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在当今时代，社会力量参与学校教育已经成为世界教育的一项重要内容和趋势，许多国家纷纷采取措施加强社会和学校的联系（邹强，2011）。而在众多的社会力量中，家庭的参与无疑是一支重要的力量。西方学者研究表明：家长是一种极具潜力、多种多樣的“资源”。之所以家长参与学校教育在教育中占据着如此重要的地位，是基于家校合作中的一种共同的责任意识，学校和家长在孩子的成长过程中都承担着各自的责任。
目前，在我国家校合作存在诸多问题，从而导致家校合作效率低，家长作为一种“潜力无穷”的教育资源却没有得到充分的开发和利用（施兴杰，2018）。这与家长和教师的教育观念有关。一方面迷信、崇尚权威的价值取向使家长盲目地相信只有教师才是教育孩子的权威。此外，有些家长认为教育只是教师的责任与义务;另一方面学校教育管理的封闭性和集权性使家长不能参与学校管理。班主任作为学校和家长之间的沟通桥梁，应积极与家长沟通，增强家长和教师共育的责任意识，真正发挥家长教育资源的有效价值。
一、理论背景
家校合作的内涵比较宽泛，对其界定也含糊不清。在西方，关于家校合作的名称也较多：parent involvement， parent participation， education intervention， home-school cooperation，和 parent-teacher cooperation。 虽然家校合作至今没有一个比较清晰的定义，但是大部分研究者都认为这是一种双向的活动，是家长和学校教育工作者之间相互配合、相互支持的一个过程，即家长参与到学校教育的过程，家长通过法定机构、途径，在学校管理事务中享有权利并承担相应的义务。
美国学者（Henderson）研究表明，家校合作不仅可以促进学生的学习，而且对整个学校的教育工作都会起到积极的作用。家校合作的形式可以帮助家长了解学生在校学习和生活情况，并且可以帮助学生更好地成长;此外可以使家长了解学校的各项规章制度以便更能配合学校工作;可以向其他家长解释教师的教学策略和教学实践;同时可以向班主任教师反映家长对于学校某些教育管理的看法和意见，促进家庭、学校更深入的合作。
二、班主任班级管理的创新与实践途径
（一）发动家长力量，督促学生养成良好的学习和生活习惯
“父母是孩子的第一任老师。”孩子的教育是一场无法倒退的直播。在孩子的成长过程中，父母对其影响不容小觑。孩子与家长相处的时间远比与教师相处的时间多得多。童年是孩子们养成良好生活和学习习惯的黄金时期。童年时期，于孩子而言，父母是万能的，也是他们唯一的依靠。良好习惯的养成离不开老师的悉心教育，更离不开家长的配合和努力。一年级开学一段时间后，我发现我们班一个男生，行为习惯和生活、学习方式与其他同学格格不入。该生不能与其他同学正常交流，更不用说交朋友。上课他会不时地敲桌子、随意说话，影响老师和同学们的正常上课秩序。此外，下课之后在楼道里乱跑，阻碍其他同学正常行走，对于喜欢的小朋友更是采取拥抱、亲吻等不合适的方式跟别人交流。甚至出现很严重的就餐问题。针对这些问题，我也查阅过相关资料，发现孩子有些人际交往的障碍和多动倾向。通过多次与家长沟通，终于取得了家长的配合。家长在家积极配合学校采取不同的奖惩措施，例如上课不说话，不影响他人，便可以得到一朵小红花等等。针对孩子的生活习惯问题，家长有针对性的对孩子的个人卫生进行了训练。为了努力纠正孩子就餐问题，家长不在只做孩子喜欢的饭菜，以使孩子能够慢慢适应集体生活。目前该生的行为习惯较之一年级有了很大的进步。学生在校时间非常有限，小学生的自觉性也比较差，可塑性又极强，学习习惯和行为习惯的养成，不得不借助家长的力量进行督促。
