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摘 要：本文从思想教育的视角探索如何提高学生参与校企合作教育的积极性，在综合分析独立学院学生参与校企合作教育存在问题的基础上，从三个方面提出了解决方案，从学生需求出发，结合学校与企业的现实情况，深层次挖掘学生与企业的结合点，最终提高学生参与校企合作的积极性。
关键词：思想教育；独立学院；校企合作；积极性
校企合作教育改革一直都是独立学院教学改革的重中之重，它是独立学院深化教育改革、健康发展的有效途径。随着社会经济与科技的不断发展，衡量独立学院人才培养模式的主要参考点就是校企合作教育的内容、水平、规模和形式。培养应用型人才是独立学院的教育目标，与研究型大学相比，独立学院更侧重于自身的应用性和技术性，这两个特性也使得“校企合作、产学结合”的人才培养模式成为最适合独立学院的教育模式。校企合作是最适合当下企业与学校共同合作发展、共同谋利的有效途径，同时也能够使企业与学校展现出“互利互惠、资源共享、共同发展、优势互补”的双赢局面。
一、研究的现状
目前，国外对校企合作教育的研究内容主要是建立校企合作的长效机制以及合作的模式，而国内对于校企合作教育的研究也并不少，除了研究国外的研究方向之外，还根据在实际校企合作教育中出现的问题展开研究，其中包括对学生如何管理、学校与企业之间如何有效结合、相关的教育教学内容如何安排等。同时，校企合作教育初期，部分企业投入较少，态度不积极，导致对校企合作中如何提高企业积极性的研究颇多。而且，学生参与校企合作教育的积极性不高，如何引导学生积极参与到校企合作教育的培养模式的改革之中，也是当前提高校企合作的重中之重。
在我国当前的校企合作教育研究中，教师一般把学校和企业分为两个方面进行研究。对于校企合作的教育而言，其主要的侧重点是学生，同时也让学生真正成为其合作教育的最大获利者，在积极培养学生的专业技能、思想品德、身体素质和知识结构的同时，也提高了学生在就业方面的竞争能力。
二、解决问题的对策
独立学院是以学生作为教育主体，以怎样调动学生对校企合作教育参与的积极性为重点，并从思想教育方面着手研究并解决学生在校企合作教育中所碰到的难题。
1.突出学生在校企合作教育中的主体地位
结合当前独立学院与校企合作教育的现状，从校企合作教育的广度与深度以及教育的多层次进行分析，教师应注重学生在整个教育过程中的主体地位。例如：校企合作教育怎样对学生进行教育管理，积极去了解学生对企业是否认可，学生对校企合作教育的诸多方面是否满意、有哪些看法和建议等，从而解决学生在思想上存在的诸如此类的问题。同时，在研究、探索、解决问题的情况下，教师在一定程度上补充和丰富了对校企合作教育的研究成果，扩大了校企合作教育的内涵和理论体系，积极推动了理论研究，使校企合作教育的成效更为显著。
2.分析学生参与校企合作教育的现状，从思想教育角度解决学生存在的问题
思想政治辅导员作为直接与学生接触的人员，更加了解学生的心理和思想，能更好地针对目前学生参与校企合作积极性方面的各种情况进行研究和分析，找出根本问题并加以解决。从思想政治辅导员的角度出发，在目前独立学院校企合作教育现状的基础上，教师对影响独立学院学生参与校企合作教育积极性的因素进行研究，以使学生更有兴趣融入校企合作教育中去。
思想政治辅导员需要找准学生对校企合作教育关注的焦点，并与企业的实际情况相结合，积极将所构建的动力机制模型作为开展校企合作的参考提供出来，并达到真正意义上的学校、企业、学生三方面的共赢局面。
3.探索提高独立学院学生参与校企合作教育积极性的方法
通过基于思想教育视角的独立学院学生参与校企合作教育积极性因素研究，教师在学生参与校企合作的条件中找到教育中存在的各种问题，并积极寻找能够解决问题的对策和办法，将学生参与校企合作的积极性充分调动起来，也使校企合作教育更好地发展下去。同时，教师也能从思想政治教育的角度把握好学生的关注点，从而研究并建立起一套适合学生参与校企合作的动力模式。
参考文献：
[1]蔡志奇.应用型本科院校校企合作教育的误区与反思[J].高等理科教育，2014（6）：20-24.
[2]王敏晰，王新庄，李志刚.电子商务专业实践教学的校企合作模式研究[J].电子商务，2011（9）：82.
[3]张艳红.高职学生参与校企合作人才培养模式的动力机制研究——以厦门市高职院校为例[J].科教文汇（下旬刊），2013（27）：8-9.
[4]庄丽，朱林.独立学院学生参与校企合作教育的积极性因素研究[J].新校园（上旬刊），2015（6）：121.
