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摘 要：幼儿园里开展的彩绘活动是幼儿园根据幼儿各年龄阶段发展的心理特点，充分挖掘和利用课程和自然资源，开展各种绘画活动，让幼儿感受美术活动的乐趣，从而促进幼儿的发展。而小班幼儿正处于“涂鸦期”与“象征期”的过渡阶段，他们对美术活动兴趣浓厚，而且积极性很高。因此为了促进幼儿的发展，根据幼儿在成长过程中各年龄阶段的发展特点来开展彩绘活动，更有利于他们身心的全面发展。
关键词：彩绘；小班；发展
幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质，促进幼儿良好性格的形成和智力的发展。
一、幼儿园彩绘活动
彩绘这一词汇在字典中的解释是在器物、建筑物上的彩色图案或图画。而幼儿园里开展的彩绘活动是指用色彩在物体上进行绘画的一种活动。
幼儿园里开展的彩绘活动是幼儿园根据幼儿各年龄阶段发展的心理特点，充分挖掘和利用课程和自然资源，开展各种物体的绘画活动，让幼儿感受到美术活动的乐趣，从而促进幼儿的发展。
二、小班幼儿彩绘活动的内容
组织小班幼儿开展的彩绘活动，不仅要符合幼儿的年龄特点，也要考虑幼儿的发展需要。小班的幼儿求知欲、表现欲和创造欲开始显现，开始会接受新的事物，所以在选择彩绘内容时，要选择贴近幼儿生活的、感兴趣的事物，从而调动幼儿参加活动的兴趣。
1.综合主题教育目标
彩绘活动的开展不仅要符合幼儿的发展需要，还要在幼儿园开设的课程主题背景下展开，彩绘活动的开展不仅是为了获得幼儿艺术方面的发展，我们应该从课程出发，与班级中正在进行的主题相连接，这样才能发挥更大的作用。
例如，在小班主题《春天来啦》中，主要是让孩子们用他们的眼睛去捕捉春天，用小手去触摸春天，用耳朵去倾听春天，用舞姿去展现春天，一起感受春天的美丽与多姿多彩。综合主题的开展，教师设计了彩绘活动“美丽的花朵”和“蝴蝶”。
“美丽的花朵”是在幼儿已具有用油画棒在平面纸上进行涂色花朵的基础上开展的。在活动开展时，教师已和幼儿一起欣赏了五彩斑斓的美丽花朵，所以在彩绘时幼儿已经有了一定的经验准备。教师除了为幼儿提供花朵模板外，还准备了各种大小不一的毛笔和颜料。彩绘前，幼儿已经具备了用油画棒涂色的经验，在彩绘时也知道应该分色块进行彩绘。但是小班幼儿的年龄特点，小肌肉还没有发展得很协调，使用毛笔具有一定的难度，所以彩绘时有涂出指定区域的现象。而“蝴蝶”的彩绘则是幼儿的手指彩绘活动，相较于使用毛笔，比较简单也更符合幼儿的年龄特点。在活动中教师指导幼儿，在欣赏蝴蝶的色彩、图案的基础上，鼓励幼儿用手指彩绘蝴蝶，最后在评价环节请幼儿展示自己的彩绘作品，简单有趣的手指彩绘让幼儿从中获得了成就感。在各个活动的开展中，幼儿积极主动地参与，进一步感知了春天，了解了春天。
“美丽的花朵”和“蝴蝶”这样的彩绘活动，内容与课程中的主题目标紧密联系，幼儿通过这样的彩绘活动，既提高了幼儿艺术表现力和创造力，也进一步达到了主题教育的目标。
2.结合节日资源
我国是一个拥有五千年文明史的东方古国，传统节日是我们祖先在源远流长的岁月长河中给我们留下的珍贵遗产，让幼儿了解这些独特的传统节日对于儿童的成长、认知和社会性的发展都具有重要意义，因此，我们便将彩绘活动和传统节日相结合，丰富节日活动的内容，开展具有彩绘特色的节日活动。
例如，母亲对于幼儿来说是个再熟悉不过的人，为了表达对妈妈的喜爱和感激之情，在母亲节来临时，教师为小班幼儿设计了“送给妈妈的花手帕”的彩绘活动。这个活动是利用餐巾纸的渗透性，结合各色不同的颜料展开的活动，幼儿可以在纸上任意画上妈妈喜欢的颜色，按照幼儿自己的想象进行发挥，直至纸上没有空白。其实这个彩绘活动看似没有规则和约束，但实际上餐巾纸就是幼儿在彩绘活动中的框架。在这个结合母亲節的活动开展中，不仅能加深幼儿对母亲的爱，还充分发挥了幼儿的想象力和创造力。
