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【摘要】科学发展观的核心就是以人为本，高校素质教育的主体对象也是人，就是学生，我们要以科学发展观来指导高校的素质教育，为我国社会主义现代化建设培养更多高素质的优秀人才。
【关键词】：科学发展观 高校 素质教育
一、科学发展观的内涵
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的第一要义、首要内涵就是发展，科学发展观的核心是“以人为本”，把最广大人民的根本利益作为党和政府一切工作的出发点、落脚点。科学发展观的基本要求、追求目标及根本标志都是“全面协调可持续”。实现这种要求、目标的根本方法是统筹兼顾。统筹兼顾的内涵是总揽全局、统一筹划，抓好重点、兼顾各方。只有正确理解科学发展观的内涵，才能以此统领经济社会发展全局，实现又好又快的发展。高校的工作重点就是以人为本，以学生为本,高校工作的出发点应该是适应社会的需求、以学生的需要为出发点,而学生所需要的则是能够发挥他们自身的想象力、创造力的氛围和机会，他们希望在高校的学校中,能够成为一个高素质的集合型人才,因此高校的教育应该立足于社会,服务于学生。那么应该如何实现并完善高校的素质教育呢？这是一个现代化大学必须重视的一个问题,我们要在高校的学习中贯彻落实以人为本的科学发展观,只有更加深刻的理解了科学发展观的内涵,明确了解科学发展观的及时性与必要性,学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题,在落实科学发展观的同时,不断将其与专业能力与专业特性相结合,做到统筹兼顾,全面分析,才可以使我们的学习、工作有新跨越,才有可能真正实现素质教育。
二、 高校素质教育的本质
素质是指事物本来的性质。一个人的素质是其内在气质和外在表现的统一。何谓素质教育,就是全面培养与提高人的综合素质的教育。素质教育不是一般的知识教育、技能教育、操作教育, 而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育, 归根结底, 素质教育就是人的教育, 促进人的发展的教育, 是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。真正的素质教育,就是通过全面提高学生的品德修养、科学文化、身心素质、劳动素质、创新能力,让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存、学会创造、学会关心、学会感恩、学会责任、学会合作,从而发展其个性、完善其人格,使之能够适应和推动社会全面协调和可持续发展。当代高校大学生的素质教育,是按照社会和人的发展的实际需要,依据党的教育方针,遵循教学规律,以培养和造就社会主义事业建设者和接班人为目的,以智能教育为中心,以爱国主义、集体主义、社会主义教育为原则,以有理想、有道德、有文化、有纪律为标准,面向全体学生,提高其全面素质,促使其主动发展的教育思想和行为。胡锦涛总书记在第十七次代表大会的工作报告中指出：要优先发展教育, 建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻落实党的教育方针,必须要贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。国运兴衰, 系于教育; 教育振兴, 全民有责。
三 如何用科学发展观指导高校的素质教育
（一） 坚持以学生文本
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题, 在世界各国的竞争中,中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。提高人的素质, 是关系到我们人本的事情, 而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进,因此,做好素质教育工作的意义, 无论如何强调都不为过分。长期以来,我国的教育是一种以教师为主导和主体的,学生被动地接受的“ 灌输式”的“ 听话”的教育。因此,树立以人为本的思想,充分发挥学生的主体性是非常重要的。教育者要把育人放在各项工作的首位,教育要面向多元化,把精力放在促进学生个性和谐发展上,通过认真分析学生的不同特点,鼓励学生个性发展, 教育不仅培育学生的智慧,挖掘其潜能，还要培养其良好的情商,培养学生广泛的兴趣、爱好,使他们热爱学习,热爱生活。从而最大可能的培养出基础合格,特长鲜明的人才。要树立不求人人都升学,但求人人都成才的教育思想。当前的高校有一些不良风气影响着学生,这对涉世不深的学生影响是相当恶劣,应坚决抵制一些严重影响学生教育、思想、行为、品行的行为,全面的为学生营造良好的就学空间。
（二）培养学生的自主创新意识
现代高校要对课程结构进行改革, 要开好必修课,健全选修课,尽量满足不同特长、不同需求、不同层次的学生发展需求，为学生多元化的发展创造充分的条件。在课堂上要采用开放式教学，启发式教学，要因材施教,发展学生个性。引导学生独立思考,大胆质疑，勇于创新。帮助学生发展其自身特点,带动其它相关方面的发展,最终达到和谐发展。要把培养创新能力和创造精神贯穿于人才培养的始终,鼓励学生勇于追求真理，敢于创新,营造善于独立思考、敢于争辩、求新务实的氛围,要给于学生相关的信息输入,要引导学生对专业的认识,进行一些必要的参观、认识、讲座,让学生提交有感受的报告。要弘扬民族的创新精神,提高民族的创新能力,造就更多的创造性人才。
