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运用现代教学手段是新课程改革的重要内容，是信息化教育的重要特征。语文作为一门基础性学科，是课程改革的主要阵地，是提高学生综合能力的重要场所。在语文教学中，我们要运用先进的教学理念，大胆引进先进的教学手段，为教学增添活力与动力。这也是我们所有教师的共同追求。多媒体作为信息时代的宠儿，它在教学中的广泛运用使得教学效益得到了整体提升。随着不断深入学习与探索实践，我们对多媒体的运用更加趋于科学化、合理化。掌握现代技术已成为教师的一项基本素养，且运用多媒体已成为教师最常运用的教学手段。因此，笔者现对教学中多媒体资源的运用浅谈以下几点体会。
一、营造愉悦氛围，激发学生浓厚的学习兴趣
小学生容易受外界的干扰，所以小学生的注意力容易分散。如果不采用持续的外部刺激，小学生很难在一节课中始终保持高度集中的注意力。而且，学生的注意力直接影响到学习活动的开展与效果的提高。传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材的教学模式并不能给予学生持续的外部刺激，不能让学生保持高度集中的注意力与浓厚的学习兴趣。所以，我们应改变这种传统的教学模式。多媒体具有很强的动态性和视听性，可以其特有的图文声像效果来为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，以全新的界面、动听的音乐、滚动的文字、直观的画面、形象的图片、立体的效果来吸引学生，给予学生不断的外部感官刺激，从而能集中学生的注意力，使学生在无形中将注意力转移到多媒体本身上来。这样就能达到吸引学生注意力、激发学生兴趣的效果，从而取得事半功倍的教学效果。
如历史题材类文章的写作年代、生活背景远离小学生的现实生活，如果教师采用单一的语言教学将会使教学内容显得枯燥无味，无法激起学生学习的动机，使学生认为教师只是在简单陈述历史事实。而采用多媒体教学，我们可以突破时空限制，用图片、图像、视频等方式来再现那段真实的历史，让学生将文本的学习与特定的历史背景、社会环境结合起来，从而使学生在生动活泼的历史中进行学习，真正了解历史。这样的教学被赋予了生命的活力，使学生如临其境，带给学生更直观的感受，激起了学生浓厚的学习兴趣，使整个课堂教学气氛活跃，从而使教学效果更好。
二、创设优美意境，提高学生的阅读理解能力
阅读是语文教学的重要组成部分，且提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。而对于小学生来说，他们的生活阅历与语文知识有限，使得他们很难深入到文本中进行高效阅读，这样自然也制约了学生阅读理解能力的提高。新课程改革非常关注学生的阅读，提出了个性化阅读的理念，并明确指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的体验与感悟。因此，在阅读教学中，我们要坚持以读为本，进行个性化阅读。要实现个性化阅读的一个重要前提，就是学生可以真正深入文本，理解文章所蕴含的情感、意境。但这并不是学生有充足的阅读时间就可以完成的。充分的阅读只是一个阅读时间上的保证，要实现个性化阅读核心在于学生能够读懂，能够真正深入文本，体会作者的情感，走进作者的内心世界，将其与自己的生活联系起来，这样才能产生富有个性化的见解，达到对文本的个性化解读。那么，如何引导学生透过文字来走进文本呢？语言的功用是有限的，在教学中我们经常发现，我们用语言已描述得非常精准，但是学生却一脸茫然，无动于衷。出现这种情况的根本原因就在于我们并没有将文本与学生的生活联系起来。多媒体可以有效地解决这一问题，我们可以图文声像的形式，突破教学时间与空间的限制，真实地再现情境，唤起学生的生活体验，让学生真正地走进文本。下面，我以《地震中的父与子》为例。
1.还原生活。我先利用多媒体的特有功能，通过模拟动画来真实再现文本所描述的场景等，打破学生在时间与空间上与文本的距离，使得学生置身其中，感受那场突如其来的地震，从而对文章中的一些词语的运用理解更透彻。
2.唤起生活。相关的场景会唤起学生头脑中的生活体验，可使学生将文中的情感与自己真实的情感结合起来，从而实现了教学与生活的密切结合，让学生真正感受到这对父子的了不起。