不仅是母亲节，教师还结合“六一”、端午、国庆、新年等各种不同的节日开展了符合幼儿年龄特点的彩绘活动。利用节日资源开展的彩绘活动深受幼儿的喜爱，对幼儿的身心发展有很大的作用，也给节日平添了缤纷的色彩。
3.贴近生活，走进自然
杜威提出“教育即生活”“学校即社会”。他批评传统教育的“最大浪费”是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。
艺术源于生活，由于小班幼儿的生活经验缺乏，有限的经验让他们往往只对生活中常接触的事物感兴趣。选择生活化的事和物开展彩绘活动，可以激发幼儿对美术活动的兴趣，把“生活”融入美术活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘他们身上潜在的创造力。例如，生活中幼儿常接触的蔬菜、水果、瓶盖、纽扣、纸箱、纸盒、树枝、树叶、蛋托、卷纸芯、泡沫、冷饮棒等都是幼儿身边所熟悉的资源，也都是幼儿能发挥自己创意的材料。
例如，箱子这一幼儿在生活中随处可见的材料，所以，教师就组织大家收集了各种样式的废旧纸箱，并由此设计了“给盒子穿新衣”和“纸盒大变身”等多个彩绘活动。幼儿可以在纸盒上进行创作，使幼儿在活动中体验到了乐趣，发挥了想象。
让幼儿生活中熟悉的事物走进幼儿园，不仅为幼儿提供了丰富多彩的美术材料，提高了幼儿的动手能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了活动的乐趣。
三、小班幼儿彩绘活动的开展形式
本着尊重幼儿、贴近幼儿生活、促进幼儿发展的原则，我们主要通过主题教学活动、区域活动和亲子活动来开展彩绘活动。
1.主题教学活动
主题教学活动是在教师有计划、有组织的情况下对全班幼儿进行的教学活动。幼儿园大部分活动的开展都是在集体教学的情况下完成的，彩绘活动的开展也不例外，如在主题《过新年穿新衣》中，教师设计的“鞭炮”的彩绘活动。这个活动是使用卷纸芯、毛笔、红色颜料开展的，活动目标比较简单，只要能将卷纸芯彩绘成红色的“鞭炮”即可，符合小班幼儿的发展特点，不需要教师个别指导，所以这个活动就采取了主题教学的方式。
2.区域活动
游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。我们本着彩绘活动游戏化的原则来创设彩绘特色区域，让孩子在宽松、自由、和谐、开放的彩绘天地里自由玩耍，在玩中学、在学中玩，达到玩与学的统一。所以，教师在教室设置区域的时候，留出了一块供幼儿进行创作的区域，这样可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得艺术经验，教师把幼儿在生活中收集来的材料和彩绘所需要的工具投放其中供幼儿使用，让幼儿在轻松的氛围中进行创作。
教师在区域中可以对孩子的活动进行观察，根据幼儿在区域中出现的不同情况适时介入，并能做出相应的调整，丰富区域中的材料、内容，让发展有差异性的孩子们在这个彩绘天地里都能找到展示自己的舞台，尽情地与材料接触，大胆创造，体验成功的乐趣。
3.亲子活动
亲子活动是学前教育活动的一种重要形式，是一种最能体现家园共育的活动形式。教师通过开展亲子彩绘活动，让幼儿在与家长、美术材料的接触中，掌握技能，获得全面和谐的发展。所以，教师要整合家庭和幼儿园，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽思路，努力发挥家长的主动性。
综上所述，亲子彩绘活动只有充分意识到幼儿与家长在一起活动的意义和作用，并且做到幼儿、家长、教师共同感知美、发现美、欣赏美、交流美、挖掘材料创造美，最后一起分享美。
参考文献：
[1]孙英杰.幼儿语言教学有效提问的探讨[J].科技创新导报，2015（7）.
