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摘要：现在的学生普遍有很强的依赖心理，从小凡事依赖家长，接着依赖幼儿园阿姨、小学教师、中学教师，从未想过自己管理自己的学习，谋划自己的未来，一切都等着教师的安排，学习习惯跟着教师走，不主动去确立自己的目标，改进自己的学习方法，评价自己的进退得失。这种被动、消极的学习态度势必影响学生的成绩，也影响学生的成长，与当今社会要求的终身学习很不相适应。现在已经有越来越多的教育工作者认识到，增强学生自主学习的意识、提高学生自主学习的能力已经成为我们在教学工作中必须要做的事情。本文结合笔者的教学实践，谈一谈提高学生自主学习能力的一些具体做法，愿与各位同仁商榷。
关键词：自主学习规律；提高；英语教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0034
现在的学生普遍有很强的依赖心理，从小凡事依赖家长，接着依赖幼儿园阿姨、小学教师、中学教师，从未想过自己管理自己的学习，谋划自己的未来，一切都等着教师的安排，学习习惯跟着教师走，不主动去确立自己的目标，改进自己的学习方法，评价自己的进退得失。这种被动、消极的学习态度势必影响学生的成绩，也影响学生的成长，与当今社会要求的终身学习很不相适应。因此，教师应探寻一些提高学生自主学习能力的做法，以便能使学生更好地发展自己。在此，笔者认为应从以下几个方面做努力：
一、转变教师观念，提高学生认识
在传统的课堂教学中，人们习惯以教师为中心，课堂围绕着教师传授知识安排各个环节。教师们习惯将课备好，以便在课堂上讲起来游刃有余，不出差错，把学生的作业布置成一律，催收，精心地批改。学生习惯课堂跟教师走，看教师的眼色行事。教师严格一点，学生的学习就认真一些、努力一些，虽然个别学生的个性受到了抑制，但多数学生和家长都还是喜欢这样的教师。倘若有哪一个教师敢冒天下之大不韪，让学生自愿写作业，让学生自己批改作业，立即就会受到来自各个方面的指责。近年来虽有教师进行了一些有益的探索，但往往还是加上了“强有力的监督”，绝大多数对学生的自主学习造成了很大程度的限制。
我们的教师如果能转变教育观念，在引导学生自主学习方面多下些功夫，让学生逐步明白自主学习的必要性，进而在教师的指导下开展自主学习，每一个学生都会在原有的基础上最大地挖掘潜力，取得进步。
二、引入活的教学素材，实现语言学习的实用性
不能让学生认为学习英语这门课程仅仅为了考试，而要让他们明白语言学习的目的都是为了应用，学习英语是为了与世界更好地接轨，学习英语可以更好地学习世界各地的优秀文化，可以更好地学习世界各地的先进文明。在教学中，我们要多方引导学生去接触一些活的语言材料，进而让他们明白语言学习的实用性，提高他们自主学习的积极性。笔者在教学实践中常用的方法有：
1. 不失时机地锻炼学生
笔者经常制造一些机会让学生表现自己的英语水平，比如在学校里组织活动时，让主持人用双语来主持，这就促使他们在准备时一方面要想着把话说得优美，另一方面还要想着如何用英语来表达。他们在准备主持用词时总是查阅词典、询问教师，从而使他们在应用中不知不觉地提高了英语水平。类似的还有，在出黑板报时，要有英汉对译。遇到外宾时，要主动前去交流。有机会时，安排他们参与一些公共场合的志愿者活动，让他们在学习中使用，在使用中学习。
2. 将英语报刊带入课堂
我们能够接触到的一些英语报刊，如《今日中国》、《中国日报》、《21世纪英文报》等，我们的高中生读起来虽说有一定的难度，但是他们可以借助工具书和教师的指导来开展广泛的阅读。因为这些报刊上的文章材料新鲜，时代感强，基本上都是正在发生的事情，都是大家比较关注的事情。学生读起来积极性很高。就连平时一些基础不太好的学生在教师的指导下，读完了一篇世界军事报道，也会高兴地欢呼雀跃，产生读下一篇的热情。学生通过读一些英语报道，了解了国家大事，既增强了对时事的了解，又提高了英语阅读水平。
3. 引导学生收听英语广播
多数学生有小收音机，教师引导他们在每天的闲暇时收听一些英语广播，如BBC、VOA等，锻炼他们的英语听力。对于那些基础较差的学生可以从收听简单的天气预报开始，或是收听国外的一些英语教学节目。基础好一点的学生可以要求他们坚持听一些时事报道，或是其他的感兴趣的节目。
4. 推荐英文世界名著
一般来说，向学生推荐一些有影响的世界名著，学生还是容易接受的，关键是我们要向学生推荐不同难度的作品供其选读。在学生们选书籍的时候，教师一定要给予必要的指导，防止一些质量低下、思想不健康的书籍进入学生的生活。指导学生选择难易适中的作品非常关键，太难了学生很快失去兴趣，太容易了起不到提高的目的。对于普通的学生来说，可以让他们从简读书虫系列的书籍开始。
总之，我们要结合学生实际，适时引进一些新鲜材料，这样可以调动学生的学习积极性，加强学生自主学习的自觉性。
三、鼓励学生探索学习方法，养成自主学习的习惯
学生自主学习的习惯并非天生的，它需要教师的指导和培养。教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”，千万不可因短期的成绩停止而灰心丧气。学习外语有个“孵化过程”，这是个储备语言材料的阶段，从表面上看，似乎没有什么变化，实际上，变化在蛋壳内部进行，只是我们的肉眼看不见。当学生明白这种现象后，就能较好地保持学习毅力。当然，在此过程中教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬。教师可向学生介绍英语专家及自己的学习经验。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外，根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周再复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写、改写课文。信息时代个人对学科知识的掌握非常有限，而学生一旦掌握自主学习的能力就等于已掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自己学习新知识的能力，就能应对未来的挑战。 四、改革教育评价体系，引导学生反思，学会自我评价