3.回归生活。我让学生将文本与自己的生活结合起来，来说一说自己与父亲相处的细节，并指导学生进行课堂小练笔。这既是加深学生理解的重要手段，同时也是提高学生写作水平的重要方法。
三、建立直观形象，提高学生的综合素养与能力
语文具有工具性与人文性相统一的特点，这决定了我们在教学时不能只是让学生简单机械地学习字面意思，而是要真正实现文本的内化，达到新课程改革所倡导的三维教学目标。
1.获取知识。小学生以形象思维为主，需要借助直观事物来获取信息，并经由思考与思维达到深层次的理解。因此，在语文教学中，我们不能只是简单地让学生接受表面意思，而是要让学生真正走进文本，与作者产生共鸣。采用多媒体教学手段，可以将一些语言难以描述的知识用图文声像等直观手段表现出来。这样更利于学生获取形象信息，进而上升为理性认知，从而更利于学生对文本的理解。
2.掌握方法。未来社会的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法，不会学习的人。因此，我们要传授给学生学习的方法，让学生学会自主学习。多媒体拥有巨大的资源库，我们可以指导学生利用多媒体的优势来将文本的学习与社会大环境结合起来。这样，学生便可以从多种角度对文章进行解读，并在教师的指导下逐渐学会自主学习。
3.提升情感。正所谓“情动而辞发”。每一篇文章的创作并不是作者的无病呻吟，而是对客观现实的有感而发。在教学中，我们不仅要让学生学会基本的写作方法，认识字词，还要让学生深入文章，感受作者的情感，使学生的品质与情感得到提高。这样，学生才能真正理解文章，才能在今后的写作中运用自如，写出富有真情实感、能够打动读者的好文章。
通过这样的学习，在学生的眼中文章不再只是大量文字的堆砌，语文学习也不再只是机械地进行主题、背景、结构、写法的分析。在这样的学习中，学生对文章的理解更为深刻，使得学生懂得将文本与自己的生活结合起来，可以挖掘出深层意蕴，达到对文本的全面掌握，并可以使学生在获取知识与技能的同时掌握学习方法，学会自主学习，陶冶性情，提升情感，促进自身素养与能力的全面提升。
总之，我们应在语文教学中运用现代化教学手段，突出语文教学的工具性与人文性的统一，还原语文教学最真实的面目，使语文教学焕发出生命的光彩，这样就能使学生的学习兴趣浓厚，学习态度端正，学习行为积极，闪现出智慧的火花，更有利于学生问题意识的增强、创新能力的培养，更有利于学生素养与能力的全面提高，从而能为培养创新型人才打下坚实的基础。
（责编 张翼翔）
一、营造愉悦氛围，激发学生浓厚的学习兴趣
小学生容易受外界的干扰，所以小学生的注意力容易分散。如果不采用持续的外部刺激，小学生很难在一节课中始终保持高度集中的注意力。而且，学生的注意力直接影响到学习活动的开展与效果的提高。传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材的教学模式并不能给予学生持续的外部刺激，不能让学生保持高度集中的注意力与浓厚的学习兴趣。所以，我们应改变这种传统的教学模式。多媒体具有很强的动态性和视听性，可以其特有的图文声像效果来为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，以全新的界面、动听的音乐、滚动的文字、直观的画面、形象的图片、立体的效果来吸引学生，给予学生不断的外部感官刺激，从而能集中学生的注意力，使学生在无形中将注意力转移到多媒体本身上来。这样就能达到吸引学生注意力、激发学生兴趣的效果，从而取得事半功倍的教学效果。
如历史题材类文章的写作年代、生活背景远离小学生的现实生活，如果教师采用单一的语言教学将会使教学内容显得枯燥无味，无法激起学生学习的动机，使学生认为教师只是在简单陈述历史事实。而采用多媒体教学，我们可以突破时空限制，用图片、图像、视频等方式来再现那段真实的历史，让学生将文本的学习与特定的历史背景、社会环境结合起来，从而使学生在生动活泼的历史中进行学习，真正了解历史。这样的教学被赋予了生命的活力，使学生如临其境，带给学生更直观的感受，激起了学生浓厚的学习兴趣，使整个课堂教学气氛活跃，从而使教学效果更好。
二、创设优美意境，提高学生的阅读理解能力
