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【关键词】物理 演示实验 创新
一、演示实验要精心准备
要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。
1.在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。
2.在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，确保仪器完好。
3.在备课上，教师要对教材进行认真分析、思考，切忌照本宣科。
4.在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。
二、演示实验要真实可靠
物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。
1.要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。
2.要正确处理实验中出现的问题。由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再细致的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱；二忌简单，如果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的能力和物理规律本身产生怀疑；三忌虚假，如果使用手段勉强凑出结论，对学生是有百害而无一利。所以，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的
所在，并向学生做出正确的解释，然后重新开始实验，直到得出正确结论。
三、演示实验要显明易见
演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必须显明易见。清楚明显，可见度高的物理现象，才能触动学生视觉，激发学生兴趣。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。
四、把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养创新能力
俗话说：“百闻不如一见，但百见不如一做”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手做过有很大关系，一般来讲，学生听老师讲能记住10%～20%的内容。如果又听、又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做，则就能记住90%。因此，在教学过程中，把部分演示实验改为师生并进式实验，把课本上安排的验证性实验变成探索性实验，既发挥了学生主动学习的精神，又加强了教师教的效果，可以说是一举两得。更重要的是，通过探究式学习可以培养学生的思维能力和实验技能。大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式。可以适当地把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时，实验过程中很容易出现各种问题。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。
一、演示实验要精心准备
要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。
1.在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。
2.在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，确保仪器完好。
3.在备课上，教师要对教材进行认真分析、思考，切忌照本宣科。
4.在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。
二、演示实验要真实可靠
物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。
1.要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。
2.要正确处理实验中出现的问题。由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再细致的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱；二忌简单，如果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的能力和物理规律本身产生怀疑；三忌虚假，如果使用手段勉强凑出结论，对学生是有百害而无一利。所以，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的
所在，并向学生做出正确的解释，然后重新开始实验，直到得出正确结论。
三、演示实验要显明易见
演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必须显明易见。清楚明显，可见度高的物理现象，才能触动学生视觉，激发学生兴趣。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。
四、把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养创新能力
俗话说：“百闻不如一见，但百见不如一做”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手做过有很大关系，一般来讲，学生听老师讲能记住10%～20%的内容。如果又听、又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做，则就能记住90%。因此，在教学过程中，把部分演示实验改为师生并进式实验，把课本上安排的验证性实验变成探索性实验，既发挥了学生主动学习的精神，又加强了教师教的效果，可以说是一举两得。更重要的是，通过探究式学习可以培养学生的思维能力和实验技能。大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式。可以适当地把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时，实验过程中很容易出现各种问题。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。