（三）提高高校教师的整体素质
建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本前提。高等学校的素质教育具有其特殊性。这就要求高校教师不仅要具备良好的职业素养和专业知识,更要求其具有良好的思想道德素养,要忠于党，热爱教育事业,爱生重教,在素质教育的实践中不断学习,不断探索, 不断创新。高素质与高奉献需要紧密结合。光有素质不讲奉献也是不行的。教师这个词的本质含义就是“奉献”。在建设高素质的教师队伍方面, 要把提高职业道德素质作为重点,素质要高的同时还要强调有高度的奉献精神。一般的教育理论都认为，“教学”是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成。要达到良好的教学效果, 教师要做到“在教中学”，教师应该从“教”向“导”转变, 把学生当作学习的主体, 指导学生自主学习。在高校素质教育改革中，有的高校仅仅打着素质教育的牌子, 教师在教学中仍然采用的是应试教育的模式;还有的学校认为在素质教育的背景下,理论知识、逻辑思维的训练已经不重要了,而仅仅侧重于所谓的“实际能力”的培养, 以至于某些基础学科出现萎缩的倾向，由于近年来就业形势的严峻,学生过早得开始考虑就业问题,在上课时对于抽象思维的兴趣明显减弱,关于理论的争论和探讨也呈现下降减少的趋势,有的教师不但不去扭转这种趋势,而是在教学上采取“浅入浅出”的偷懒办法,在一定程度上加深了问题的蔓延。学校素质教育环境不完善,制约了大学生对自身素质提高的参与意识,也直接影响到了大学生素质教育的有效实施。所以作为高校的教育工作者,要用科学的发展观来认识教育工作、理解教育工作、落实教育工作。为高校素质教育改革能够更好、更快的发展做出应有的贡献。
四 结语
科学发展观对指导高校素质教育具有重要的意义。因此，我们要认真研究科学发展观的内涵和本质，把它更好的运用到高校素质教育中去，促进大学生综合素质的提高。我们要积极探索高校素质教育方法的新规律、新任务，准确判断素质教育过程中出现的新问题和新矛盾，破除一切阻碍科学发展观落实的观念，纠正一切偏离科学发展观要求的行为。把高校素质教育放到改革开放的历史进程中去思考，放到经济社会发展的现实中去谋划，着力推进大学生综合素质的全面提高，为我国社会主义现代化建设培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1] 白晗,高等学校素质教育中的问题与对策,当代教育论坛,2007(9).
[2] 王丽坤,浅谈当代大学生素质教育,科教文汇,2007(7).
[3] 科学发展观之重要论述摘编[M].中央文献出社,2009.
[4] 毛泽东邓小平江泽民论科学发展观[M]. 中央文献出版社,2009.
作者简介：
徐丽 1981年6月2日生 辽宁普兰店人 助教 研究方向：大学生思想政治教育
【关键词】：科学发展观 高校 素质教育
一、科学发展观的内涵
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的第一要义、首要内涵就是发展，科学发展观的核心是“以人为本”，把最广大人民的根本利益作为党和政府一切工作的出发点、落脚点。科学发展观的基本要求、追求目标及根本标志都是“全面协调可持续”。实现这种要求、目标的根本方法是统筹兼顾。统筹兼顾的内涵是总揽全局、统一筹划，抓好重点、兼顾各方。只有正确理解科学发展观的内涵，才能以此统领经济社会发展全局，实现又好又快的发展。高校的工作重点就是以人为本，以学生为本,高校工作的出发点应该是适应社会的需求、以学生的需要为出发点,而学生所需要的则是能够发挥他们自身的想象力、创造力的氛围和机会，他们希望在高校的学校中,能够成为一个高素质的集合型人才,因此高校的教育应该立足于社会,服务于学生。那么应该如何实现并完善高校的素质教育呢？这是一个现代化大学必须重视的一个问题,我们要在高校的学习中贯彻落实以人为本的科学发展观,只有更加深刻的理解了科学发展观的内涵,明确了解科学发展观的及时性与必要性,学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题,在落实科学发展观的同时,不断将其与专业能力与专业特性相结合,做到统筹兼顾,全面分析,才可以使我们的学习、工作有新跨越,才有可能真正实现素质教育。
二、 高校素质教育的本质
素质是指事物本来的性质。一个人的素质是其内在气质和外在表现的统一。何谓素质教育,就是全面培养与提高人的综合素质的教育。素质教育不是一般的知识教育、技能教育、操作教育, 而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育, 归根结底, 素质教育就是人的教育, 促进人的发展的教育, 是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。真正的素质教育,就是通过全面提高学生的品德修养、科学文化、身心素质、劳动素质、创新能力,让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存、学会创造、学会关心、学会感恩、学会责任、学会合作,从而发展其个性、完善其人格,使之能够适应和推动社会全面协调和可持续发展。当代高校大学生的素质教育,是按照社会和人的发展的实际需要,依据党的教育方针,遵循教学规律,以培养和造就社会主义事业建设者和接班人为目的,以智能教育为中心,以爱国主义、集体主义、社会主义教育为原则,以有理想、有道德、有文化、有纪律为标准,面向全体学生,提高其全面素质,促使其主动发展的教育思想和行为。胡锦涛总书记在第十七次代表大会的工作报告中指出：要优先发展教育, 建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻落实党的教育方针,必须要贯彻落实科学发展观,坚持以人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。国运兴衰, 系于教育; 教育振兴, 全民有责。
