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摘 要：高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，新课程改革以全面提升学生的信息素养为根本任务，注重培养学生的创新能力，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践。
一、高中信息技术教学存在的问题
要加强和改善高中信息技术教学，就得理清信息技术实践授课过程中存在的问题。第一，很多高中学校对信息技术这门课程的重视程度不够。有些条件较差的地方甚至没有将这门课程纳入教学规划中，很多高校重视高考科目的教学，忽略信息技术教学。第二，信息技术教学方法陈旧单一。很多高中教师只考虑到教学进度，一味地向学生灌输理论，忽视了学生的课堂主体地位。教学方法老旧，没有充分利用多媒体进行授课。第三，教学模式僵化，缺乏变通。由于信息技术教学中很多东西是不变的，因此，教师缺乏创新，习惯照搬课本或者按照“老一套”进行讲解，模式僵化。第四，忽视了学生的特殊性，对学生的认识水平较低。在实际教学中，教师忽视了每个学生的差异性，没有根据学生的差异有针对性地进行教学。第五，缺乏实践操作，在实践授课中重视理论教学，上机操作较为缺乏。第六，缺乏合理的评价与考核，课程考核中重结果轻过程。
二、改善高中信息技术教学的对策
1.更新教学观念，完善教学方法
要在新课改下改善高中信息技术教学，需要改变传统的信息技术教学观念，寻求新的教学方法。一方面，在教学过程中，要提高学生的主体地位，让学生在课堂上有发言和表达的机会。教师要鼓励学生多发言、多提问，及时解决不懂的问题。另一方面，教师要改变传统的“一根粉笔，一张嘴”的授课模式，充分利用多媒体进行教学，为学生呈现生动有趣的課堂学习。
2.采用分层教学，更新授课模式
要在新课改下改善高中信息技术教学，还需要采用分层教学，及时更新信息技术授课模式。传统的教学中，教师将注意力主要集中在教学任务的完成以及知识的讲解上，却忽略了授课对象——学生的差异性。教师在课程教授之前，应该对学生进行调查和了解，掌握学生的学习情况和学习能力，进行简单的分类，然后在授课中采取不同的授课方式和内容，有针对性地进行分层教学。例如，在教授“网络信息技术应用”时，教师可以做一份简单的调查，然后将之前对网络用得多、较为熟悉的分为A组，将对网络了解和应用较少的分为B组，在教学时先对B组进行简单的网络知识普及，再对A组和B组授课。
3.强化实践操作，合理评价考核
要在新课改下改善高中信息技术教学，强化实践操作，合理评价考核是非常重要的。一方面，信息技术课程本来就是理论教学与实际操作相结合的课程，认真学习完理论知识后，必须进行理论与实践的结合，通过实践操作稳固理论，提升实践操作能力。另一方面，教师应该对学生的学习进行客观、公正的考核，合理地进行评价。对学生的课程成绩进行考核不能只考虑考试成绩，平时的表现、出勤率以及实践操作技能的熟练程度等都要成为学生课程成绩综合考虑的因素。另外，还要对学生进行合理评价，激励学生。
4. 增加培训机会，提高教师教学能力
信息技术学科的任课教师通过平时的教学，必须不断提高自身的教学水平，只有通过参加各级各类教育教学培训，积极参加各种比赛，与同行教师多交流、多切磋，丰富教学经验，增加知识储备，提高接受新知识的能力，才能具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性，也才能更好地投身教学活动中。
三、结语
总之，信息技术教师在课堂教学中应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，大胆地让学生自由发挥，要善于运用各种教学方法，激发学生的求知欲，注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，发挥学生主动性，提高学生的信息素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有不断摸索、反思、总结，才能达到理想的教学效果，实现信息技术教育的总体目标！
参考文献：
[1]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010（6）：206-207.
[2]姚 舜.新课改下高中信息技术教学的问题及对策[J].中国校外教育，2014（S2）：504.
一、高中信息技术教学存在的问题
要加强和改善高中信息技术教学，就得理清信息技术实践授课过程中存在的问题。第一，很多高中学校对信息技术这门课程的重视程度不够。有些条件较差的地方甚至没有将这门课程纳入教学规划中，很多高校重视高考科目的教学，忽略信息技术教学。第二，信息技术教学方法陈旧单一。很多高中教师只考虑到教学进度，一味地向学生灌输理论，忽视了学生的课堂主体地位。教学方法老旧，没有充分利用多媒体进行授课。第三，教学模式僵化，缺乏变通。由于信息技术教学中很多东西是不变的，因此，教师缺乏创新，习惯照搬课本或者按照“老一套”进行讲解，模式僵化。第四，忽视了学生的特殊性，对学生的认识水平较低。在实际教学中，教师忽视了每个学生的差异性，没有根据学生的差异有针对性地进行教学。第五，缺乏实践操作，在实践授课中重视理论教学，上机操作较为缺乏。第六，缺乏合理的评价与考核，课程考核中重结果轻过程。
二、改善高中信息技术教学的对策
1.更新教学观念，完善教学方法
要在新课改下改善高中信息技术教学，需要改变传统的信息技术教学观念，寻求新的教学方法。一方面，在教学过程中，要提高学生的主体地位，让学生在课堂上有发言和表达的机会。教师要鼓励学生多发言、多提问，及时解决不懂的问题。另一方面，教师要改变传统的“一根粉笔，一张嘴”的授课模式，充分利用多媒体进行教学，为学生呈现生动有趣的課堂学习。
2.采用分层教学，更新授课模式
要在新课改下改善高中信息技术教学，还需要采用分层教学，及时更新信息技术授课模式。传统的教学中，教师将注意力主要集中在教学任务的完成以及知识的讲解上，却忽略了授课对象——学生的差异性。教师在课程教授之前，应该对学生进行调查和了解，掌握学生的学习情况和学习能力，进行简单的分类，然后在授课中采取不同的授课方式和内容，有针对性地进行分层教学。例如，在教授“网络信息技术应用”时，教师可以做一份简单的调查，然后将之前对网络用得多、较为熟悉的分为A组，将对网络了解和应用较少的分为B组，在教学时先对B组进行简单的网络知识普及，再对A组和B组授课。
3.强化实践操作，合理评价考核
要在新课改下改善高中信息技术教学，强化实践操作，合理评价考核是非常重要的。一方面，信息技术课程本来就是理论教学与实际操作相结合的课程，认真学习完理论知识后，必须进行理论与实践的结合，通过实践操作稳固理论，提升实践操作能力。另一方面，教师应该对学生的学习进行客观、公正的考核，合理地进行评价。对学生的课程成绩进行考核不能只考虑考试成绩，平时的表现、出勤率以及实践操作技能的熟练程度等都要成为学生课程成绩综合考虑的因素。另外，还要对学生进行合理评价，激励学生。
4. 增加培训机会，提高教师教学能力
信息技术学科的任课教师通过平时的教学，必须不断提高自身的教学水平，只有通过参加各级各类教育教学培训，积极参加各种比赛，与同行教师多交流、多切磋，丰富教学经验，增加知识储备，提高接受新知识的能力，才能具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性，也才能更好地投身教学活动中。
三、结语
总之，信息技术教师在课堂教学中应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，大胆地让学生自由发挥，要善于运用各种教学方法，激发学生的求知欲，注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，发挥学生主动性，提高学生的信息素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有不断摸索、反思、总结，才能达到理想的教学效果，实现信息技术教育的总体目标！
参考文献：
[1]张成红.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010（6）：206-207.
[2]姚 舜.新课改下高中信息技术教学的问题及对策[J].中国校外教育，2014（S2）：504.