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【摘 要】 本文介绍了信息技术对英语课堂教学环节的优化，以导入新课、训练学生思维等案例阐述信息技术在英语课堂中的有效应用。
【关键词】 信息技术 初中英语教学 有效应用
在初中英语课堂教学中，借用信息技术优势以学生感兴趣的案例为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或视频等，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知。利用信息技术教学，不仅使教师有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；而且有助于学生通过观察、归纳发现规律，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
1. 融合信息技术开启学生思维
我一直认为一个有魅力的导入能够起到引领整堂课的作用，一旦学生开启思维模式，就奠定了整堂课成功的基础。
我在教学九年级Unit 3 Reading 部分，讲授话题：Should I be allowed to make my own decisions？时，运用信息技术引入《我爱我家》中刘星顶撞母亲，要去当文艺兵之一视频片段，然后引导学生展开思维上的想象：If you are Liu Xing， what do you think the result of the thing？ 因为视频中人物和学生年龄相仿，有相同的遭遇，因此学生讨论得格外热烈、认真，整个课堂顿时有种奇妙的感觉。通过一系列的问题，让学生最终又回归到了课本中，整个过程清晰明了，将 （思维）娱乐--（思维）联想--（思维）回归作为整条线索，实现了课堂的成功导入，为整个课堂教学的开展提供了好的基调。
这一节课，因为这一成功的联想模式的导入，使学生思维始终在高速运转着。思维跳跃式的导入，能够让学生在欣喜中开始这一节课的学习，他们大脑中思维的快速转动不正是我们渴望且渴求的东西吗！
2. 妙用信息技术激发思维碰撞。
我在教学九年级Unit 12 Reading 部分，讲授话题：You are supposed to write quickly时，首先出示一封很“奇怪”的信。
Dear Miss Xu，
How R U？ I’m ：） that my English is grade 8. BTW， when our class get together， Han Peng always plays jokes， we CSL.
We miss U very much. Hope 2 CU！
学生不用我提示，便很自觉地研究起来，两分钟后，我打断学生的思路，告诉学生这节课中的人物，就是给这封信解密。课堂的最后，我终于给出了疑问的答案，将这封信的谜底展示给学生们。
Dear Miss Xu，
How are you？ I’m happy that my English is great. By the way， when we get together， Han Peng always plays jokes， and we can’t stop laughing.
We miss you very much. Hope to see you！
整堂课的线索在“提出疑问——寻找疑问——展示疑问——给予答案”中进行，学生的思维也在“探索——受挫——发现——提高”中得到了历练，相信对学生思维能力的提高会有巨大的帮助。
这一节课教师不断设置疑问，看似为难学生实则让学生的思维在困境中实现锻炼，在解决问题的道路中实现提高。
3. 借用信息技术让学生思维更顺畅
很多教师有这种感觉，课本内容多且没有内在的联系，让教师不知道如何讲授，所带来的后果就是学生思维在混乱中停滞不前。
我在教学九年Unit 14 Have you packed yet？ 第一课时，针对课本内容多且杂的现象，对课本内容进行了大量的整合， 使得学生的思维“呼吸”的更顺畅，学习效果更高效。
首先，我出示2013 HAPPY NEW YEAR. 祝愿大家新年快乐，使得课堂气氛变得异常热烈。然后，在设问环节我提出如下问题： The Spring Festival is coming， why not take a vacation to Hainan？ It’s relaxing and exciting， and it’s also warm. But you know when we travel， we should prepare something， it’s very important. 然后我让学生思考需要准备的最重要的三件东西，学生积极地思考，好像他们真的要去旅行一样。很自然地引出了听力部分的内容，顺理成章，学生的思维也没有出现任何的杂乱。
这一节课，看似简单的思路过程，却恰恰是本节课的出彩之处，简单的思路把学生的思维简单化、明了化，也更使学生的思维集中，理解问题更透彻，更重要的是为下面的内容理清思路。
总之，信息技术辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。信息技术参与教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。
■
朱俊. 信息技术与英语新课程的整合[J]. 中小学英语教学与研究， 2007（04）.