（二）有效地组织家长教育
在学期之初，我便进行了班级的全面家访活动，通过对每一个学生家庭的走访活动，对每个学生有了更全面的了解。每个学生的家长情况，例如，经济情况、家庭关系、父母的受教育程度以及生活环境，对于学生的某些生活和学习的习惯有了更加深入的了解和理解。同时，我也将不同的教育和心理学理论和不同的教育理念传递给家长，通过改变家长的思想，间接地帮助学生更好地适应学校生活。这恰巧符合了英国学者摩根关于家校合作的第二层次的描述，在这一层次中，家校合作的聚焦点是孩子本身的教育问题，不涉及学校工作的安排。通过走访，我了解到班里的一个小男生，平时在学校里对待教师彬彬有礼，上课也比较认真，性格沉闷。但是在家里的状态完全是两个不同性格的人，活泼大方、可爱有礼貌。为了本学期工作的圆满结束，学期末，我又组织了班级的家长座谈会。家长们积极踊跃参加了本次会议，并提出了很多在教育孩子过程中出现的问题，也积极分享了自己教育孩子的经验。家庭教育决定孩子的一生，是每位父母必须做好的事业。教师组织有效地家长教育，对于促进学生更好、全面地发展，有很大的推进作用。
（三）成立家委会，合理利用“资源”
为了更好地密切家校联系，以家校合力促进学生发展，我们班成立了家委会，并试着让家委会成员参与到班级的日常管理和活动中。比如：春季运动会活动中，由家委会组织家长志愿者准时到校参与班级学生秩序管理;元旦庆祝活动中，为了让孩子们过一个开心、快乐的节日，家委会出谋划策，对班级进行了设计和布置，家长发挥自身的特长，还为孩子们准备了主持词。此外，在班级文化建设方面，我确定了班级文化围绕“棋”展开，沉着冷静，运筹帷幄。充分调动家长的积极性，最终确定班级“落棋斋”，同时还有一首符合班级文化的小诗：“黑白小棋子，纵横天元间。三思步行罗，凝气定神闲”。
在班级管理和建设中，单靠教师个人的力量是不行的，加强家校合作，发掘家长群体的力量，能为孩子的个人成长提供不可或缺的力量，也能为班级的成长添砖加瓦、保驾护航。作为年轻老师，在班级管理中，我进行了这些尝试，目前取得了很好的效果。如何让家校两种力量进行更好地结合，形成教育合力，还值得我们继续探索。
目前，在我国家校合作存在诸多问题，从而导致家校合作效率低，家长作为一种“潜力无穷”的教育资源却没有得到充分的开发和利用（施兴杰，2018）。这与家长和教师的教育观念有关。一方面迷信、崇尚权威的价值取向使家长盲目地相信只有教师才是教育孩子的权威。此外，有些家长认为教育只是教师的责任与义务;另一方面学校教育管理的封闭性和集权性使家长不能参与学校管理。班主任作为学校和家长之间的沟通桥梁，应积极与家长沟通，增强家长和教师共育的责任意识，真正发挥家长教育资源的有效价值。
一、理论背景
家校合作的内涵比较宽泛，对其界定也含糊不清。在西方，关于家校合作的名称也较多：parent involvement， parent participation， education intervention， home-school cooperation，和 parent-teacher cooperation。 虽然家校合作至今没有一个比较清晰的定义，但是大部分研究者都认为这是一种双向的活动，是家长和学校教育工作者之间相互配合、相互支持的一个过程，即家长参与到学校教育的过程，家长通过法定机构、途径，在学校管理事务中享有权利并承担相应的义务。
美国学者（Henderson）研究表明，家校合作不仅可以促进学生的学习，而且对整个学校的教育工作都会起到积极的作用。家校合作的形式可以帮助家长了解学生在校学习和生活情况，并且可以帮助学生更好地成长;此外可以使家长了解学校的各项规章制度以便更能配合学校工作;可以向其他家长解释教师的教学策略和教学实践;同时可以向班主任教师反映家长对于学校某些教育管理的看法和意见，促进家庭、学校更深入的合作。
