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摘 要：归纳分析教学方法，不仅能够将每一节课、每一个单元的知识总结归纳起来，还能够实现课前预习、课堂教学、课后复习的无缝对接。将复杂、深奥、抽象的化学知识，以形象、直观、简单的方式，呈现在学生面前。便于学生理解、归纳、分析，对于学生思维的发散，品质与能力的培养，情感因素的挖掘等，都有着非常重要的意义。因此在今后的高中化学教学中，就需要实现归纳分析教学方法的灵活应用，来提高课堂教学质量与效率。
关键词：高中化学;归纳分析教学法;应用
引言：目前，我国高中化学教学工作，还存在着一些不足。这些问题致使学生兴趣低下，自主学习意识较差，对于知识的理解与深化能力较弱，严重阻碍着学生的全面发展。针对这些问题，就需要展开详细深入的分析研究，然后制定切實可行的解决策略，来实现高中化学教学的改革。
一、高中化学教学存在的问题
（一）教师认知不足
在现阶段的高中化学教学中，很多教师都将重难点知识的传授，作为教学的主要任务与目标。而忽视了学生思维、品质、情感、能力等挖掘与培养，严重阻碍了学生的健全发展。这些都是受传统教学理念的影响，才会形成思想认知上的偏差。再加上很多教师无法准确遵循新课改的内容与要求，把握素质教育的目标与核心，个人主观意识较强。在教学目标的制定、教学方法的应用、教学评价的总结中，都缺乏新颖性、针对性、趣味性，很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）教学方法落后
教学方法的是否高效，将决定着教学质量的高低。目前，很多高中化学教师，都无法将各种教学方法紧密结合与搭配起来，实现教学技术、教学设备、教学方法的灵活运用，导致理论教学与实验教学严重脱节，无法带领学生进行知识的整理、归纳、分析、理解，致使教学效率低下。此外，在一些新型教学方法的引入中，由于教师自身能力低下，依赖性较强，就忽视了学生的主体地位，导致课堂教学活动流于形式与表面。
（三）忽视学生差异
不同的学生，其兴趣、能力、智力等存在着较大的差异。因此就需要教师做到以人为本与因材施教，为学生留有充足的自我表现时间，才能促使学生健全发展。然而很多教师都是将重难点知识全部呈现在学生面前，要求学生做好笔记。也没有布置课前预习与课后复习任务，进行知识之间的归纳分析，导致学生的思维能力、归纳能力都相对低下，很难主动参与到课堂学习中。
二、高中化学中归纳分析教学法的应用策略
（一）在新课教学中的应用
在新知识的学习中，难免会遇到一些繁琐、深奥、复杂的内容。这时，就需要采用形象、直观、趣味的教学方法，进行知识的简化、整体，带领学生深入理解知识。通过归纳分析教学法的应用，就可以将高中化学中的理论、公式、实验等知识，通过整体归纳与细化分析的方法，在循序渐进中传递给学生。不过，还要结合学生的个性差异，对学生展开全面了解，设计适宜的教学计划与问题。然后将知识归纳分析，以问题的形式呈现在学生面前[1]。接下来引导学生思考、交流、探究、总结，来掌握知识，理解知识，构建完整的知识结构，拥有自身的学习方法与技巧。在不断质疑、不断领悟、不断深化的过程中，还有利于学生养成良好的学习习惯，提升自身的总结与理解能力。
（二）在单元小结中的应用
在每一个单元教学结束后，还需要进行一次简单的总结，带领学生掌握各个知识点之间的联系，发散学生的思维与品质[2]。这时，也需要将归纳分析教学法，应用到单元小结中，才能引导学生掌握每一个单元的重难点知识，加深印象并且不断巩固，提高自身的学习能力。其应用方法如下：
第1， 根据课本知识编排的顺序，来进行单元知识的逐一复习与归纳。并且根据新课的主题，将教学目标与重难点知识进行标注，将各个知识点之间的联系直观呈现。这样才有利于学生构建完整的思维导图，加深知识之间的联系。例如在“化学反应与能量”单元小结中，教师就可以根据新课的主题，如《化学能与热能》、《化学能与电能》、《化学反应的速率与限度》等为复习顺序，进行一一总结与归纳分析。如《化学能与热能》的教学目标为：了解化学反应中发生能量变化的主要原因;了解决定一个化学反应到底是吸收能量还是释放能量的因素;通过实验操作，能够理解化学反应中能量变化的主要表现为热量的形式，理解相关概念知识;通过本节课的学习，能够深刻体会到化学知识与生活的联系性;通过实验探究，培养自身的合作意识、自主学习意识、独立思考等能力。其教学重难点为：掌握化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化;通过吸热反应和放热反应概念的形成，从而建立科学的能量变化观。对于其他课程也采用这种教学方法，最后将各个知识点紧密联系起来。