科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一月一评，建立学习月表，每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获得了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
教师也要努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。并对时间资源的利用是否合理、学习进展如何及自己的认知活动作出分析与评价，及时发现问题，以便调节思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。也可召开学习心得讨论会，大家一起分析成绩进步或后退的原因。有效的学习离不开反思，反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“哪些在完成任务过程中表现出哪些优势”、“语言表现有哪些进步”以及“在哪些方面做得还不如他人”等问题作出正确的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”，思考学习方法，思考知识的联系性。现代认知心理学认为，习得的知识要想牢固保持，既要对学习的材料多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、作出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
此外，还可采取集体评价的方式，由同学们互相进行学习评价，然后，教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确立学习目标即提出改进方法的建议等。教师还应鼓励学生在学习别人经验的同时，要努力思考、探索适合自己的学习方法，唯此方才能获得最佳的学习效果。
中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，这就给广大教师提出了更多、更高的要求，需要同行们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断探索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，使学生成为学习的主人，为学生终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：河南省三门峡市陕县陕州中学 472100）
关键词：自主学习规律；提高；英语教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0034
现在的学生普遍有很强的依赖心理，从小凡事依赖家长，接着依赖幼儿园阿姨、小学教师、中学教师，从未想过自己管理自己的学习，谋划自己的未来，一切都等着教师的安排，学习习惯跟着教师走，不主动去确立自己的目标，改进自己的学习方法，评价自己的进退得失。这种被动、消极的学习态度势必影响学生的成绩，也影响学生的成长，与当今社会要求的终身学习很不相适应。因此，教师应探寻一些提高学生自主学习能力的做法，以便能使学生更好地发展自己。在此，笔者认为应从以下几个方面做努力：
一、转变教师观念，提高学生认识
在传统的课堂教学中，人们习惯以教师为中心，课堂围绕着教师传授知识安排各个环节。教师们习惯将课备好，以便在课堂上讲起来游刃有余，不出差错，把学生的作业布置成一律，催收，精心地批改。学生习惯课堂跟教师走，看教师的眼色行事。教师严格一点，学生的学习就认真一些、努力一些，虽然个别学生的个性受到了抑制，但多数学生和家长都还是喜欢这样的教师。倘若有哪一个教师敢冒天下之大不韪，让学生自愿写作业，让学生自己批改作业，立即就会受到来自各个方面的指责。近年来虽有教师进行了一些有益的探索，但往往还是加上了“强有力的监督”，绝大多数对学生的自主学习造成了很大程度的限制。
我们的教师如果能转变教育观念，在引导学生自主学习方面多下些功夫，让学生逐步明白自主学习的必要性，进而在教师的指导下开展自主学习，每一个学生都会在原有的基础上最大地挖掘潜力，取得进步。
二、引入活的教学素材，实现语言学习的实用性
不能让学生认为学习英语这门课程仅仅为了考试，而要让他们明白语言学习的目的都是为了应用，学习英语是为了与世界更好地接轨，学习英语可以更好地学习世界各地的优秀文化，可以更好地学习世界各地的先进文明。在教学中，我们要多方引导学生去接触一些活的语言材料，进而让他们明白语言学习的实用性，提高他们自主学习的积极性。笔者在教学实践中常用的方法有：
1. 不失时机地锻炼学生
笔者经常制造一些机会让学生表现自己的英语水平，比如在学校里组织活动时，让主持人用双语来主持，这就促使他们在准备时一方面要想着把话说得优美，另一方面还要想着如何用英语来表达。他们在准备主持用词时总是查阅词典、询问教师，从而使他们在应用中不知不觉地提高了英语水平。类似的还有，在出黑板报时，要有英汉对译。遇到外宾时，要主动前去交流。有机会时，安排他们参与一些公共场合的志愿者活动，让他们在学习中使用，在使用中学习。
