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审美观的形成离不开人对社会生活的认识，可以说学生认识社会在很大程度上是从传播媒介开始的，而对学生的直接传播媒介便是学校，便是课堂。学生通过课堂知识的积累，从而认识到什么是真善美。语文教学更是传播美的最佳途径。
一、品味语句，发现美
从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品味，做到“一字未宜忽，语语悟其神”。悟出美妙之处，就能体会作者的思想感情。如《海滨小城》一课，作者在描写海滨景物时候，不描其形，不写其状，而是紧紧抓住海滨景物颜色的特点，使一幅绚丽多彩的画面展现在我们眼前：“蓝的天、蓝的海、棕色的机帆船、银白色的军舰、白色、灰色的海鸥和云朵……”教学中要抓住这些描写颜色的词，细细品味。并在此基础上引导学生根据己有的生活积累展开丰富的想象，一定会领略出海滨那美丽的风光。课堂中教师引导学生细细品味词句，学生会从中发现美，体会到美，并很自然地接受了作者的思想感情，引导了美的心理共鸣，教学也就收到了良好的效果。
二、引人入境，感受美
采用各种手段，引导学生入情入境，进一步感受文章中所描绘的自然景色和生活图景的美，变此景此情为“我情我景”学到知识、受到教育和美的感染。
把学生引入意境的方法很多，常用的方法主要有以下几点。
1 通过各种直观手段，使学生感知形象，进入意境。例如利用挂图、彩色投影、板书和板画等。我在讲授《瀑布》和《美丽的西沙群岛》等课文时，采用了板书和板画相结合的方法；在讲《海底世界》《繁星》等课文时，采用了彩色投影和阅读相结合的方法。这就充分发挥了美育的形象性特征，使抽象的文字具体化、形象化。
2 通过听范读、听配乐朗读和指导朗读方法，把无声的文字符号转化为有声的语言，再现意境和形象的美。指导朗读要引导学生揣摸作品中语言所表现的形象和作者思想感情，做到“情动于衷，而声发于处”，力争达到如观其人、如睹其物、如聆其声和悟其心态的境界。
3 充分发挥学生想象的心理功能，利用想象，使概念化为形象，静止的变为活动的，片断的变为整体的，从而入情人境。例如我在教《可爱的草塘》描写冬季草塘景色的一段时，让学生根据课文的描写，充分利用自己的积累展开想象，学生都能绘声绘色地描绘出草塘冬景和冬天的情趣。这说明他们不但理解了课文内容，同时也和作者产生了心理共鸣，取得了审美效应。
三、剖析结构，理解美
文章的结构和思路是作者思想感情的流向。作者的感情往往随着情节的发展而不断浓烈和深化。教学中引导学生剖析文章的结构，可以进一步理解文章中蕴含的美和把握作者思想感情的脉络。例如在教《钻石》一课时，首先引导学生遵循作者的思路，弄清文章的内容和结构。文章按事情的发展顺序写了“捡钻石一回想往事一献钻石”，在分析文章的这一结构和内容时，一定要把握作者的思想感情，赞美姑娘拾金不昧的崇高思想境界，姑娘的高尚品德就像钻石那样闪闪发光，这种精神是用金钱买不到的无价之宝。所以在剖析了文章的结构同时，学生的思想情感也随着情节发展而不断发展，与作者产生了共鸣，进而理解了文章中蕴含的人物精神的美。
四、因势利导，创造美
在将学生引进美的境界的同时，也创造了一个生动活泼、和谐愉悦的学习环境，学生随着情感的不断升华，必然会产生一种表达美和创造美的强烈愿望。这时，教师要以激情因势利导，引导他们造句说话、朗读和复述、练笔习作，使学生表达美、创造美的欲望得到满足。例如教学《海上日出》时，当学生进入意境，仿佛自己和作者一样在观赏海上日出的奇景时，教师因势利导，让学生说说最喜欢什么时候的景色，他们会情绪高昂，思路畅达，纷纷表达自己的见解。有的说喜欢日出前绚丽多彩的红霞；有的说喜欢太阳露出小半边脸，像个害羞的小姑娘那样天真可爱的景象；有的说喜欢太阳像负着什么重担似的，使劲向上升的那种不可扼制的顽强毅力……这样，就将学生的思维能力、语言表达能力、表达美的能力和创造美的能力一系列训练紧密地结合在一起，使教学的效果更加完美。。