第2， 在单元小结归纳分析教学法的应用中，也可以将本单元所有课程的关键信息整理出来，然后引导学生进行框架的补充与拓宽。这样就可以带领学生直观了解到知识点之间的联系，并且能够实现知识的拓展延伸。教师在根据学生的表现，给予相应的提示与评价，就可以帮助学生找到自身存在的不足，挖掘自身的潜能，树立正确的学习方向与目标，然后通过回忆、交流、查阅，将思维导图构建完整。通过单元小结，不仅可以进行本单元知识的回顾与深化，还可以加强知识之间的联系，发散学生的思维。例如，在“化学反应速率与化学平衡”单元小结中，教师就可以将所有课程的的关键信息整理出来，如《化学反应速率》，其关键信息为概念、表达式、内因、外因、化学装置等等。通过关键信息的呈现，然后引导学生进行框架的补充与拓宽，来构建完整的思维导图。如下图所示：
（三）在复习总结中的应用
在新课的教学中，教师还需要进行旧知识的复习总结，这样才能帮助学生温故知新，构建完整的知识结构，为后续学习打下坚实可靠的保障。因此还要将归纳分析教学法，应用到复习总结中，才能最大化的提升教学效率。首先，在新课教学结束后，教师要为学生布置相应的课后任务[3]。如习题训练、实验探究、生活规律的发现与总结等等，来强化学生知识的灵活运用能力，为后续复习打下基础。其次，在新课教学之前，教师可以通过相关问题的设计，来询问学生课后任务完成情况与复习情况。然后在师生之间、生生之间的互动交流中，来回顾旧的知识，引出新的知识，实现新旧知识的无缝对接。来培养学生的归纳能力、思考能力与分析能力，最终提高学生的学习效率。最后，教师还要为学生营造良好的课堂氛围，帮助学生快速进入学习状态，激发学习兴趣。这样才能实现知识的快速传递，带领学生领悟化学学习的乐趣。在课前预习、课堂教学、课后复习的全面融合背景下，来提高学生的综合能力。
例如，在《硝酸硫酸》教学结束后，教师就可以为学生布置以下课后任务，实现知识的复习总结。如：教师可以鼓励学生课后自己准备一些安全、无污染的化学材料，然后以小组为单位，进行试验操作与探究，这样就可以加深学生的理解与印象。
结语：综上所述，在今后的高中化学教学中，教师可以将归纳分析教学法应用在新课教学、单元小结、复习总结中。在循序渐进与潜移默化中，提高学生的各项能力与品质，促使学生感悟到化学的学习乐趣，能够积极主动参与学习，提高自身的综合能力。
参考文献
[1]葛懿斌.着重探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究（高中版），2019，23（7）：68.
[2]李可.探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究（高中版），2018，23（2）：78.
[3]周天文.浅谈归纳分析教学法在高中化学中的应用[J].高中数理化，2017，（2）：55.
关键词：高中化学;归纳分析教学法;应用
引言：目前，我国高中化学教学工作，还存在着一些不足。这些问题致使学生兴趣低下，自主学习意识较差，对于知识的理解与深化能力较弱，严重阻碍着学生的全面发展。针对这些问题，就需要展开详细深入的分析研究，然后制定切實可行的解决策略，来实现高中化学教学的改革。
一、高中化学教学存在的问题
（一）教师认知不足
在现阶段的高中化学教学中，很多教师都将重难点知识的传授，作为教学的主要任务与目标。而忽视了学生思维、品质、情感、能力等挖掘与培养，严重阻碍了学生的健全发展。这些都是受传统教学理念的影响，才会形成思想认知上的偏差。再加上很多教师无法准确遵循新课改的内容与要求，把握素质教育的目标与核心，个人主观意识较强。在教学目标的制定、教学方法的应用、教学评价的总结中，都缺乏新颖性、针对性、趣味性，很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）教学方法落后
教学方法的是否高效，将决定着教学质量的高低。目前，很多高中化学教师，都无法将各种教学方法紧密结合与搭配起来，实现教学技术、教学设备、教学方法的灵活运用，导致理论教学与实验教学严重脱节，无法带领学生进行知识的整理、归纳、分析、理解，致使教学效率低下。此外，在一些新型教学方法的引入中，由于教师自身能力低下，依赖性较强，就忽视了学生的主体地位，导致课堂教学活动流于形式与表面。
（三）忽视学生差异
不同的学生，其兴趣、能力、智力等存在着较大的差异。因此就需要教师做到以人为本与因材施教，为学生留有充足的自我表现时间，才能促使学生健全发展。然而很多教师都是将重难点知识全部呈现在学生面前，要求学生做好笔记。也没有布置课前预习与课后复习任务，进行知识之间的归纳分析，导致学生的思维能力、归纳能力都相对低下，很难主动参与到课堂学习中。
二、高中化学中归纳分析教学法的应用策略
（一）在新课教学中的应用