【关键词】 信息技术 初中英语教学 有效应用
在初中英语课堂教学中，借用信息技术优势以学生感兴趣的案例为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或视频等，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知。利用信息技术教学，不仅使教师有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；而且有助于学生通过观察、归纳发现规律，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
1. 融合信息技术开启学生思维
我一直认为一个有魅力的导入能够起到引领整堂课的作用，一旦学生开启思维模式，就奠定了整堂课成功的基础。
我在教学九年级Unit 3 Reading 部分，讲授话题：Should I be allowed to make my own decisions？时，运用信息技术引入《我爱我家》中刘星顶撞母亲，要去当文艺兵之一视频片段，然后引导学生展开思维上的想象：If you are Liu Xing， what do you think the result of the thing？ 因为视频中人物和学生年龄相仿，有相同的遭遇，因此学生讨论得格外热烈、认真，整个课堂顿时有种奇妙的感觉。通过一系列的问题，让学生最终又回归到了课本中，整个过程清晰明了，将 （思维）娱乐--（思维）联想--（思维）回归作为整条线索，实现了课堂的成功导入，为整个课堂教学的开展提供了好的基调。
这一节课，因为这一成功的联想模式的导入，使学生思维始终在高速运转着。思维跳跃式的导入，能够让学生在欣喜中开始这一节课的学习，他们大脑中思维的快速转动不正是我们渴望且渴求的东西吗！
2. 妙用信息技术激发思维碰撞。
我在教学九年级Unit 12 Reading 部分，讲授话题：You are supposed to write quickly时，首先出示一封很“奇怪”的信。
Dear Miss Xu，
How R U？ I’m ：） that my English is grade 8. BTW， when our class get together， Han Peng always plays jokes， we CSL.
We miss U very much. Hope 2 CU！
学生不用我提示，便很自觉地研究起来，两分钟后，我打断学生的思路，告诉学生这节课中的人物，就是给这封信解密。课堂的最后，我终于给出了疑问的答案，将这封信的谜底展示给学生们。
Dear Miss Xu，
How are you？ I’m happy that my English is great. By the way， when we get together， Han Peng always plays jokes， and we can’t stop laughing.
We miss you very much. Hope to see you！
整堂课的线索在“提出疑问——寻找疑问——展示疑问——给予答案”中进行，学生的思维也在“探索——受挫——发现——提高”中得到了历练，相信对学生思维能力的提高会有巨大的帮助。
这一节课教师不断设置疑问，看似为难学生实则让学生的思维在困境中实现锻炼，在解决问题的道路中实现提高。
3. 借用信息技术让学生思维更顺畅
很多教师有这种感觉，课本内容多且没有内在的联系，让教师不知道如何讲授，所带来的后果就是学生思维在混乱中停滞不前。
我在教学九年Unit 14 Have you packed yet？ 第一课时，针对课本内容多且杂的现象，对课本内容进行了大量的整合， 使得学生的思维“呼吸”的更顺畅，学习效果更高效。
首先，我出示2013 HAPPY NEW YEAR. 祝愿大家新年快乐，使得课堂气氛变得异常热烈。然后，在设问环节我提出如下问题： The Spring Festival is coming， why not take a vacation to Hainan？ It’s relaxing and exciting， and it’s also warm. But you know when we travel， we should prepare something， it’s very important. 然后我让学生思考需要准备的最重要的三件东西，学生积极地思考，好像他们真的要去旅行一样。很自然地引出了听力部分的内容，顺理成章，学生的思维也没有出现任何的杂乱。
这一节课，看似简单的思路过程，却恰恰是本节课的出彩之处，简单的思路把学生的思维简单化、明了化，也更使学生的思维集中，理解问题更透彻，更重要的是为下面的内容理清思路。
总之，信息技术辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。信息技术参与教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。
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朱俊. 信息技术与英语新课程的整合[J]. 中小学英语教学与研究， 2007（04）.