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【摘 要】近年来，各种新型教学法不断涌现在各大教学课堂中，并在一定程度上提高了各科教学质量。在高中英语教学中，情境教学法作为一种新兴的教学方法已被广大英语教学工作者所采纳，并运用于高中英语教学课堂之中，同时，情境教学法有效地弥补了传统英语教学的不足，成功提高了英语教学质量。
【关键词】情境教学法；情境导入；高中英语；应用
在传统英语教学中，教师往往采取照本宣科的教学方法进行教学，即完完全全按照教材进行教学，没有任何辅助措施。显然，呆板而无趣是传统教学法最大的不足所在，而在这种抽象乏味的教学课堂中，学生们自然没有足够的学习热情与积极性，教学质量的低下也是在清理之中。而情境教学法则恰好弥补了传统教学法的这些不足，从而在一定程度上提高英语教学质量，并提升学生们的英语能力。所谓情境教学法，就是指教师在教学过程中创设一定的教学情境来辅助教学工作的进行。情境导入是情境教学法的核心环节，唯有有效地导入教学情境，才能更好地开展情境教学活动，因此，在高中英语教学中，要想利用情境教学法辅助教学的话，必然要高度重视教学情境的导入。在本文中，笔者将结合自身在英语教学方面的经验，从高中英语的新课导入、高中英语的课堂教学以及高中英语课后作业布置等三方面谈谈教学情境的导入策略以及教学情境在高中英语教学中的应用。
一、合理创设英语新课导入情境，调动学生的听课积极性
众所周知，良好的是课前导入是高效教学课堂开展的关键所在，英语教学更是如此。在高中英语教学中，倘若缺乏一个有效的课前导入，则学生们的学习积极性将会大打折扣，相应地，英语课堂教学效率也会变得较低，因此要想从真正意义上打造一个高效的英语教学课堂，则必然需要有效的课前导入作为基础。然而，在实际教学中，笔者发现课前导入仍然是英语教学的薄弱之处，大多数教师往往很难做好新课导入工作，显然，这将会在一定程度上影响到课堂教学质量的提升。为了改观这一教学现状，教学情境的创设则显得尤为重要。一方面，教学情境的创设能够有效地避免“开门见山”式的新课导入，使得新课内容的导入不会那么突兀，另一方面，教学情境的创设也能够很好地激发学生们的听课兴趣，为高效英语教学课堂做好铺垫。
例如高中英语必修二的unit 4《Wildlife Protection》这一单元的教学，笔者在正式上课之前则创设一个问题教学情境来导入新课内容。首先，笔者从野生动物这个角度出发，问了学生这样一个问题：“What wildlife do you know？”学生们七嘴八舌的讨论了起来，并向我列举了一些他们所知道的野生动植物，接着笔者又问了一个问题：“Nowadays，the quantity of these wildlife is smaller and smaller year by year，do you know how to protect them？”至此，新课内容的导入则基本完成。在这一过程中，笔者逐步引导学生融入到我创设的问题情境之中，从而生动形象地将新课内容导入到教学课堂中。
二、在英语课堂教学中巧妙导入教学情境，增进师生之间的互动交流
在传统教学课堂中，教师往往在自导自演着一部独角戏，换言之，学生在传统教学课堂中的参与度并不高，当然，传统教学课堂的教学效果也并不理想。那么，教师在英语教学过程中该如何避免这种现象的出现呢？就笔者而言，教师应当在课堂教学过程中适时导入相应的教学情境，增进师生之间的互动交流，从而有效地丰富英语教学课堂，并提升课堂教学效率。例如，教师可以利用一定的教学情境为学生们提供充足的英语互动交流机会，并引导学生们融入到这一教学情境中，从而感受到英语交流的乐趣，并融入到英语口语交流的学习氛围之中。
例如，在教学高中英语第二单元《Healthy Eating》时，笔者在引导学生们分析完教材文章之后，便导入了这样一个问题教学情境：你的饮食健康吗？你觉得健康的饮食应该是怎样的？随后便让学生们以分组形式进行探讨，顿时，课堂教学气氛便活跃了起来，学生们开始了一段时间的激烈探讨，待学生们探讨结束之后，笔者又让每组学生派一个代表总结一下本小组的探讨结果，并用英语表述出来，最后笔者再用英语对学生们的发言进行评价总结。可见，在教学过程中导入一定的教学情境能够有效地活跃课堂教学氛围并提高教学质量，一举两得。
三、在英语教学课后合理导入教学情境，有效地安排英语课后作业
课余时间的利用与否能够决定一个学生的能力提高与否，因此，要想让学生们的英语成绩乃至英语能力有所提升的话，教师必然需要引导学生们合理规划课余时间，例如，教师可以为学生们部置一定的英语课后任务，让学生们在完成英语课后任务的同时丰富自己的课余时间，并提升自身的英语能力。当然，教师在部置英语课后任务的时候可以导入一定的教学情境，为学生们提供一定的思路，从而使得学生们的课后训练更为高效。
例如，在教学高中英语必修五《First aid》这个单元时，笔者在讲解完新课内容之后便导入了这样一个情境：有一天，你在街上偶然遇到一个心脏病发作的老爷爷，你该如何对其采取first aid呢？接着笔者便让学生们利用课后的时间将自己可能会采用的急救方法整合成一篇文章，并在第二天上课的时候将其用英语表述出来。如此便能够很好地将一个教学情境导入到教学课堂之中，与此同时，学生们的英语课后作业也有效地得以安排。
四、结语
总而言之，无论是在英语教学前、英语教学中还是英语课堂教学后，教学情境的导入都具有一定的现实意义，在高中英语教学中，教师应当根据实际教学情况合理地导入教学情境，从而有效地提升英语教学质量以及学生们的英语能力。
【参考文献】
[1]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].教育周刊，2016
