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〔关键词〕 校本教研；专业发展；教育理论；反思；实践；意义
〔中图分类号〕 G632.4
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（201３）
０２—001９—０1
学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。近些年，我国的校本教研发展也非常迅速，主要依托教育行政部门，通过工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理。校本教研制度的建设过程可以通过专业研究人员与教师合作共建、相互学习、相互依存、互惠共享的过程，在教师队伍中建设专家团队，形成以课程、教学、教研为中心的研究、指导、服务职能，提升教师专业能力。
1.以课堂教学为载体的课例式教研。教师培训要面对理论与实践相结合的问题，大部分教师很难把所学的知识和技能运用到日常的课堂教学上。在长期的教学实践探索中，通过课例为载体，实行“课例——研讨——实践”等环节，围绕课堂教学，开展集中讨论，形成新的课例设计，然后按照新的教学设计进行课堂教学，听课教师再次进行研讨分析和评价，对比教学效果。形成新的课堂教学设计，再次运用于课堂教学。经过反复的教学实践，形成最终的课堂教学设计。并由学校将这些教学设计推广到同类型的课堂教学实践中，再去对比效果。
2.以科研为载体的课题研究式教研。传统的继续教育，理论与实践的严重脱节，教育的理论研究者和实践者都渴望在教育理论的研究与实践之间寻求一种融合。实现这种融合最佳的途径：以校本教研为核心，一线教师为主体，教育研究机构广泛参与。从学校实际教学为出发点，解决教学中存在的实际问题为目标。
学校通过调研，每年确立开展一些课题研究，通过与大学、教研机构的合作，对教学中的问题，作为学校的课题，通过“教育理论——教学案例——科研成果”三个步骤培养教师，首先帮助教师提高对教学问题的认识，善于发现日常工作中的问题；其次学校定期请校内外有经验的教师、教育专家、学者，甚至学生及家长来校开展教育教学系列理论讲座、研讨和座谈等活动，为教师创设一个良好的学习环境；最后是通过教学案例，组织教师开展教研活动，在教研合作机构的参与下，使教师能从实践到理论，从理论再到实践，完成认识的质的飞跃，推进教师理论、科研水平的真正提高。
3.以教师自我提高的校本教研。教师加强学习，掌握新的教育理念，拓宽自己的知识面，丰富自己的内涵。要反复学习、理解、内化、实践，将新的教育理念自觉转化为教学行为。要结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。教师要经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，在反思过程中，不断发现、提出、分析、解决教学实践中的问题，逐步培养自己的问题意识和解决问题的能力，由单纯的教学者向研究型、专家型的教师转变。教师要坚持写反思记录，在不断学习——实践——反思的过程中提高自己的专业化水平。
校本教研在教师专业发展中的意义。校本教研的意义：校本教研制度有助于提高教师的教学自学能力。教学是人类一项复杂的社会活动，需要教师不断作出反思，推行校本教研制度促使教师经常性地反思自己的教学行为，提高其教学能力，从教学实践中学习领悟教学教学方法。教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行有意识地分析与再认识，这种反思性教学是教师创造性实施新课程所必需的，也是推行校本教研的一个积极的结果。
4.校本教研制度有助于培养教师的课程设计的能力。在校本教研制度下，教师会有意识地对课程设计和授课过程进行理解和体会。能够从不同角度分析思考课堂教学过程中出现的问题，设计开发出符合实际的教学案例。使教师从传统的按照教材照本宣科的方式变为通过校本教研展开教学，重新对教材理解和学习，对课程设计进行二次开发，教师结合实际教学的需要，对课程内容的深度和广度做适当的调整，更好地适应实际教学需要。有利于学生将课程的知识吸收和转化，促进学生和教师的共同成长。 编辑：马中华
〔中图分类号〕 G632.4
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（201３）
０２—001９—０1
学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。近些年，我国的校本教研发展也非常迅速，主要依托教育行政部门，通过工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理。校本教研制度的建设过程可以通过专业研究人员与教师合作共建、相互学习、相互依存、互惠共享的过程，在教师队伍中建设专家团队，形成以课程、教学、教研为中心的研究、指导、服务职能，提升教师专业能力。
1.以课堂教学为载体的课例式教研。教师培训要面对理论与实践相结合的问题，大部分教师很难把所学的知识和技能运用到日常的课堂教学上。在长期的教学实践探索中，通过课例为载体，实行“课例——研讨——实践”等环节，围绕课堂教学，开展集中讨论，形成新的课例设计，然后按照新的教学设计进行课堂教学，听课教师再次进行研讨分析和评价，对比教学效果。形成新的课堂教学设计，再次运用于课堂教学。经过反复的教学实践，形成最终的课堂教学设计。并由学校将这些教学设计推广到同类型的课堂教学实践中，再去对比效果。
2.以科研为载体的课题研究式教研。传统的继续教育，理论与实践的严重脱节，教育的理论研究者和实践者都渴望在教育理论的研究与实践之间寻求一种融合。实现这种融合最佳的途径：以校本教研为核心，一线教师为主体，教育研究机构广泛参与。从学校实际教学为出发点，解决教学中存在的实际问题为目标。
学校通过调研，每年确立开展一些课题研究，通过与大学、教研机构的合作，对教学中的问题，作为学校的课题，通过“教育理论——教学案例——科研成果”三个步骤培养教师，首先帮助教师提高对教学问题的认识，善于发现日常工作中的问题；其次学校定期请校内外有经验的教师、教育专家、学者，甚至学生及家长来校开展教育教学系列理论讲座、研讨和座谈等活动，为教师创设一个良好的学习环境；最后是通过教学案例，组织教师开展教研活动，在教研合作机构的参与下，使教师能从实践到理论，从理论再到实践，完成认识的质的飞跃，推进教师理论、科研水平的真正提高。
3.以教师自我提高的校本教研。教师加强学习，掌握新的教育理念，拓宽自己的知识面，丰富自己的内涵。要反复学习、理解、内化、实践，将新的教育理念自觉转化为教学行为。要结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。教师要经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，在反思过程中，不断发现、提出、分析、解决教学实践中的问题，逐步培养自己的问题意识和解决问题的能力，由单纯的教学者向研究型、专家型的教师转变。教师要坚持写反思记录，在不断学习——实践——反思的过程中提高自己的专业化水平。
校本教研在教师专业发展中的意义。校本教研的意义：校本教研制度有助于提高教师的教学自学能力。教学是人类一项复杂的社会活动，需要教师不断作出反思，推行校本教研制度促使教师经常性地反思自己的教学行为，提高其教学能力，从教学实践中学习领悟教学教学方法。教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行有意识地分析与再认识，这种反思性教学是教师创造性实施新课程所必需的，也是推行校本教研的一个积极的结果。
4.校本教研制度有助于培养教师的课程设计的能力。在校本教研制度下，教师会有意识地对课程设计和授课过程进行理解和体会。能够从不同角度分析思考课堂教学过程中出现的问题，设计开发出符合实际的教学案例。使教师从传统的按照教材照本宣科的方式变为通过校本教研展开教学，重新对教材理解和学习，对课程设计进行二次开发，教师结合实际教学的需要，对课程内容的深度和广度做适当的调整，更好地适应实际教学需要。有利于学生将课程的知识吸收和转化，促进学生和教师的共同成长。 编辑：马中华