阅读是语文教学的重要组成部分，且提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。而对于小学生来说，他们的生活阅历与语文知识有限，使得他们很难深入到文本中进行高效阅读，这样自然也制约了学生阅读理解能力的提高。新课程改革非常关注学生的阅读，提出了个性化阅读的理念，并明确指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的体验与感悟。因此，在阅读教学中，我们要坚持以读为本，进行个性化阅读。要实现个性化阅读的一个重要前提，就是学生可以真正深入文本，理解文章所蕴含的情感、意境。但这并不是学生有充足的阅读时间就可以完成的。充分的阅读只是一个阅读时间上的保证，要实现个性化阅读核心在于学生能够读懂，能够真正深入文本，体会作者的情感，走进作者的内心世界，将其与自己的生活联系起来，这样才能产生富有个性化的见解，达到对文本的个性化解读。那么，如何引导学生透过文字来走进文本呢？语言的功用是有限的，在教学中我们经常发现，我们用语言已描述得非常精准，但是学生却一脸茫然，无动于衷。出现这种情况的根本原因就在于我们并没有将文本与学生的生活联系起来。多媒体可以有效地解决这一问题，我们可以图文声像的形式，突破教学时间与空间的限制，真实地再现情境，唤起学生的生活体验，让学生真正地走进文本。下面，我以《地震中的父与子》为例。
1.还原生活。我先利用多媒体的特有功能，通过模拟动画来真实再现文本所描述的场景等，打破学生在时间与空间上与文本的距离，使得学生置身其中，感受那场突如其来的地震，从而对文章中的一些词语的运用理解更透彻。
2.唤起生活。相关的场景会唤起学生头脑中的生活体验，可使学生将文中的情感与自己真实的情感结合起来，从而实现了教学与生活的密切结合，让学生真正感受到这对父子的了不起。
3.回归生活。我让学生将文本与自己的生活结合起来，来说一说自己与父亲相处的细节，并指导学生进行课堂小练笔。这既是加深学生理解的重要手段，同时也是提高学生写作水平的重要方法。
三、建立直观形象，提高学生的综合素养与能力
语文具有工具性与人文性相统一的特点，这决定了我们在教学时不能只是让学生简单机械地学习字面意思，而是要真正实现文本的内化，达到新课程改革所倡导的三维教学目标。
1.获取知识。小学生以形象思维为主，需要借助直观事物来获取信息，并经由思考与思维达到深层次的理解。因此，在语文教学中，我们不能只是简单地让学生接受表面意思，而是要让学生真正走进文本，与作者产生共鸣。采用多媒体教学手段，可以将一些语言难以描述的知识用图文声像等直观手段表现出来。这样更利于学生获取形象信息，进而上升为理性认知，从而更利于学生对文本的理解。
2.掌握方法。未来社会的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法，不会学习的人。因此，我们要传授给学生学习的方法，让学生学会自主学习。多媒体拥有巨大的资源库，我们可以指导学生利用多媒体的优势来将文本的学习与社会大环境结合起来。这样，学生便可以从多种角度对文章进行解读，并在教师的指导下逐渐学会自主学习。
3.提升情感。正所谓“情动而辞发”。每一篇文章的创作并不是作者的无病呻吟，而是对客观现实的有感而发。在教学中，我们不仅要让学生学会基本的写作方法，认识字词，还要让学生深入文章，感受作者的情感，使学生的品质与情感得到提高。这样，学生才能真正理解文章，才能在今后的写作中运用自如，写出富有真情实感、能够打动读者的好文章。
通过这样的学习，在学生的眼中文章不再只是大量文字的堆砌，语文学习也不再只是机械地进行主题、背景、结构、写法的分析。在这样的学习中，学生对文章的理解更为深刻，使得学生懂得将文本与自己的生活结合起来，可以挖掘出深层意蕴，达到对文本的全面掌握，并可以使学生在获取知识与技能的同时掌握学习方法，学会自主学习，陶冶性情，提升情感，促进自身素养与能力的全面提升。
总之，我们应在语文教学中运用现代化教学手段，突出语文教学的工具性与人文性的统一，还原语文教学最真实的面目，使语文教学焕发出生命的光彩，这样就能使学生的学习兴趣浓厚，学习态度端正，学习行为积极，闪现出智慧的火花，更有利于学生问题意识的增强、创新能力的培养，更有利于学生素养与能力的全面提高，从而能为培养创新型人才打下坚实的基础。
（责编 张翼翔）