在新知识的学习中，难免会遇到一些繁琐、深奥、复杂的内容。这时，就需要采用形象、直观、趣味的教学方法，进行知识的简化、整体，带领学生深入理解知识。通过归纳分析教学法的应用，就可以将高中化学中的理论、公式、实验等知识，通过整体归纳与细化分析的方法，在循序渐进中传递给学生。不过，还要结合学生的个性差异，对学生展开全面了解，设计适宜的教学计划与问题。然后将知识归纳分析，以问题的形式呈现在学生面前[1]。接下来引导学生思考、交流、探究、总结，来掌握知识，理解知识，构建完整的知识结构，拥有自身的学习方法与技巧。在不断质疑、不断领悟、不断深化的过程中，还有利于学生养成良好的学习习惯，提升自身的总结与理解能力。
（二）在单元小结中的应用
在每一个单元教学结束后，还需要进行一次简单的总结，带领学生掌握各个知识点之间的联系，发散学生的思维与品质[2]。这时，也需要将归纳分析教学法，应用到单元小结中，才能引导学生掌握每一个单元的重难点知识，加深印象并且不断巩固，提高自身的学习能力。其应用方法如下：
第1， 根据课本知识编排的顺序，来进行单元知识的逐一复习与归纳。并且根据新课的主题，将教学目标与重难点知识进行标注，将各个知识点之间的联系直观呈现。这样才有利于学生构建完整的思维导图，加深知识之间的联系。例如在“化学反应与能量”单元小结中，教师就可以根据新课的主题，如《化学能与热能》、《化学能与电能》、《化学反应的速率与限度》等为复习顺序，进行一一总结与归纳分析。如《化学能与热能》的教学目标为：了解化学反应中发生能量变化的主要原因;了解决定一个化学反应到底是吸收能量还是释放能量的因素;通过实验操作，能够理解化学反应中能量变化的主要表现为热量的形式，理解相关概念知识;通过本节课的学习，能够深刻体会到化学知识与生活的联系性;通过实验探究，培养自身的合作意识、自主学习意识、独立思考等能力。其教学重难点为：掌握化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化;通过吸热反应和放热反应概念的形成，从而建立科学的能量变化观。对于其他课程也采用这种教学方法，最后将各个知识点紧密联系起来。
第2， 在单元小结归纳分析教学法的应用中，也可以将本单元所有课程的关键信息整理出来，然后引导学生进行框架的补充与拓宽。这样就可以带领学生直观了解到知识点之间的联系，并且能够实现知识的拓展延伸。教师在根据学生的表现，给予相应的提示与评价，就可以帮助学生找到自身存在的不足，挖掘自身的潜能，树立正确的学习方向与目标，然后通过回忆、交流、查阅，将思维导图构建完整。通过单元小结，不仅可以进行本单元知识的回顾与深化，还可以加强知识之间的联系，发散学生的思维。例如，在“化学反应速率与化学平衡”单元小结中，教师就可以将所有课程的的关键信息整理出来，如《化学反应速率》，其关键信息为概念、表达式、内因、外因、化学装置等等。通过关键信息的呈现，然后引导学生进行框架的补充与拓宽，来构建完整的思维导图。如下图所示：
（三）在复习总结中的应用
在新课的教学中，教师还需要进行旧知识的复习总结，这样才能帮助学生温故知新，构建完整的知识结构，为后续学习打下坚实可靠的保障。因此还要将归纳分析教学法，应用到复习总结中，才能最大化的提升教学效率。首先，在新课教学结束后，教师要为学生布置相应的课后任务[3]。如习题训练、实验探究、生活规律的发现与总结等等，来强化学生知识的灵活运用能力，为后续复习打下基础。其次，在新课教学之前，教师可以通过相关问题的设计，来询问学生课后任务完成情况与复习情况。然后在师生之间、生生之间的互动交流中，来回顾旧的知识，引出新的知识，实现新旧知识的无缝对接。来培养学生的归纳能力、思考能力与分析能力，最终提高学生的学习效率。最后，教师还要为学生营造良好的课堂氛围，帮助学生快速进入学习状态，激发学习兴趣。这样才能实现知识的快速传递，带领学生领悟化学学习的乐趣。在课前预习、课堂教学、课后复习的全面融合背景下，来提高学生的综合能力。
例如，在《硝酸硫酸》教学结束后，教师就可以为学生布置以下课后任务，实现知识的复习总结。如：教师可以鼓励学生课后自己准备一些安全、无污染的化学材料，然后以小组为单位，进行试验操作与探究，这样就可以加深学生的理解与印象。
结语：综上所述，在今后的高中化学教学中，教师可以将归纳分析教学法应用在新课教学、单元小结、复习总结中。在循序渐进与潜移默化中，提高学生的各项能力与品质，促使学生感悟到化学的学习乐趣，能够积极主动参与学习，提高自身的综合能力。
参考文献
[1]葛懿斌.着重探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究（高中版），2019，23（7）：68.
[2]李可.探讨高中化学中归纳分析教学法的应用[J].理科考试研究（高中版），2018，23（2）：78.
[3]周天文.浅谈归纳分析教学法在高中化学中的应用[J].高中数理化，2017，（2）：55.