三 如何用科学发展观指导高校的素质教育
（一） 坚持以学生文本
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题, 在世界各国的竞争中,中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。提高人的素质, 是关系到我们人本的事情, 而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进,因此,做好素质教育工作的意义, 无论如何强调都不为过分。长期以来,我国的教育是一种以教师为主导和主体的,学生被动地接受的“ 灌输式”的“ 听话”的教育。因此,树立以人为本的思想,充分发挥学生的主体性是非常重要的。教育者要把育人放在各项工作的首位,教育要面向多元化,把精力放在促进学生个性和谐发展上,通过认真分析学生的不同特点,鼓励学生个性发展, 教育不仅培育学生的智慧,挖掘其潜能，还要培养其良好的情商,培养学生广泛的兴趣、爱好,使他们热爱学习,热爱生活。从而最大可能的培养出基础合格,特长鲜明的人才。要树立不求人人都升学,但求人人都成才的教育思想。当前的高校有一些不良风气影响着学生,这对涉世不深的学生影响是相当恶劣,应坚决抵制一些严重影响学生教育、思想、行为、品行的行为,全面的为学生营造良好的就学空间。
（二）培养学生的自主创新意识
现代高校要对课程结构进行改革, 要开好必修课,健全选修课,尽量满足不同特长、不同需求、不同层次的学生发展需求，为学生多元化的发展创造充分的条件。在课堂上要采用开放式教学，启发式教学，要因材施教,发展学生个性。引导学生独立思考,大胆质疑，勇于创新。帮助学生发展其自身特点,带动其它相关方面的发展,最终达到和谐发展。要把培养创新能力和创造精神贯穿于人才培养的始终,鼓励学生勇于追求真理，敢于创新,营造善于独立思考、敢于争辩、求新务实的氛围,要给于学生相关的信息输入,要引导学生对专业的认识,进行一些必要的参观、认识、讲座,让学生提交有感受的报告。要弘扬民族的创新精神,提高民族的创新能力,造就更多的创造性人才。
（三）提高高校教师的整体素质
建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本前提。高等学校的素质教育具有其特殊性。这就要求高校教师不仅要具备良好的职业素养和专业知识,更要求其具有良好的思想道德素养,要忠于党，热爱教育事业,爱生重教,在素质教育的实践中不断学习,不断探索, 不断创新。高素质与高奉献需要紧密结合。光有素质不讲奉献也是不行的。教师这个词的本质含义就是“奉献”。在建设高素质的教师队伍方面, 要把提高职业道德素质作为重点,素质要高的同时还要强调有高度的奉献精神。一般的教育理论都认为，“教学”是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成。要达到良好的教学效果, 教师要做到“在教中学”，教师应该从“教”向“导”转变, 把学生当作学习的主体, 指导学生自主学习。在高校素质教育改革中，有的高校仅仅打着素质教育的牌子, 教师在教学中仍然采用的是应试教育的模式;还有的学校认为在素质教育的背景下,理论知识、逻辑思维的训练已经不重要了,而仅仅侧重于所谓的“实际能力”的培养, 以至于某些基础学科出现萎缩的倾向，由于近年来就业形势的严峻,学生过早得开始考虑就业问题,在上课时对于抽象思维的兴趣明显减弱,关于理论的争论和探讨也呈现下降减少的趋势,有的教师不但不去扭转这种趋势,而是在教学上采取“浅入浅出”的偷懒办法,在一定程度上加深了问题的蔓延。学校素质教育环境不完善,制约了大学生对自身素质提高的参与意识,也直接影响到了大学生素质教育的有效实施。所以作为高校的教育工作者,要用科学的发展观来认识教育工作、理解教育工作、落实教育工作。为高校素质教育改革能够更好、更快的发展做出应有的贡献。
四 结语
科学发展观对指导高校素质教育具有重要的意义。因此，我们要认真研究科学发展观的内涵和本质，把它更好的运用到高校素质教育中去，促进大学生综合素质的提高。我们要积极探索高校素质教育方法的新规律、新任务，准确判断素质教育过程中出现的新问题和新矛盾，破除一切阻碍科学发展观落实的观念，纠正一切偏离科学发展观要求的行为。把高校素质教育放到改革开放的历史进程中去思考，放到经济社会发展的现实中去谋划，着力推进大学生综合素质的全面提高，为我国社会主义现代化建设培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1] 白晗,高等学校素质教育中的问题与对策,当代教育论坛,2007(9).
[2] 王丽坤,浅谈当代大学生素质教育,科教文汇,2007(7).
[3] 科学发展观之重要论述摘编[M].中央文献出社,2009.
[4] 毛泽东邓小平江泽民论科学发展观[M]. 中央文献出版社,2009.
作者简介：
徐丽 1981年6月2日生 辽宁普兰店人 助教 研究方向：大学生思想政治教育