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摘要：在新课程教学改革中，如何在物理实验教学中渗透新的教育理念，本文结合作者在实验教学方面的实践，就如何渗透新教育理念和如何引导学生开展实验，促进学生主动地参与实验探究进行了探讨。
关键词：新教育理念；物理实验；教学；渗透
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0064-01
实验是科学研究中最基本的手段，大量的科学理论都来自于实验。初中物理作为一门自然科学，实验教学必然在教学中占有重要的地位。如何将新的教育理念贯穿于实验教学中，是值得研究的问题。结合自己的教学实践，认为应该注意以下几点。
一 做好实验教学，开展实验研究
教师是传道、授业、解惑者，除此外呢？我想最珍贵的就是自己的劳动创造、研究成果。这些成果物化后，可以是课题、论文，也可以是课件、改制教具、改制实验、甚至是优化的教学环境等，我想这是我们从事教育工作成就的直接体现部分。
在平时的教学中，我们一线的教师，对自己的教学活动总有或多或少的感悟，这对于我们来说可谓是取之不竭的研究素材。如在解决“光的传播现象演示实验”时，原实验教具复杂，可观性不强，效果不好。我在做光的直射实验时，借助文竹来反映光路，效果很好。从中得到启示:光学实验中光路的反映是实验成败的关键。于是就在“将光路显示出来”上动了脑筋。经过若干次尝试，我在光束中间放了一个平板面，制成了简单而实用的光线显示教具，学生一看就清楚了，效果很好。因此，我想我们一线教师，除了教学外，教育、教学研究也需要我们真正地开展起来。研究工作不是高科技工作者的专利，作为自然科学教师，在教学实践中，实验教学研究也是广有天地，大有可为的。
科学是一个永无止境的探究活动。科学研究始于问题，经由提出、检验、接受或抛弃假设而做出结论，新的结论又引出新的问题，由此循环往复，步步深入，以致无穷。教学研究使我们的职业能力更加完整、教育生活更加丰富且充满快乐。
二 携手希望者，做学生自主实验的引路人
学生是未来，是希望，学生能出成就是需要老师去发现，去培养的。在平时一旦发现学生对某些学习内容感兴趣时，要积极地去鼓励、去引导。学生有独到的见解、想法，教师要肯定，要与学生一起分析、判断，甚至整理成文；学生有实验探究的愿望，教师要为他想办法，创造条件完成实验探究。
在多元化评价意识下，因人而异地引导学生开展实验教育。人群分化，智力有差，学习成绩不好的学生，创新能力、求知愿望、学习兴趣不一定差。注重与学生的学情交流，在课内、课下多留意学生的学习兴趣，因材施教。借给学生一本想看却又找不到的兴趣实验课外书，安排学生做一个感兴趣的小实验，推荐学生的一篇有感而发的实验学习心得文章，或鼓励帮助学生将自己的科技小发明制作出来，都能从另一个角度调动学生学习的兴趣，增强学生的自信和开发学生的潜能。这样的实验教学会更有新意，有成果。
在新教育理念下的实验教学还应注意体现学生学习的主体地位。学生在实验学习中，有许多新思维、新方案，虽然有的很小，不起眼，但这可能就是所谓的科学萌芽。教师注意发现和保护这些“萌芽”，尊重学生学习的原发思想、分析问题的独特见解，积极把握时机去引导好，而不要轻易地断言扼杀它。在实验学习中，要大胆尝试放手让学生发挥个性、发掘潜能、发挥创造力，就是学生学习主体地位的最好体现。
三 重视兴趣实验，用好实验教学资源
实验教学中，教师还须注意用兴趣实验激发学生的学习兴趣，并充分利用学校现有实验教学资源，开展好课外学生实验。
现在，新教材中采纳的兴趣实验越来越多，就是考虑到了兴趣实验能激发学生学习兴趣，活跃学生思维的优点。作为物理老师，我们要多看些科普书，开拓眼界，了解和积累兴趣实验；能从众多的兴趣实验中精选出实用性好的兴趣实验，认真对待，认真操作，并将这些兴趣实验介绍给学生，让他们去实践、去体会。
实验教学中，用好实验教学资源，也是对课堂实验教学的有效补充和拓展。留一点时间，让学生思考；留一些空间，让学生实验。目前，许多学校的实验室在做学生实验时使用频率很高，而学生实验一过又在闲置，造成实验资源的浪费。实验室向学生开放，是一个很好的尝试，可以使实验资源得以充分利用，发挥学校实验室的优势。学生自己想做的实验，填申请表后就可以来实验室做；平时实验没有做成功的、自己想继续探究一下的也可以再做。让学生在做中思，做中学，经历知识和技能的形成过程，实践出真知，经过自己亲手实践后得来的知识会理解得更透彻，掌握得更牢靠。
反思自己对实验教学的认识过程，我深切地体会到了教学真的就是一门艺术创造。在实验教学中，让我们积极投身到新教育改革，用自己的智慧与热情来实践实验活动吧，这样，我们的实验教学必将面目一新。
