论文部分内容阅读
2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家解决地理诊断问题是一个“假设一验证”的迭代过程。这一过程大致经历“问题形成”“问题表征”“计划一实施”和“因果解释”四个阶段,并运用“尺度思维”“地理要素分析”和“类比编码”等思维方式和认知技能。研究的发现可以作为进一步探讨、构建基于核心素养的地理教学模式和评价框架的理论基础。