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[摘要]在英语学习当中，词汇是语言学习的基础，也是阅读理解中学习者遇到最大的难题，阅读理解中的词汇障碍是一个比较棘手的问题，而名词及名词短语又是最基础的词汇障碍。有时候，名词障碍不仅仅是由于新单词的出现，还有很多其他的因素，比如，词形转换、词义的扩展、含义的延伸、文化的差异，还有语言使用上的习惯表达，等等。这些在阅读理解中，对于学习者而言，都是最平常的词汇方面的障碍，它们对于学习者的阅读速度和综合理解有着很大的影响。因此，我们在英语教学当中的很重要的一项任务，就是把这些基础名词相关的知识和信息介绍给学习者。
[关键词]英语学习 阅读理解 名词障碍
[中图分类号]H314 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0204-01
词汇是英语学习的基础，因此它也成为英语阅读理解中一个很大的难题。在阅读理解当中，学生会遇见各种各样的词汇障碍问题，有些是简单的生词问题，而有些问题则是和其他的因素相关，比如：词形的转换、句子的复杂性、修辞的插入使用、语法位置的置换、短语的插入、某些部分的省略、含义的延伸、文化的差异以及语言的习惯表达模式，等等。这些障碍不一定是清晰明了地存在于阅读材料当中，但是它们对于阅读者的阅读速度和理解方面有着深刻的影响。
名词是词汇学习的基础，这里我们就专门探究有关阅读理解中的名词障碍的问题，本文将会展示一些名词障碍以及相关因素的探究。
在阅读中，我们从下面五个方面来探究名词及名词短语：
一、专有名词
Twenty years earlier another husband and wife team，Richard and Cathy Hayes，had tried，with an almost total lack of success，to teach，a young chimp， Vikki，to talk..
句中的Vikki是专有名词，作为a young chimp的同位语，而多数学生会把它误认为是一个地名。
二、名词派生
一些名词实际是来自其他词类，但派生后的搭配对多数学习者来说，并不熟悉。
比如说：reliance来源于动词rely，我们都知道rely on的搭配，但是换成了派生的名词reliance，一样搭配介词on，学习者就有点陌生了。
三、计量单位
Though Britain and Australia are oceans apart physically， their relationship remains strong.
本句中，距离的单位表达没有使用mile、meter、kilometer 这类的字眼，而是用了ocean这个名词，ocean apart这里就指远隔重洋。
四、短语长度
如果一个名词短语过长的话，它就使得学习者从句子的主体结构中脱离出来。
Running the cursor over a picture of a tennis racket let the user feel the tautness of the strings.
这个句子的主语由动名词短语来担当，它的过长阻碍了学生阅读整个的句子以及对整个句子的理解。
五、习惯表达
很多时候，学习者去判断一个词汇的含义，仅仅是依靠自己以往的学习经验，而不是通过仔细阅读获得的。那么在特定的语言环境中，就会出现一些无法理解的问题。
In the elderly， suicide is sometimes chosen as an alternative to future suffering.
此句中，-ive通常被学习者记忆成是一个形容词的后缀，因此他们误将alternative认定为一个形容词，而无法找到介词as的宾语。
在此，我们简单列举了名词及名词短语的阅读障碍探究，名词及名词短语是语言组成的最基本的部分，也是最容易出现理解障碍的部分。为了提高我们在阅读方面的教学工作，我们应该多加关注以下的三个方面：
1.英语名词的构成，比如前缀、后缀和词根，帮助学生扩大词汇量；
2.前置和后置，比如定语从句，使得学习者能够适应英语语言表达的逻辑顺序；
3.培养学生熟悉特定的语言结构和使用规则，比如用英语进行思考，而不是以汉语的逻辑进行思维。
【参考文献】
[1]Ellis，Rod.Second Language Acquisition.Shanghai foreign Language Educational Press，2000.
[2]He Mingzhu.“Writing English the English Way A Study of the Causes of Chinglish”.Teaching English in China，2000，Vol.23.
[3]Liu Runqing
[关键词]英语学习 阅读理解 名词障碍
[中图分类号]H314 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0204-01
词汇是英语学习的基础，因此它也成为英语阅读理解中一个很大的难题。在阅读理解当中，学生会遇见各种各样的词汇障碍问题，有些是简单的生词问题，而有些问题则是和其他的因素相关，比如：词形的转换、句子的复杂性、修辞的插入使用、语法位置的置换、短语的插入、某些部分的省略、含义的延伸、文化的差异以及语言的习惯表达模式，等等。这些障碍不一定是清晰明了地存在于阅读材料当中，但是它们对于阅读者的阅读速度和理解方面有着深刻的影响。
名词是词汇学习的基础，这里我们就专门探究有关阅读理解中的名词障碍的问题，本文将会展示一些名词障碍以及相关因素的探究。
在阅读中，我们从下面五个方面来探究名词及名词短语：
一、专有名词
Twenty years earlier another husband and wife team，Richard and Cathy Hayes，had tried，with an almost total lack of success，to teach，a young chimp， Vikki，to talk..
句中的Vikki是专有名词，作为a young chimp的同位语，而多数学生会把它误认为是一个地名。
二、名词派生
一些名词实际是来自其他词类，但派生后的搭配对多数学习者来说，并不熟悉。
比如说：reliance来源于动词rely，我们都知道rely on的搭配，但是换成了派生的名词reliance，一样搭配介词on，学习者就有点陌生了。
三、计量单位
Though Britain and Australia are oceans apart physically， their relationship remains strong.
本句中，距离的单位表达没有使用mile、meter、kilometer 这类的字眼，而是用了ocean这个名词，ocean apart这里就指远隔重洋。
四、短语长度
如果一个名词短语过长的话，它就使得学习者从句子的主体结构中脱离出来。
Running the cursor over a picture of a tennis racket let the user feel the tautness of the strings.
这个句子的主语由动名词短语来担当，它的过长阻碍了学生阅读整个的句子以及对整个句子的理解。
五、习惯表达
很多时候，学习者去判断一个词汇的含义，仅仅是依靠自己以往的学习经验，而不是通过仔细阅读获得的。那么在特定的语言环境中，就会出现一些无法理解的问题。
In the elderly， suicide is sometimes chosen as an alternative to future suffering.
此句中，-ive通常被学习者记忆成是一个形容词的后缀，因此他们误将alternative认定为一个形容词，而无法找到介词as的宾语。
在此，我们简单列举了名词及名词短语的阅读障碍探究，名词及名词短语是语言组成的最基本的部分，也是最容易出现理解障碍的部分。为了提高我们在阅读方面的教学工作，我们应该多加关注以下的三个方面：
1.英语名词的构成，比如前缀、后缀和词根，帮助学生扩大词汇量；
2.前置和后置，比如定语从句，使得学习者能够适应英语语言表达的逻辑顺序；
3.培养学生熟悉特定的语言结构和使用规则，比如用英语进行思考，而不是以汉语的逻辑进行思维。
【参考文献】
[1]Ellis，Rod.Second Language Acquisition.Shanghai foreign Language Educational Press，2000.
[2]He Mingzhu.“Writing English the English Way A Study of the Causes of Chinglish”.Teaching English in China，2000，Vol.23.
[3]Liu Runqing