[2]罗广慧.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J].教育学，2015
【关键词】情境教学法；情境导入；高中英语；应用
在传统英语教学中，教师往往采取照本宣科的教学方法进行教学，即完完全全按照教材进行教学，没有任何辅助措施。显然，呆板而无趣是传统教学法最大的不足所在，而在这种抽象乏味的教学课堂中，学生们自然没有足够的学习热情与积极性，教学质量的低下也是在清理之中。而情境教学法则恰好弥补了传统教学法的这些不足，从而在一定程度上提高英语教学质量，并提升学生们的英语能力。所谓情境教学法，就是指教师在教学过程中创设一定的教学情境来辅助教学工作的进行。情境导入是情境教学法的核心环节，唯有有效地导入教学情境，才能更好地开展情境教学活动，因此，在高中英语教学中，要想利用情境教学法辅助教学的话，必然要高度重视教学情境的导入。在本文中，笔者将结合自身在英语教学方面的经验，从高中英语的新课导入、高中英语的课堂教学以及高中英语课后作业布置等三方面谈谈教学情境的导入策略以及教学情境在高中英语教学中的应用。
一、合理创设英语新课导入情境，调动学生的听课积极性
众所周知，良好的是课前导入是高效教学课堂开展的关键所在，英语教学更是如此。在高中英语教学中，倘若缺乏一个有效的课前导入，则学生们的学习积极性将会大打折扣，相应地，英语课堂教学效率也会变得较低，因此要想从真正意义上打造一个高效的英语教学课堂，则必然需要有效的课前导入作为基础。然而，在实际教学中，笔者发现课前导入仍然是英语教学的薄弱之处，大多数教师往往很难做好新课导入工作，显然，这将会在一定程度上影响到课堂教学质量的提升。为了改观这一教学现状，教学情境的创设则显得尤为重要。一方面，教学情境的创设能够有效地避免“开门见山”式的新课导入，使得新课内容的导入不会那么突兀，另一方面，教学情境的创设也能够很好地激发学生们的听课兴趣，为高效英语教学课堂做好铺垫。
例如高中英语必修二的unit 4《Wildlife Protection》这一单元的教学，笔者在正式上课之前则创设一个问题教学情境来导入新课内容。首先，笔者从野生动物这个角度出发，问了学生这样一个问题：“What wildlife do you know？”学生们七嘴八舌的讨论了起来，并向我列举了一些他们所知道的野生动植物，接着笔者又问了一个问题：“Nowadays，the quantity of these wildlife is smaller and smaller year by year，do you know how to protect them？”至此，新课内容的导入则基本完成。在这一过程中，笔者逐步引导学生融入到我创设的问题情境之中，从而生动形象地将新课内容导入到教学课堂中。
二、在英语课堂教学中巧妙导入教学情境，增进师生之间的互动交流
在传统教学课堂中，教师往往在自导自演着一部独角戏，换言之，学生在传统教学课堂中的参与度并不高，当然，传统教学课堂的教学效果也并不理想。那么，教师在英语教学过程中该如何避免这种现象的出现呢？就笔者而言，教师应当在课堂教学过程中适时导入相应的教学情境，增进师生之间的互动交流，从而有效地丰富英语教学课堂，并提升课堂教学效率。例如，教师可以利用一定的教学情境为学生们提供充足的英语互动交流机会，并引导学生们融入到这一教学情境中，从而感受到英语交流的乐趣，并融入到英语口语交流的学习氛围之中。
例如，在教学高中英语第二单元《Healthy Eating》时，笔者在引导学生们分析完教材文章之后，便导入了这样一个问题教学情境：你的饮食健康吗？你觉得健康的饮食应该是怎样的？随后便让学生们以分组形式进行探讨，顿时，课堂教学气氛便活跃了起来，学生们开始了一段时间的激烈探讨，待学生们探讨结束之后，笔者又让每组学生派一个代表总结一下本小组的探讨结果，并用英语表述出来，最后笔者再用英语对学生们的发言进行评价总结。可见，在教学过程中导入一定的教学情境能够有效地活跃课堂教学氛围并提高教学质量，一举两得。
三、在英语教学课后合理导入教学情境，有效地安排英语课后作业
课余时间的利用与否能够决定一个学生的能力提高与否，因此，要想让学生们的英语成绩乃至英语能力有所提升的话，教师必然需要引导学生们合理规划课余时间，例如，教师可以为学生们部置一定的英语课后任务，让学生们在完成英语课后任务的同时丰富自己的课余时间，并提升自身的英语能力。当然，教师在部置英语课后任务的时候可以导入一定的教学情境，为学生们提供一定的思路，从而使得学生们的课后训练更为高效。
例如，在教学高中英语必修五《First aid》这个单元时，笔者在讲解完新课内容之后便导入了这样一个情境：有一天，你在街上偶然遇到一个心脏病发作的老爷爷，你该如何对其采取first aid呢？接着笔者便让学生们利用课后的时间将自己可能会采用的急救方法整合成一篇文章，并在第二天上课的时候将其用英语表述出来。如此便能够很好地将一个教学情境导入到教学课堂之中，与此同时，学生们的英语课后作业也有效地得以安排。
四、结语
总而言之，无论是在英语教学前、英语教学中还是英语课堂教学后，教学情境的导入都具有一定的现实意义，在高中英语教学中，教师应当根据实际教学情况合理地导入教学情境，从而有效地提升英语教学质量以及学生们的英语能力。
【参考文献】
[1]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].教育周刊，2016
[2]罗广慧.浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J].教育学，2015