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作为农村小学，我校有着优美的育人环境。投资3600万元易地新建的校舍，成功通过了首批江苏省义务教育现代化学校的验收。教师方面，也有着年龄上的优势，近60位40岁以下的青年教师群体，让众多农村小学羡慕不已。但我们意识到，新课程背景下的教育，光有年龄上的优势是远远不够的，特别需要专业基础扎实、教育观念先进、教育业绩显著的名教师。本着这样的思考，工作中我们花大力气，引领青年教师读书、实践、反思。走在了追求和谐发展的路上。
一、提高认识，更新观念，让“读书”成为习惯
教师，作为一个特殊的职业，她必定要与书为友，养成读书的习惯。这不仅能扩展自己的学科和跨学科视野，应对课程综合化的挑战，深入浅出地引导学生进入知识的神奇世界，而且教师自身的学习经历和体验对教育学生也具有重要的价值和意义。
不仅仅读教科书、教学参考书、教学杂志，我们把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都列为教师的阅读范围，方式上则是自学与培训相结合，学校领导还通过群体或个体的交流谈心，使大家提高认识，共同走进读书的行列。每每看到教师读书的身影、面对教师借书的要求、听到教师读书的故事，我的心底总会涌起一股暖流，教师如此，学生离阅读还会远吗?
杨澜谈及读书问题时说：“多读书是为了不问愚蠢的问题。”是的，读书可以增加一个人的底气。也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。它会在课堂的任一时间无声无息地显示与挥洒。成就课堂多姿的亮点。
二、创新活动，勇于实践，让“磨课”成为能力
为了提高全体教师的素质，培养青年教师，我们在实施名师工程上加大力度，制订规范，把名师培养的目标、方法、对象落到实处。学校通过“青年骨干教师培养计划”、“教学能手、学科带头人培养计划”等项目。大力营造“人尽其才。才尽其用”的和谐环境。实践中，一大批青年教师脱颖而出，他们自觉地加入到课改行列中去，研究课改中的教材教法，优化课堂教学过程，使课堂成为师生互动的舞台，成为师生共同探索知识、发展素质、展示智慧的场所。
立足课堂教学的青年教师大练兵，成为了教师的最好炼炉，大家经受磨炼、突破极限、形成风格，逐渐成为所教学科的行家里手。特别是我校教师的“磨课”，使我们的教学形成了和谐课堂的一些特点，其中不乏精彩的课堂语言表白、巧妙的课堂环节设计、精心的课堂细节发现。正是磨课，让教师经历了一番心路历程，有教师在承担市级公开课后这样反思道：上过公开课的教师。都会铭记磨课的“痛”，这“痛”是精神上的磨砺，是心灵上的拷问，是理想与实践之间的艰难跋涉；但与此同时，却伴随着快乐，这“快乐”是山穷水尽柳暗花明时的惊喜。是“无心插柳柳成阴”时的激动。这些复杂的情绪交织在一起，成为教师成长的不竭动力。
三、建立机制，规范运作，把“反思”当作必修课
首先，我们把教后感当作反思提升的第一步。教后感作为每月考查的重要内容之一。发现精彩。及时推荐。其次。制定教研课后的集体评课制度。青年教师每学期进行“三优课”展示。练兵期间，教研组组织各自组内教师进行集体备课、评课交流。展示活动告一段落，则举行全校性的评课反思交流活动。如举办“中小英语衔接活动”、“校级能手赛课”、“教研员的随堂指导课”后，都围绕“教师语言的设计、教学环节的处理、怎样有效地使用多媒体手段、怎样正确有效地对待课堂生成的资源形成课堂艺术”等主题。有目的地进行评课交流。最后，课题研究注重实效。注重研究过程管理。做到“三个结合”：课题研究与改进课堂教学、优化教学过程相结合；课题研究与教师学习、进修相结合；课题研究与学校工作相结合。如每学期举办一到两次的专题性课题研究沙龙活动，使教师对前一阶段的研究作回顾和小结。并明确今后阶段的研究方向。
一、提高认识，更新观念，让“读书”成为习惯
教师，作为一个特殊的职业，她必定要与书为友，养成读书的习惯。这不仅能扩展自己的学科和跨学科视野，应对课程综合化的挑战，深入浅出地引导学生进入知识的神奇世界，而且教师自身的学习经历和体验对教育学生也具有重要的价值和意义。
不仅仅读教科书、教学参考书、教学杂志，我们把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都列为教师的阅读范围，方式上则是自学与培训相结合，学校领导还通过群体或个体的交流谈心，使大家提高认识，共同走进读书的行列。每每看到教师读书的身影、面对教师借书的要求、听到教师读书的故事，我的心底总会涌起一股暖流，教师如此，学生离阅读还会远吗?
杨澜谈及读书问题时说：“多读书是为了不问愚蠢的问题。”是的，读书可以增加一个人的底气。也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。它会在课堂的任一时间无声无息地显示与挥洒。成就课堂多姿的亮点。
二、创新活动，勇于实践，让“磨课”成为能力
为了提高全体教师的素质，培养青年教师，我们在实施名师工程上加大力度，制订规范，把名师培养的目标、方法、对象落到实处。学校通过“青年骨干教师培养计划”、“教学能手、学科带头人培养计划”等项目。大力营造“人尽其才。才尽其用”的和谐环境。实践中，一大批青年教师脱颖而出，他们自觉地加入到课改行列中去，研究课改中的教材教法，优化课堂教学过程，使课堂成为师生互动的舞台，成为师生共同探索知识、发展素质、展示智慧的场所。
立足课堂教学的青年教师大练兵，成为了教师的最好炼炉，大家经受磨炼、突破极限、形成风格，逐渐成为所教学科的行家里手。特别是我校教师的“磨课”，使我们的教学形成了和谐课堂的一些特点，其中不乏精彩的课堂语言表白、巧妙的课堂环节设计、精心的课堂细节发现。正是磨课，让教师经历了一番心路历程，有教师在承担市级公开课后这样反思道：上过公开课的教师。都会铭记磨课的“痛”，这“痛”是精神上的磨砺，是心灵上的拷问，是理想与实践之间的艰难跋涉；但与此同时，却伴随着快乐，这“快乐”是山穷水尽柳暗花明时的惊喜。是“无心插柳柳成阴”时的激动。这些复杂的情绪交织在一起，成为教师成长的不竭动力。
三、建立机制，规范运作，把“反思”当作必修课
首先，我们把教后感当作反思提升的第一步。教后感作为每月考查的重要内容之一。发现精彩。及时推荐。其次。制定教研课后的集体评课制度。青年教师每学期进行“三优课”展示。练兵期间，教研组组织各自组内教师进行集体备课、评课交流。展示活动告一段落，则举行全校性的评课反思交流活动。如举办“中小英语衔接活动”、“校级能手赛课”、“教研员的随堂指导课”后，都围绕“教师语言的设计、教学环节的处理、怎样有效地使用多媒体手段、怎样正确有效地对待课堂生成的资源形成课堂艺术”等主题。有目的地进行评课交流。最后，课题研究注重实效。注重研究过程管理。做到“三个结合”：课题研究与改进课堂教学、优化教学过程相结合；课题研究与教师学习、进修相结合；课题研究与学校工作相结合。如每学期举办一到两次的专题性课题研究沙龙活动，使教师对前一阶段的研究作回顾和小结。并明确今后阶段的研究方向。