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摘 要： 化学实验教学的模式不是固定不变的，它要根据教材与学生的实际确定，只要遵循主体性、开放性、过程性、挑战性、差异性等原则，创新火花就能在实验中闪现。
关键词： 化学实验 创新教育 实施策略
伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的重要性越来越凸显，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓宽视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身，因此，创新教育不应只是一个响亮的口号，而应落实在工作中。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变的过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。化学的实验教学能够很好地体现这一质变的过程。下面我就在初中化学实验教学中具体实施创新教育谈谈看法。
一、更新实验教学的思路
创新不是凭空的胡编，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域，如果把创新等同于建造空中楼阁，则是对创新的歪曲，非常容易误入唯心主义的泥潭。
化学是以实验为基础的学科，也就是化学的定义、原理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上，实验不应局限于现行初中化学教科书中所安排的学生分组实验及演示实验和若干课外小实验。实验可以安排在课上进行，也可以使用实验室配备的仪器，还可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品。我经常用学生身边的物品做实验，如用水杯、脸盆、蜡烛等做空气中氧气含量的测定实验，用铁钉和米醋观察氧气生成实验等。这些物品学生更熟悉，更有利于学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，而且通过这些课本上没有出现的物品能够增强学生的创新能力，要注意培养学生的创新意识和创新精神。总之，我们不是为做实验而做实验，做实验的主要目的是学习这种研究事物内在联系、研究问题的方法。
二、实验教学方法的改革
1.观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道，所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次应该使学生了解只有经过努力，克服一定困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和结论。需要指出的是，应该让学生知道，观察事物的科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，不仅是观察的结果，更是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在。
2.实验，在学习中创新。人们的许多化学知识是通过观察和实验认真加以思索和总结得到的。如对于爆炸这一危险现象，大部分学生只听说过，很少亲眼看到，而对于氢气的爆炸极限很难理解。在做不纯的氢气燃烧而发生爆炸这一现象时，做了氢气与空气比例不同爆炸现象的对比，不仅使学生感到惊险，更重要的是通过这段教学，师生共同讨论，达成共识，知道什么是实验，实验就是人工控制条件使化学现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，学生能够对化学事实形成具体、明确的认识，有助于理解化学概念和规律。鼓励学生参与每一个实验，并成立化学实验兴趣小组，向学生适当介绍一些化学家所做的化学实验和所取得的成绩，在以后的学习中能够运用这些方法探索知识。
3.重视方法的总结，动手动脑。按以下步骤进行：收集大量资料、证据，总结分析，得出结论，提出意见和建议，实验做完了，结论出来了，实验是不是就结束了？没有。应用才是最终目的，这完全符合唯物主义方法论中关于由实践到理论再由理论到实践的辩证原则。
三、建立适合学生发展的评价体系
教师对教学目标的达成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。在以往的教学评价中，往往是以学生的一次次考试成绩评价每一个学生，在教育教学过程中，这个评价方法自然应该有所改进，实验教学应侧重培养学生的创新能力，并对他们的动手能力及大胆创新精神给予适时适度的评价和表扬。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼机会，增强适应社会发展的意识，而其中化学实验教学的具体实施给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供了一个可行的方式方法。但是化学实验教学的模式不是固定不变的，它要根据教材与学生的实际确定，只要遵循了主体性、开放性、过程性、挑战性、差异性等原则，创新的火花就能在实验中闪现。
关键词： 化学实验 创新教育 实施策略
伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的重要性越来越凸显，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓宽视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身，因此，创新教育不应只是一个响亮的口号，而应落实在工作中。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变的过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。化学的实验教学能够很好地体现这一质变的过程。下面我就在初中化学实验教学中具体实施创新教育谈谈看法。
一、更新实验教学的思路
创新不是凭空的胡编，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域，如果把创新等同于建造空中楼阁，则是对创新的歪曲，非常容易误入唯心主义的泥潭。
化学是以实验为基础的学科，也就是化学的定义、原理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上，实验不应局限于现行初中化学教科书中所安排的学生分组实验及演示实验和若干课外小实验。实验可以安排在课上进行，也可以使用实验室配备的仪器，还可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品。我经常用学生身边的物品做实验，如用水杯、脸盆、蜡烛等做空气中氧气含量的测定实验，用铁钉和米醋观察氧气生成实验等。这些物品学生更熟悉，更有利于学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，而且通过这些课本上没有出现的物品能够增强学生的创新能力，要注意培养学生的创新意识和创新精神。总之，我们不是为做实验而做实验，做实验的主要目的是学习这种研究事物内在联系、研究问题的方法。
二、实验教学方法的改革
1.观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道，所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次应该使学生了解只有经过努力，克服一定困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和结论。需要指出的是，应该让学生知道，观察事物的科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，不仅是观察的结果，更是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在。
2.实验，在学习中创新。人们的许多化学知识是通过观察和实验认真加以思索和总结得到的。如对于爆炸这一危险现象，大部分学生只听说过，很少亲眼看到，而对于氢气的爆炸极限很难理解。在做不纯的氢气燃烧而发生爆炸这一现象时，做了氢气与空气比例不同爆炸现象的对比，不仅使学生感到惊险，更重要的是通过这段教学，师生共同讨论，达成共识，知道什么是实验，实验就是人工控制条件使化学现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，学生能够对化学事实形成具体、明确的认识，有助于理解化学概念和规律。鼓励学生参与每一个实验，并成立化学实验兴趣小组，向学生适当介绍一些化学家所做的化学实验和所取得的成绩，在以后的学习中能够运用这些方法探索知识。
3.重视方法的总结，动手动脑。按以下步骤进行：收集大量资料、证据，总结分析，得出结论，提出意见和建议，实验做完了，结论出来了，实验是不是就结束了？没有。应用才是最终目的，这完全符合唯物主义方法论中关于由实践到理论再由理论到实践的辩证原则。
三、建立适合学生发展的评价体系
教师对教学目标的达成情况进行评估，为制定下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。在以往的教学评价中，往往是以学生的一次次考试成绩评价每一个学生，在教育教学过程中，这个评价方法自然应该有所改进，实验教学应侧重培养学生的创新能力，并对他们的动手能力及大胆创新精神给予适时适度的评价和表扬。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼机会，增强适应社会发展的意识，而其中化学实验教学的具体实施给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供了一个可行的方式方法。但是化学实验教学的模式不是固定不变的，它要根据教材与学生的实际确定，只要遵循了主体性、开放性、过程性、挑战性、差异性等原则，创新的火花就能在实验中闪现。