二、班主任班级管理的创新与实践途径
（一）发动家长力量，督促学生养成良好的学习和生活习惯
“父母是孩子的第一任老师。”孩子的教育是一场无法倒退的直播。在孩子的成长过程中，父母对其影响不容小觑。孩子与家长相处的时间远比与教师相处的时间多得多。童年是孩子们养成良好生活和学习习惯的黄金时期。童年时期，于孩子而言，父母是万能的，也是他们唯一的依靠。良好习惯的养成离不开老师的悉心教育，更离不开家长的配合和努力。一年级开学一段时间后，我发现我们班一个男生，行为习惯和生活、学习方式与其他同学格格不入。该生不能与其他同学正常交流，更不用说交朋友。上课他会不时地敲桌子、随意说话，影响老师和同学们的正常上课秩序。此外，下课之后在楼道里乱跑，阻碍其他同学正常行走，对于喜欢的小朋友更是采取拥抱、亲吻等不合适的方式跟别人交流。甚至出现很严重的就餐问题。针对这些问题，我也查阅过相关资料，发现孩子有些人际交往的障碍和多动倾向。通过多次与家长沟通，终于取得了家长的配合。家长在家积极配合学校采取不同的奖惩措施，例如上课不说话，不影响他人，便可以得到一朵小红花等等。针对孩子的生活习惯问题，家长有针对性的对孩子的个人卫生进行了训练。为了努力纠正孩子就餐问题，家长不在只做孩子喜欢的饭菜，以使孩子能够慢慢适应集体生活。目前该生的行为习惯较之一年级有了很大的进步。学生在校时间非常有限，小学生的自觉性也比较差，可塑性又极强，学习习惯和行为习惯的养成，不得不借助家长的力量进行督促。
（二）有效地组织家长教育
在学期之初，我便进行了班级的全面家访活动，通过对每一个学生家庭的走访活动，对每个学生有了更全面的了解。每个学生的家长情况，例如，经济情况、家庭关系、父母的受教育程度以及生活环境，对于学生的某些生活和学习的习惯有了更加深入的了解和理解。同时，我也将不同的教育和心理学理论和不同的教育理念传递给家长，通过改变家长的思想，间接地帮助学生更好地适应学校生活。这恰巧符合了英国学者摩根关于家校合作的第二层次的描述，在这一层次中，家校合作的聚焦点是孩子本身的教育问题，不涉及学校工作的安排。通过走访，我了解到班里的一个小男生，平时在学校里对待教师彬彬有礼，上课也比较认真，性格沉闷。但是在家里的状态完全是两个不同性格的人，活泼大方、可爱有礼貌。为了本学期工作的圆满结束，学期末，我又组织了班级的家长座谈会。家长们积极踊跃参加了本次会议，并提出了很多在教育孩子过程中出现的问题，也积极分享了自己教育孩子的经验。家庭教育决定孩子的一生，是每位父母必须做好的事业。教师组织有效地家长教育，对于促进学生更好、全面地发展，有很大的推进作用。
（三）成立家委会，合理利用“资源”
为了更好地密切家校联系，以家校合力促进学生发展，我们班成立了家委会，并试着让家委会成员参与到班级的日常管理和活动中。比如：春季运动会活动中，由家委会组织家长志愿者准时到校参与班级学生秩序管理;元旦庆祝活动中，为了让孩子们过一个开心、快乐的节日，家委会出谋划策，对班级进行了设计和布置，家长发挥自身的特长，还为孩子们准备了主持词。此外，在班级文化建设方面，我确定了班级文化围绕“棋”展开，沉着冷静，运筹帷幄。充分调动家长的积极性，最终确定班级“落棋斋”，同时还有一首符合班级文化的小诗：“黑白小棋子，纵横天元间。三思步行罗，凝气定神闲”。
在班级管理和建设中，单靠教师个人的力量是不行的，加强家校合作，发掘家长群体的力量，能为孩子的个人成长提供不可或缺的力量，也能为班级的成长添砖加瓦、保驾护航。作为年轻老师，在班级管理中，我进行了这些尝试，目前取得了很好的效果。如何让家校两种力量进行更好地结合，形成教育合力，还值得我们继续探索。