【摘 要】
：
目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果.方法 本研究于2021年3月—7月,抽取本校2017级医学专业五年制本科学生120名,根据随机分组的原则将120名学生分为两组,每组各60名,分别实行不同的教学方法,一组实行传统的外科学教学模式(传统教学组),另一组实行医学虚拟仿真实验教学模式(虚拟仿真教学组),比较分析通过不同的教学模式后,两组学生的教学效果,并调查学生对两种教学模式的评分及满意度情况.结果 虚拟仿真实验教学组学生的普通外科学基础理论考核成绩以及临床技能考核成绩相较于传统教
【机 构】
：
长江大学医学部,湖北荆州 434000;长江大学附属第一医院关节外科,湖北荆州 434000
论文部分内容阅读
目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果.方法 本研究于2021年3月—7月,抽取本校2017级医学专业五年制本科学生120名,根据随机分组的原则将120名学生分为两组,每组各60名,分别实行不同的教学方法,一组实行传统的外科学教学模式(传统教学组),另一组实行医学虚拟仿真实验教学模式(虚拟仿真教学组),比较分析通过不同的教学模式后,两组学生的教学效果,并调查学生对两种教学模式的评分及满意度情况.结果 虚拟仿真实验教学组学生的普通外科学基础理论考核成绩以及临床技能考核成绩相较于传统教学组学生均更高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);通过调查问卷调查显示,虚拟仿真实验教学组学生在学习兴趣、自主学习能力、加深理论内容的理解、实践操作技能以及临床思维能力等方面的评分相较于传统教学组学生均更高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);虚拟仿真实验教学组学生的教学满意度达到95.00％,相较于传统教学组学生的83.33％ 更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在普通外科学教学中应用医学虚拟仿真实验教学平台进行教学,有助于提高整体教学效果和教学质量,相较于传统教学模式,其更能提高学生的学习兴趣,锻炼学生的实践操作技能水平,同时还能提高学生的教学满意度.
其他文献
目的 对医学生医患沟通能力培养过程中实施角色扮演小组讨论教学的教学效果进行观察.方法 2020年7月—11月,将本院在2020年6月份入学的54名医学生作为此次研究对象,按照奇偶分组法将医学生分为研究组与对照组,每组学生各27名,前者实施角色扮演小组讨论教学措施,后者实施传统教学措施,将两组学生教学后各项指标状况进行对比.结果 研究组医学生医患沟通能力的理论成绩、实践操作成绩、学生满意度以及人文关怀达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 角色扮演小组讨论教学措施的实施效果显著,对医学生
目的 了解北京大学医学部临床医学专业医学生在桥梁课阶段学习肿瘤化疗总论前后对肿瘤知识的掌握程度及学习需求.方法 采用问卷调查法,在理论及见习课程全部结束后,由学生匿名作答.结果 学生学习前掌握较好的是肿瘤的分期、病因学及病理诊断等基础知识;经过学习后,认知提高较多的是靶向治疗副反应、化疗副反应及化疗疗效;学生最希望增加的内容是肿瘤治疗新进展、靶向治疗疗效、化疗疗效及检验检查方法.结论 桥梁课阶段引入肿瘤化疗总论课程可有效弥补学生肿瘤临床知识的不足,有利于在医学生进入器官系统疾病学习前对肿瘤的诊治有一个整体
目的 分探究分层培训对急诊科护士考核成绩的影响.方法 以2017年5月—2020年5月共30名本院急诊科护士为对象,根据护士岗位、学历、技术职称、业务能力等综合情况予以分层,共分为N0～N4五级,各层次分别予以相应临床管理与技能培训安排.比较培训前后护士考核成绩,并调查医务人员与患者对培训前后护士护理工作的满意情况.结果 培训后护士理论知识与技能水平与培训前比较明显更高(P<0.05),培训后医务人员与患者对护理工作满意度与培训前比较均明显更高(P<0.05).结论 分层培训在急诊科护士护理专业素质及工作
齐齐哈尔医学院作为一所应用型本科院校,药学专业的物理化学教学面临着课时短、内容多的矛盾.为激发学生学习主动性,充分利用优质资源和课内外时间,物理化学教学团队开展了“SPOC联合翻转课堂”模式的混合式教学,在教学实践过程中遇到了一些突出问题,通过对问题的不断总结和分析,提出了相应的优化对策.这些策略将为同类院校药学专业物理化学的混合式教学改革提供参考.
