎然中去了解史、学习历史。激发学生浓厚的学习兴趣；生动的讲解；营造轻松活泼的课堂气氛；让学生自主的学习；合理应用多媒体教学；尊重学生，耐心听取每一位学生的回答和对知识点的见解，并进行鼓励和赞赏，营造一个适合学生展示的学习舞台， 从而培养学生的学习趣味， 是我们历史教学的有效途径。
1 培养学生探究学习兴趣
激励学生去发现、探索、唤起学生的内在动力。布鲁纳说的好。“最好的学习方法莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”兴趣是学生学习和研究的源泉，因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情景，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中，去主动地获取知识。如讲《第一次世界大战》一课：我首先拿出一个现代玩具坦克模型并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的问，学生的思维被活跃起来，学生的兴趣被激发起来。通过语言、实物、声音的配合，一下子学生的注意力与想象力、观察力、探讨力全都调动起来，为本节课成功的打下了良好基础。
2 运用多媒体教学，激活历史课堂
现代教育技术不断发展完善，这样要求我们教师由讲授型教学向创新型教学发展。把原本枯燥无味的历史知识形象化、生活化，进行文字、声音、图像、动画、视频等集于一体。生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音乐，故事所特有的感染力与形象、生动性，能迅速引起学生的注意，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。 如讲述《伟大的历史转折》一课中，首先播放歌曲《春天的故事》 、播放“小岗村实行包产到户”前后两种生活图片。这样不仅唤起学生的注意，而且也活跃了课堂气氛。使学生在欣赏、观看中眼前呈现出蒸蒸日上、繁荣富强的新中国发展情景。学生犹如身临其境，获得深刻印象。
3 因材施教
教學内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容。教师教教科书是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。例如在“地中海的世界霸主——古代罗马”教学中，教师不要把教学内容仅仅停留在课本上，在小结之后，有学生提出：“老师，我想知道罗马情结的含义是什么？”教师可以抓住这个契机，组织学生讨论，让同学发表见解。经过同学们的商讨，有很多同学发表了自己的看法，可见教学内容大教材。 教学的方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围 ，因此，要从实际出发，选用恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。历史教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、图示法为主；理解新教材时，以讲解法、谈话法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。
总之，要上好一堂精彩的历史课，首先要提起学生的求知兴趣，其次是要求教师生动的讲解，然后还要求教师在讲解内容时要创设轻松活泼的课堂气氛，最后就是要达到让学生主动地去学习，只有这样，我们的教学目的才算真正达到了。