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【摘要】传统的英语口语教学当中教师使用最多的便是填鸭式教学，学生在这种教学方式的影响下，口语能力的提高并不明显。随着新课标的推进， 教师应当采用更加先进的教学方式，帮助学生更好地开展英语口语学习。本文对如何使用生态课堂教学模式对学生英语口语能力的提高进行简要分析。
【关键词】高中英语；口语教育；生态课堂策略；探寻
【作者简介】邓秀恭，福建泉州第七中学。
生态课堂教学模式的应用能够有效地为学生创建良好的学习环境，能够让学生在进行英语口语学习的过程中得到更好的学习资源与锻炼的机会。学生在这种动态的教学当中能够对自己的英语口语能力进行有效的锻炼和提高。
一、创设生态教学环境
高中英语口语教学当中，可以使用生态课堂的教学模式开展教学工作，这便要求教师必须要将传统教学观念以及教学模式进行摒弃，给予学生足够的课堂学习时间，尊重学习的主体地位，让学生能够在课堂教学当中有效地掌握生态环境，成为教学环境的主体。教师还要将自己的视野进行拓展，在开展对学生的培养工作时，从单纯的口语能力培养向着跨文化的交际能力上进行培养，从而不断地将中西方思想与地域文化当中的相同点和不同点介绍给学生，让学生能够更加了解西方文化，能够从文化的角度上开展语言的学习。例如，教师可以将教材知识点进行有效利用，在教学的过程中融入一些与知识点相关的英语文化典故或者英语笑话，还可以向学生介绍一些当地的风土人情以及传说故事等等。另外，教师还需要对学生进行鼓励，让学生在讲述我国传统文化内容时使用英语进行表达，让学生尝试使用英语对古诗词进行简单的翻译等等。通过丰富多彩的英语交际活动，提高学生的英语学习效果。另外，教师还需要帮助学生对个体之间的差异进行正确的认识，对所有学生的心理特点进行有效掌握，并尽可能地满足学生在学习上的需求。教师要以学生的实际情况为基础进行生态学习环境的构建，让学生能够得到公平的交流和表达自己的机会。例如，教师可以让学生以小组合作的方式开展口语练习，并对文本内容展开探究。在小组合作的过程中要进行合理分工，让学生能够从词汇和语法等角度进行有效的学习。组织学生开展角色扮演，充分锻炼学生的英语对话能力。
二、增强师生间的互动交流
教师在高中口语教学活动开设之际，需要强化师生间的情感交流，并让学生在课堂上积极用英语交流，进而以保持学生良好的口语意识，深化学生的口语能力。教师需要对学生的口语能力进行客观的评判，以帮助学生树立良好的学习自信心，能让学生在有效的教学评价中获得持续的发展。教学活动开设期间，为能让生态口语课堂的开展效果更佳，教师不仅要进行课堂的提问，更要根据教学内容为学生创设话题情景。例如，教师给学生设置Travel journal的内容，鼓励学生以“环游世界”为话题开展口语交际，教师让学生先对不同国家和地区的风土人情进行介绍，初期学生可以使用中文进行讲授，然后将其翻译成英语，后期教师让学生直接使用英语进行讲授，省略中间翻译环节，鼓励学生使用英语的思维进行语言重组，这对提升学生的英语思维能力有积极影响。此过程中教师需要纠正学生发音、语法上的偏差，并让学生通过说进行提问，其他同学可以进行回答，或者与之进行对話交流，以增加学生参与口语训练的机会，使得学生能在相互交流中，消除口语交际的畏惧感。教师对学生进行英语考核的时候，不仅要考核学生笔试成绩，更要重视考核学生的听力和口语，使得学生在日常的学习中重视听力和口语，以进一步夯实学生的口语交际能力。
三、运用生态网络资源
从生态课堂的角度出发，学生只有形成了终身学习能力，才能够对外部环境减少依赖。当学生有效地掌握了英语文化，并且能够充分地进行英语交流时，才能够有效地锻炼学生的口语能力，从而使得自身口语能力不断的提高。这便要求教师在口语教学工作中，不仅要向学生讲解基础知识，同时还要对多媒体教学工具以及网络进行有效的利用，从中获取更多、更好的教学资源，并将这些资源直观地展示给学生，让学生能够更好地学习。利用丰富的教学资源，教师能够为学生创设出更好的口语交际环境，使得学生能够在使用英语进行交流的过程中更好地掌握其实际使用方式，能够让学生的口语能力得到提高。例如，教师可以让学生利用课余时间去观赏一些经典英语电影，或者利用多媒体在课堂教学当中为学生开展电影赏析教学，让学生能够更好地对英语的日常生活使用方式进行了解，同时也能够很好地帮助学生积累语料，使得学生在使用英语的过程中能够减少其所受到的来自母语的影响，对英语的语言特点更加熟悉，更加了解其具体的语言结构，从而能够更好地进行英语表达。
四、结束语
教师在开展高中英语口语教学工作时，需要为学生创设良好的学习环境。生态课堂教学模式的应用能够有效地满足学生的需求，能够有效地帮助学生获得更好的学习资源，让学生能够得到更好的环境和更多的机会进行英语口语的学习与应用。
参考文献：
[1]张淋琪.高中英语口语生态课堂建构研究[J].山东师范大学，2014 （05）：11-12.