参考文献
[1] 朱永新；《新教育实验报告》，2006年
[2] 杨青云主编；《新课标 新实验》，浙江科学技术出版社
关键词：新教育理念；物理实验；教学；渗透
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0064-01
实验是科学研究中最基本的手段，大量的科学理论都来自于实验。初中物理作为一门自然科学，实验教学必然在教学中占有重要的地位。如何将新的教育理念贯穿于实验教学中，是值得研究的问题。结合自己的教学实践，认为应该注意以下几点。
一 做好实验教学，开展实验研究
教师是传道、授业、解惑者，除此外呢？我想最珍贵的就是自己的劳动创造、研究成果。这些成果物化后，可以是课题、论文，也可以是课件、改制教具、改制实验、甚至是优化的教学环境等，我想这是我们从事教育工作成就的直接体现部分。
在平时的教学中，我们一线的教师，对自己的教学活动总有或多或少的感悟，这对于我们来说可谓是取之不竭的研究素材。如在解决“光的传播现象演示实验”时，原实验教具复杂，可观性不强，效果不好。我在做光的直射实验时，借助文竹来反映光路，效果很好。从中得到启示:光学实验中光路的反映是实验成败的关键。于是就在“将光路显示出来”上动了脑筋。经过若干次尝试，我在光束中间放了一个平板面，制成了简单而实用的光线显示教具，学生一看就清楚了，效果很好。因此，我想我们一线教师，除了教学外，教育、教学研究也需要我们真正地开展起来。研究工作不是高科技工作者的专利，作为自然科学教师，在教学实践中，实验教学研究也是广有天地，大有可为的。
科学是一个永无止境的探究活动。科学研究始于问题，经由提出、检验、接受或抛弃假设而做出结论，新的结论又引出新的问题，由此循环往复，步步深入，以致无穷。教学研究使我们的职业能力更加完整、教育生活更加丰富且充满快乐。
二 携手希望者，做学生自主实验的引路人
学生是未来，是希望，学生能出成就是需要老师去发现，去培养的。在平时一旦发现学生对某些学习内容感兴趣时，要积极地去鼓励、去引导。学生有独到的见解、想法，教师要肯定，要与学生一起分析、判断，甚至整理成文；学生有实验探究的愿望，教师要为他想办法，创造条件完成实验探究。
在多元化评价意识下，因人而异地引导学生开展实验教育。人群分化，智力有差，学习成绩不好的学生，创新能力、求知愿望、学习兴趣不一定差。注重与学生的学情交流，在课内、课下多留意学生的学习兴趣，因材施教。借给学生一本想看却又找不到的兴趣实验课外书，安排学生做一个感兴趣的小实验，推荐学生的一篇有感而发的实验学习心得文章，或鼓励帮助学生将自己的科技小发明制作出来，都能从另一个角度调动学生学习的兴趣，增强学生的自信和开发学生的潜能。这样的实验教学会更有新意，有成果。
在新教育理念下的实验教学还应注意体现学生学习的主体地位。学生在实验学习中，有许多新思维、新方案，虽然有的很小，不起眼，但这可能就是所谓的科学萌芽。教师注意发现和保护这些“萌芽”，尊重学生学习的原发思想、分析问题的独特见解，积极把握时机去引导好，而不要轻易地断言扼杀它。在实验学习中，要大胆尝试放手让学生发挥个性、发掘潜能、发挥创造力，就是学生学习主体地位的最好体现。
三 重视兴趣实验，用好实验教学资源
实验教学中，教师还须注意用兴趣实验激发学生的学习兴趣，并充分利用学校现有实验教学资源，开展好课外学生实验。
现在，新教材中采纳的兴趣实验越来越多，就是考虑到了兴趣实验能激发学生学习兴趣，活跃学生思维的优点。作为物理老师，我们要多看些科普书，开拓眼界，了解和积累兴趣实验；能从众多的兴趣实验中精选出实用性好的兴趣实验，认真对待，认真操作，并将这些兴趣实验介绍给学生，让他们去实践、去体会。
实验教学中，用好实验教学资源，也是对课堂实验教学的有效补充和拓展。留一点时间，让学生思考；留一些空间，让学生实验。目前，许多学校的实验室在做学生实验时使用频率很高，而学生实验一过又在闲置，造成实验资源的浪费。实验室向学生开放，是一个很好的尝试，可以使实验资源得以充分利用，发挥学校实验室的优势。学生自己想做的实验，填申请表后就可以来实验室做；平时实验没有做成功的、自己想继续探究一下的也可以再做。让学生在做中思，做中学，经历知识和技能的形成过程，实践出真知，经过自己亲手实践后得来的知识会理解得更透彻，掌握得更牢靠。
反思自己对实验教学的认识过程，我深切地体会到了教学真的就是一门艺术创造。在实验教学中，让我们积极投身到新教育改革，用自己的智慧与热情来实践实验活动吧，这样，我们的实验教学必将面目一新。
参考文献
[1] 朱永新；《新教育实验报告》，2006年
[2] 杨青云主编；《新课标 新实验》，浙江科学技术出版社