[2]顾丽娟.促进小班幼儿语言能力发展的有效策略[J].学周刊，2015（27）.
编辑 温雪莲
关键词：彩绘；小班；发展
幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质，促进幼儿良好性格的形成和智力的发展。
一、幼儿园彩绘活动
彩绘这一词汇在字典中的解释是在器物、建筑物上的彩色图案或图画。而幼儿园里开展的彩绘活动是指用色彩在物体上进行绘画的一种活动。
幼儿园里开展的彩绘活动是幼儿园根据幼儿各年龄阶段发展的心理特点，充分挖掘和利用课程和自然资源，开展各种物体的绘画活动，让幼儿感受到美术活动的乐趣，从而促进幼儿的发展。
二、小班幼儿彩绘活动的内容
组织小班幼儿开展的彩绘活动，不仅要符合幼儿的年龄特点，也要考虑幼儿的发展需要。小班的幼儿求知欲、表现欲和创造欲开始显现，开始会接受新的事物，所以在选择彩绘内容时，要选择贴近幼儿生活的、感兴趣的事物，从而调动幼儿参加活动的兴趣。
1.综合主题教育目标
彩绘活动的开展不仅要符合幼儿的发展需要，还要在幼儿园开设的课程主题背景下展开，彩绘活动的开展不仅是为了获得幼儿艺术方面的发展，我们应该从课程出发，与班级中正在进行的主题相连接，这样才能发挥更大的作用。
例如，在小班主题《春天来啦》中，主要是让孩子们用他们的眼睛去捕捉春天，用小手去触摸春天，用耳朵去倾听春天，用舞姿去展现春天，一起感受春天的美丽与多姿多彩。综合主题的开展，教师设计了彩绘活动“美丽的花朵”和“蝴蝶”。
“美丽的花朵”是在幼儿已具有用油画棒在平面纸上进行涂色花朵的基础上开展的。在活动开展时，教师已和幼儿一起欣赏了五彩斑斓的美丽花朵，所以在彩绘时幼儿已经有了一定的经验准备。教师除了为幼儿提供花朵模板外，还准备了各种大小不一的毛笔和颜料。彩绘前，幼儿已经具备了用油画棒涂色的经验，在彩绘时也知道应该分色块进行彩绘。但是小班幼儿的年龄特点，小肌肉还没有发展得很协调，使用毛笔具有一定的难度，所以彩绘时有涂出指定区域的现象。而“蝴蝶”的彩绘则是幼儿的手指彩绘活动，相较于使用毛笔，比较简单也更符合幼儿的年龄特点。在活动中教师指导幼儿，在欣赏蝴蝶的色彩、图案的基础上，鼓励幼儿用手指彩绘蝴蝶，最后在评价环节请幼儿展示自己的彩绘作品，简单有趣的手指彩绘让幼儿从中获得了成就感。在各个活动的开展中，幼儿积极主动地参与，进一步感知了春天，了解了春天。
“美丽的花朵”和“蝴蝶”这样的彩绘活动，内容与课程中的主题目标紧密联系，幼儿通过这样的彩绘活动，既提高了幼儿艺术表现力和创造力，也进一步达到了主题教育的目标。
2.结合节日资源
我国是一个拥有五千年文明史的东方古国，传统节日是我们祖先在源远流长的岁月长河中给我们留下的珍贵遗产，让幼儿了解这些独特的传统节日对于儿童的成长、认知和社会性的发展都具有重要意义，因此，我们便将彩绘活动和传统节日相结合，丰富节日活动的内容，开展具有彩绘特色的节日活动。
例如，母亲对于幼儿来说是个再熟悉不过的人，为了表达对妈妈的喜爱和感激之情，在母亲节来临时，教师为小班幼儿设计了“送给妈妈的花手帕”的彩绘活动。这个活动是利用餐巾纸的渗透性，结合各色不同的颜料展开的活动，幼儿可以在纸上任意画上妈妈喜欢的颜色，按照幼儿自己的想象进行发挥，直至纸上没有空白。其实这个彩绘活动看似没有规则和约束，但实际上餐巾纸就是幼儿在彩绘活动中的框架。在这个结合母亲節的活动开展中，不仅能加深幼儿对母亲的爱，还充分发挥了幼儿的想象力和创造力。
不仅是母亲节，教师还结合“六一”、端午、国庆、新年等各种不同的节日开展了符合幼儿年龄特点的彩绘活动。利用节日资源开展的彩绘活动深受幼儿的喜爱，对幼儿的身心发展有很大的作用，也给节日平添了缤纷的色彩。