[5]张毅.高职院校市场营销专业“理实一体化”教学模式探讨——以重庆财经职业学院为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（4）：267-268.
关键词：思想教育；独立学院；校企合作；积极性
校企合作教育改革一直都是独立学院教学改革的重中之重，它是独立学院深化教育改革、健康发展的有效途径。随着社会经济与科技的不断发展，衡量独立学院人才培养模式的主要参考点就是校企合作教育的内容、水平、规模和形式。培养应用型人才是独立学院的教育目标，与研究型大学相比，独立学院更侧重于自身的应用性和技术性，这两个特性也使得“校企合作、产学结合”的人才培养模式成为最适合独立学院的教育模式。校企合作是最适合当下企业与学校共同合作发展、共同谋利的有效途径，同时也能够使企业与学校展现出“互利互惠、资源共享、共同发展、优势互补”的双赢局面。
一、研究的现状
目前，国外对校企合作教育的研究内容主要是建立校企合作的长效机制以及合作的模式，而国内对于校企合作教育的研究也并不少，除了研究国外的研究方向之外，还根据在实际校企合作教育中出现的问题展开研究，其中包括对学生如何管理、学校与企业之间如何有效结合、相关的教育教学内容如何安排等。同时，校企合作教育初期，部分企业投入较少，态度不积极，导致对校企合作中如何提高企业积极性的研究颇多。而且，学生参与校企合作教育的积极性不高，如何引导学生积极参与到校企合作教育的培养模式的改革之中，也是当前提高校企合作的重中之重。
在我国当前的校企合作教育研究中，教师一般把学校和企业分为两个方面进行研究。对于校企合作的教育而言，其主要的侧重点是学生，同时也让学生真正成为其合作教育的最大获利者，在积极培养学生的专业技能、思想品德、身体素质和知识结构的同时，也提高了学生在就业方面的竞争能力。
二、解决问题的对策
独立学院是以学生作为教育主体，以怎样调动学生对校企合作教育参与的积极性为重点，并从思想教育方面着手研究并解决学生在校企合作教育中所碰到的难题。
1.突出学生在校企合作教育中的主体地位
结合当前独立学院与校企合作教育的现状，从校企合作教育的广度与深度以及教育的多层次进行分析，教师应注重学生在整个教育过程中的主体地位。例如：校企合作教育怎样对学生进行教育管理，积极去了解学生对企业是否认可，学生对校企合作教育的诸多方面是否满意、有哪些看法和建议等，从而解决学生在思想上存在的诸如此类的问题。同时，在研究、探索、解决问题的情况下，教师在一定程度上补充和丰富了对校企合作教育的研究成果，扩大了校企合作教育的内涵和理论体系，积极推动了理论研究，使校企合作教育的成效更为显著。
2.分析学生参与校企合作教育的现状，从思想教育角度解决学生存在的问题
思想政治辅导员作为直接与学生接触的人员，更加了解学生的心理和思想，能更好地针对目前学生参与校企合作积极性方面的各种情况进行研究和分析，找出根本问题并加以解决。从思想政治辅导员的角度出发，在目前独立学院校企合作教育现状的基础上，教师对影响独立学院学生参与校企合作教育积极性的因素进行研究，以使学生更有兴趣融入校企合作教育中去。
思想政治辅导员需要找准学生对校企合作教育关注的焦点，并与企业的实际情况相结合，积极将所构建的动力机制模型作为开展校企合作的参考提供出来，并达到真正意义上的学校、企业、学生三方面的共赢局面。
3.探索提高独立学院学生参与校企合作教育积极性的方法
通过基于思想教育视角的独立学院学生参与校企合作教育积极性因素研究，教师在学生参与校企合作的条件中找到教育中存在的各种问题，并积极寻找能够解决问题的对策和办法，将学生参与校企合作的积极性充分调动起来，也使校企合作教育更好地发展下去。同时，教师也能从思想政治教育的角度把握好学生的关注点，从而研究并建立起一套适合学生参与校企合作的动力模式。
参考文献：
[1]蔡志奇.应用型本科院校校企合作教育的误区与反思[J].高等理科教育，2014（6）：20-24.
[2]王敏晰，王新庄，李志刚.电子商务专业实践教学的校企合作模式研究[J].电子商务，2011（9）：82.
[3]张艳红.高职学生参与校企合作人才培养模式的动力机制研究——以厦门市高职院校为例[J].科教文汇（下旬刊），2013（27）：8-9.
[4]庄丽，朱林.独立学院学生参与校企合作教育的积极性因素研究[J].新校园（上旬刊），2015（6）：121.
[5]张毅.高职院校市场营销专业“理实一体化”教学模式探讨——以重庆财经职业学院为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（4）：267-268.