[2]曹桂花.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理，2011 （20）：158-158.
【关键词】高中英语；口语教育；生态课堂策略；探寻
【作者简介】邓秀恭，福建泉州第七中学。
生态课堂教学模式的应用能够有效地为学生创建良好的学习环境，能够让学生在进行英语口语学习的过程中得到更好的学习资源与锻炼的机会。学生在这种动态的教学当中能够对自己的英语口语能力进行有效的锻炼和提高。
一、创设生态教学环境
高中英语口语教学当中，可以使用生态课堂的教学模式开展教学工作，这便要求教师必须要将传统教学观念以及教学模式进行摒弃，给予学生足够的课堂学习时间，尊重学习的主体地位，让学生能够在课堂教学当中有效地掌握生态环境，成为教学环境的主体。教师还要将自己的视野进行拓展，在开展对学生的培养工作时，从单纯的口语能力培养向着跨文化的交际能力上进行培养，从而不断地将中西方思想与地域文化当中的相同点和不同点介绍给学生，让学生能够更加了解西方文化，能够从文化的角度上开展语言的学习。例如，教师可以将教材知识点进行有效利用，在教学的过程中融入一些与知识点相关的英语文化典故或者英语笑话，还可以向学生介绍一些当地的风土人情以及传说故事等等。另外，教师还需要对学生进行鼓励，让学生在讲述我国传统文化内容时使用英语进行表达，让学生尝试使用英语对古诗词进行简单的翻译等等。通过丰富多彩的英语交际活动，提高学生的英语学习效果。另外，教师还需要帮助学生对个体之间的差异进行正确的认识，对所有学生的心理特点进行有效掌握，并尽可能地满足学生在学习上的需求。教师要以学生的实际情况为基础进行生态学习环境的构建，让学生能够得到公平的交流和表达自己的机会。例如，教师可以让学生以小组合作的方式开展口语练习，并对文本内容展开探究。在小组合作的过程中要进行合理分工，让学生能够从词汇和语法等角度进行有效的学习。组织学生开展角色扮演，充分锻炼学生的英语对话能力。
二、增强师生间的互动交流
教师在高中口语教学活动开设之际，需要强化师生间的情感交流，并让学生在课堂上积极用英语交流，进而以保持学生良好的口语意识，深化学生的口语能力。教师需要对学生的口语能力进行客观的评判，以帮助学生树立良好的学习自信心，能让学生在有效的教学评价中获得持续的发展。教学活动开设期间，为能让生态口语课堂的开展效果更佳，教师不仅要进行课堂的提问，更要根据教学内容为学生创设话题情景。例如，教师给学生设置Travel journal的内容，鼓励学生以“环游世界”为话题开展口语交际，教师让学生先对不同国家和地区的风土人情进行介绍，初期学生可以使用中文进行讲授，然后将其翻译成英语，后期教师让学生直接使用英语进行讲授，省略中间翻译环节，鼓励学生使用英语的思维进行语言重组，这对提升学生的英语思维能力有积极影响。此过程中教师需要纠正学生发音、语法上的偏差，并让学生通过说进行提问，其他同学可以进行回答，或者与之进行对話交流，以增加学生参与口语训练的机会，使得学生能在相互交流中，消除口语交际的畏惧感。教师对学生进行英语考核的时候，不仅要考核学生笔试成绩，更要重视考核学生的听力和口语，使得学生在日常的学习中重视听力和口语，以进一步夯实学生的口语交际能力。
三、运用生态网络资源
从生态课堂的角度出发，学生只有形成了终身学习能力，才能够对外部环境减少依赖。当学生有效地掌握了英语文化，并且能够充分地进行英语交流时，才能够有效地锻炼学生的口语能力，从而使得自身口语能力不断的提高。这便要求教师在口语教学工作中，不仅要向学生讲解基础知识，同时还要对多媒体教学工具以及网络进行有效的利用，从中获取更多、更好的教学资源，并将这些资源直观地展示给学生，让学生能够更好地学习。利用丰富的教学资源，教师能够为学生创设出更好的口语交际环境，使得学生能够在使用英语进行交流的过程中更好地掌握其实际使用方式，能够让学生的口语能力得到提高。例如，教师可以让学生利用课余时间去观赏一些经典英语电影，或者利用多媒体在课堂教学当中为学生开展电影赏析教学，让学生能够更好地对英语的日常生活使用方式进行了解，同时也能够很好地帮助学生积累语料，使得学生在使用英语的过程中能够减少其所受到的来自母语的影响，对英语的语言特点更加熟悉，更加了解其具体的语言结构，从而能够更好地进行英语表达。
四、结束语
教师在开展高中英语口语教学工作时，需要为学生创设良好的学习环境。生态课堂教学模式的应用能够有效地满足学生的需求，能够有效地帮助学生获得更好的学习资源，让学生能够得到更好的环境和更多的机会进行英语口语的学习与应用。
参考文献：
[1]张淋琪.高中英语口语生态课堂建构研究[J].山东师范大学，2014 （05）：11-12.
[2]曹桂花.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理，2011 （20）：158-158.