3.贴近生活，走进自然
杜威提出“教育即生活”“学校即社会”。他批评传统教育的“最大浪费”是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。
艺术源于生活，由于小班幼儿的生活经验缺乏，有限的经验让他们往往只对生活中常接触的事物感兴趣。选择生活化的事和物开展彩绘活动，可以激发幼儿对美术活动的兴趣，把“生活”融入美术活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘他们身上潜在的创造力。例如，生活中幼儿常接触的蔬菜、水果、瓶盖、纽扣、纸箱、纸盒、树枝、树叶、蛋托、卷纸芯、泡沫、冷饮棒等都是幼儿身边所熟悉的资源，也都是幼儿能发挥自己创意的材料。
例如，箱子这一幼儿在生活中随处可见的材料，所以，教师就组织大家收集了各种样式的废旧纸箱，并由此设计了“给盒子穿新衣”和“纸盒大变身”等多个彩绘活动。幼儿可以在纸盒上进行创作，使幼儿在活动中体验到了乐趣，发挥了想象。
让幼儿生活中熟悉的事物走进幼儿园，不仅为幼儿提供了丰富多彩的美术材料，提高了幼儿的动手能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了活动的乐趣。
三、小班幼儿彩绘活动的开展形式
本着尊重幼儿、贴近幼儿生活、促进幼儿发展的原则，我们主要通过主题教学活动、区域活动和亲子活动来开展彩绘活动。
1.主题教学活动
主题教学活动是在教师有计划、有组织的情况下对全班幼儿进行的教学活动。幼儿园大部分活动的开展都是在集体教学的情况下完成的，彩绘活动的开展也不例外，如在主题《过新年穿新衣》中，教师设计的“鞭炮”的彩绘活动。这个活动是使用卷纸芯、毛笔、红色颜料开展的，活动目标比较简单，只要能将卷纸芯彩绘成红色的“鞭炮”即可，符合小班幼儿的发展特点，不需要教师个别指导，所以这个活动就采取了主题教学的方式。
2.区域活动
游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。我们本着彩绘活动游戏化的原则来创设彩绘特色区域，让孩子在宽松、自由、和谐、开放的彩绘天地里自由玩耍，在玩中学、在学中玩，达到玩与学的统一。所以，教师在教室设置区域的时候，留出了一块供幼儿进行创作的区域，这样可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得艺术经验，教师把幼儿在生活中收集来的材料和彩绘所需要的工具投放其中供幼儿使用，让幼儿在轻松的氛围中进行创作。
教师在区域中可以对孩子的活动进行观察，根据幼儿在区域中出现的不同情况适时介入，并能做出相应的调整，丰富区域中的材料、内容，让发展有差异性的孩子们在这个彩绘天地里都能找到展示自己的舞台，尽情地与材料接触，大胆创造，体验成功的乐趣。
3.亲子活动
亲子活动是学前教育活动的一种重要形式，是一种最能体现家园共育的活动形式。教师通过开展亲子彩绘活动，让幼儿在与家长、美术材料的接触中，掌握技能，获得全面和谐的发展。所以，教师要整合家庭和幼儿园，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽思路，努力发挥家长的主动性。
综上所述，亲子彩绘活动只有充分意识到幼儿与家长在一起活动的意义和作用，并且做到幼儿、家长、教师共同感知美、发现美、欣赏美、交流美、挖掘材料创造美，最后一起分享美。
参考文献：
[1]孙英杰.幼儿语言教学有效提问的探讨[J].科技创新导报，2015（7）.
[2]顾丽娟.促进小班幼儿语言能力发展的有效策略[J].学周刊，2015（27）.
编辑 温雪莲