2. 将英语报刊带入课堂
我们能够接触到的一些英语报刊，如《今日中国》、《中国日报》、《21世纪英文报》等，我们的高中生读起来虽说有一定的难度，但是他们可以借助工具书和教师的指导来开展广泛的阅读。因为这些报刊上的文章材料新鲜，时代感强，基本上都是正在发生的事情，都是大家比较关注的事情。学生读起来积极性很高。就连平时一些基础不太好的学生在教师的指导下，读完了一篇世界军事报道，也会高兴地欢呼雀跃，产生读下一篇的热情。学生通过读一些英语报道，了解了国家大事，既增强了对时事的了解，又提高了英语阅读水平。
3. 引导学生收听英语广播
多数学生有小收音机，教师引导他们在每天的闲暇时收听一些英语广播，如BBC、VOA等，锻炼他们的英语听力。对于那些基础较差的学生可以从收听简单的天气预报开始，或是收听国外的一些英语教学节目。基础好一点的学生可以要求他们坚持听一些时事报道，或是其他的感兴趣的节目。
4. 推荐英文世界名著
一般来说，向学生推荐一些有影响的世界名著，学生还是容易接受的，关键是我们要向学生推荐不同难度的作品供其选读。在学生们选书籍的时候，教师一定要给予必要的指导，防止一些质量低下、思想不健康的书籍进入学生的生活。指导学生选择难易适中的作品非常关键，太难了学生很快失去兴趣，太容易了起不到提高的目的。对于普通的学生来说，可以让他们从简读书虫系列的书籍开始。
总之，我们要结合学生实际，适时引进一些新鲜材料，这样可以调动学生的学习积极性，加强学生自主学习的自觉性。
三、鼓励学生探索学习方法，养成自主学习的习惯
学生自主学习的习惯并非天生的，它需要教师的指导和培养。教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”，千万不可因短期的成绩停止而灰心丧气。学习外语有个“孵化过程”，这是个储备语言材料的阶段，从表面上看，似乎没有什么变化，实际上，变化在蛋壳内部进行，只是我们的肉眼看不见。当学生明白这种现象后，就能较好地保持学习毅力。当然，在此过程中教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬。教师可向学生介绍英语专家及自己的学习经验。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法。此外，根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取循环复习法来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周再复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写、改写课文。信息时代个人对学科知识的掌握非常有限，而学生一旦掌握自主学习的能力就等于已掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自己学习新知识的能力，就能应对未来的挑战。 四、改革教育评价体系，引导学生反思，学会自我评价
科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一月一评，建立学习月表，每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获得了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
教师也要努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。并对时间资源的利用是否合理、学习进展如何及自己的认知活动作出分析与评价，及时发现问题，以便调节思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。也可召开学习心得讨论会，大家一起分析成绩进步或后退的原因。有效的学习离不开反思，反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。考试后根据测试的结果或成绩进行自我评估，对“哪些在完成任务过程中表现出哪些优势”、“语言表现有哪些进步”以及“在哪些方面做得还不如他人”等问题作出正确的回答。自主学习要求善于“深思”、“精思”，思考学习方法，思考知识的联系性。现代认知心理学认为，习得的知识要想牢固保持，既要对学习的材料多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、作出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
此外，还可采取集体评价的方式，由同学们互相进行学习评价，然后，教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确立学习目标即提出改进方法的建议等。教师还应鼓励学生在学习别人经验的同时，要努力思考、探索适合自己的学习方法，唯此方才能获得最佳的学习效果。
中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，这就给广大教师提出了更多、更高的要求，需要同行们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断探索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，使学生成为学习的主人，为学生终身学习打下坚实的基础。
（作者单位：河南省三门峡市陕县陕州中学 472100）