目的 分析经口气管插管教学采取仿真模拟教学的作用.方法 从本院ICU科室轮转医师中随机选取90名纳入研究.通过随机数字表法进行分组,其中45名采取传统教学方法(对照组),另45名采取仿真模拟教学(观察组).比较两组教学效果.结果 在理论基础成绩、实践技能成绩以及实践技能各单项成绩上,培训后观察组明显高于对照组(P<0.05).培训后观察组气管插管成功完成的时间明显少于对照组(P<0.05).在教学效果评价情况各项评分上,观察组均明显高于对照组(P<0.05).观察组教学满意度明显高于对照组(P<0.05)
目的 旨在了解医学实习生对人文素质教育现状的认知,对结果进行分析,为提高本地区医学实习生人文素质提供参考.方法 以2019年9月—2020年8月某地级市三甲医院医学实习生为研究对象,研究对象对本研究均知情同意.主要采用问卷调查法进行研究.研究对象采取匿名方式在网络平台资源填写问卷调查表.结果 本科实习医生中认为医疗专业知识是临床教学的重点(P<0.05);认为人文素质教育中医患沟通能力是教学重点(P<0.05).临床专业实习医生中认为临床诊疗能力和人文素养教育中的沟通能力是临床教学重点(P<0.05),而
中医内分泌科是一门综合学科,涉及全身多系统,以中医药治疗内分泌代谢性疾病为主.糖尿病、甲亢、痛风等多种内分泌代谢疾病的发病率日益增高,严重影响患者生活质量,加重社会负担.中医在以糖尿病及其并发症为主的内分泌代谢性疾病发挥优势.因此学习中西医结合治疗内分泌代谢性疾病对于疾病临床防治有着重要意义.基于西医与中医思维方式的差异,单纯应用西医规范化培训模式进行培训中医住培医生易导致西医知识不扎实,中医学习不到位的弊端.因此加强住院医师规范化培训(简称“住培”)医生中医内分泌思维培养对于提升住培医生的临床能力,培育
作为医学类高等院校,我校构建了医学实验技术专业核心素养培养模式,并以在校医学实验技术专业四年制本科生为研究对象,进行了实践操作,力争使医学实验技术专业人才在未来的工作中具备能够适应终身发展和社会发展的必要品格和专业能力.本文针对核心素养培养模式中的科研素养培养这一环节的实践操作进行阐述,我校采取课内多层和课外多角度相结合的培养模式,全面培养医学实验技术人才的实验室制度意识、实验操作技能、综合实验能力、科研创新能力、科研团队意识等基本的科研素养.经过实践后分析在多方位的科研素养培养过程中的优势以及面临的问题
在“互联网+教育”快速发展的情况下,对于《医学图像处理》教学来说,应当适应“互联网+教育”,积极探索更加科学和完善的教学模式,特别是要将雨课堂应用于教学当中,同时还要进一步强化探究型教学模式,使雨课堂在《医学图像处理》智慧教学方面取得显著提升.文章在简要分析构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂积极作用的基础上,重点分析了存在的制约因素,最后就如何构建探究型模式下《医学图像处理》雨课堂提出了有针对性的优化策略.
在大健康产业发展背景下,康复服务产业发展模式和服务理念逐步转变.康复人力资源是康复服务产业发展的基石,文章基于《国际功能、残疾和健康分类》(international classification of functioning,disability and health,ICF)康复科学理论体系,切合康复服务产业化和专业化需求,重构康复治疗学专业人才培养的课程体系,强化实践教学,探讨构建康复治疗学专业人才培养新模式.