总之，作为教师，我们应该为每一位学生创造各种感受美的机会，帮助学生提高自身的知识，让他们在生活中感受美，在学习中发现美。
一、品味语句，发现美
从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些能表情达意的词句细细品味，做到“一字未宜忽，语语悟其神”。悟出美妙之处，就能体会作者的思想感情。如《海滨小城》一课，作者在描写海滨景物时候，不描其形，不写其状，而是紧紧抓住海滨景物颜色的特点，使一幅绚丽多彩的画面展现在我们眼前：“蓝的天、蓝的海、棕色的机帆船、银白色的军舰、白色、灰色的海鸥和云朵……”教学中要抓住这些描写颜色的词，细细品味。并在此基础上引导学生根据己有的生活积累展开丰富的想象，一定会领略出海滨那美丽的风光。课堂中教师引导学生细细品味词句，学生会从中发现美，体会到美，并很自然地接受了作者的思想感情，引导了美的心理共鸣，教学也就收到了良好的效果。
二、引人入境，感受美
采用各种手段，引导学生入情入境，进一步感受文章中所描绘的自然景色和生活图景的美，变此景此情为“我情我景”学到知识、受到教育和美的感染。
把学生引入意境的方法很多，常用的方法主要有以下几点。
1 通过各种直观手段，使学生感知形象，进入意境。例如利用挂图、彩色投影、板书和板画等。我在讲授《瀑布》和《美丽的西沙群岛》等课文时，采用了板书和板画相结合的方法；在讲《海底世界》《繁星》等课文时，采用了彩色投影和阅读相结合的方法。这就充分发挥了美育的形象性特征，使抽象的文字具体化、形象化。
2 通过听范读、听配乐朗读和指导朗读方法，把无声的文字符号转化为有声的语言，再现意境和形象的美。指导朗读要引导学生揣摸作品中语言所表现的形象和作者思想感情，做到“情动于衷，而声发于处”，力争达到如观其人、如睹其物、如聆其声和悟其心态的境界。
3 充分发挥学生想象的心理功能，利用想象，使概念化为形象，静止的变为活动的，片断的变为整体的，从而入情人境。例如我在教《可爱的草塘》描写冬季草塘景色的一段时，让学生根据课文的描写，充分利用自己的积累展开想象，学生都能绘声绘色地描绘出草塘冬景和冬天的情趣。这说明他们不但理解了课文内容，同时也和作者产生了心理共鸣，取得了审美效应。
三、剖析结构，理解美
文章的结构和思路是作者思想感情的流向。作者的感情往往随着情节的发展而不断浓烈和深化。教学中引导学生剖析文章的结构，可以进一步理解文章中蕴含的美和把握作者思想感情的脉络。例如在教《钻石》一课时，首先引导学生遵循作者的思路，弄清文章的内容和结构。文章按事情的发展顺序写了“捡钻石一回想往事一献钻石”，在分析文章的这一结构和内容时，一定要把握作者的思想感情，赞美姑娘拾金不昧的崇高思想境界，姑娘的高尚品德就像钻石那样闪闪发光，这种精神是用金钱买不到的无价之宝。所以在剖析了文章的结构同时，学生的思想情感也随着情节发展而不断发展，与作者产生了共鸣，进而理解了文章中蕴含的人物精神的美。
四、因势利导，创造美
在将学生引进美的境界的同时，也创造了一个生动活泼、和谐愉悦的学习环境，学生随着情感的不断升华，必然会产生一种表达美和创造美的强烈愿望。这时，教师要以激情因势利导，引导他们造句说话、朗读和复述、练笔习作，使学生表达美、创造美的欲望得到满足。例如教学《海上日出》时，当学生进入意境，仿佛自己和作者一样在观赏海上日出的奇景时，教师因势利导，让学生说说最喜欢什么时候的景色，他们会情绪高昂，思路畅达，纷纷表达自己的见解。有的说喜欢日出前绚丽多彩的红霞；有的说喜欢太阳露出小半边脸，像个害羞的小姑娘那样天真可爱的景象；有的说喜欢太阳像负着什么重担似的，使劲向上升的那种不可扼制的顽强毅力……这样，就将学生的思维能力、语言表达能力、表达美的能力和创造美的能力一系列训练紧密地结合在一起，使教学的效果更加完美。。
总之，作为教师，我们应该为每一位学生创造各种感受美的机会，帮助学生提高自身的知识，让他们在生活中感受美，在学习中发现美。