论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的逐步推进，对教师的要求在逐渐提高，对于初中生物教师而言，改善教学方法，提高学生整体素养，提高教学有效性是目前面临的几个重要问题。本文提出了转换教学观念、调节情感、结合实际、培养学生观察能力等几个方向，希望能为广大生物教师提供有意义的参考资料。
【关键词】初中生物 家偶尔质量 教学方法
初中生物能够增加学生的知识面，激发学生对科学的探索欲。而这些都需要教师改变喜欢同的教学思路，建立起良好的课堂氛围，强调学生的主体性，使学生全面发展，搞好师生关系，促使学生轻松的完成学习任务。
一、初中生物教师要转换教学观念
新课改强调了学生的自主性，要求教师设置探索性试验、科技制作、社会调查等任务，让学生自己完成。这样一来，教师就必须提高自身的实践能力与应变能力。因此，教师应转变传统的教学观念，改变以前高高在上的角色定位，尝试走到学生中，与学生做朋友，既是知识的传授者，也是学生成长道路上的好伙伴，用自身的行为感化学生，银临学生在生物世界内不断探索，提高学生整体素质。
二、做好观察实验，加强直观教学
生物与其他学科不同，并不是纯理论学科，它需要理论与实验相结合的教学方法。因此观察与实验成为了学习生物最基本的方法。目前的初中教材中也增加了许多观察与实验的部分，例如初中一年级下册教材中就有7个观察部分，4个实验部分，所以教师需要做的就是为学生的实验创造好条件，引导学生克服困难，激发学生的积极性，通过实验使他们养成实事求是的科学思想。教师要根据当前的气候条件有计划地培养实验所需的材料，克服气候、温度不符带来的困难，如果安排不当错过了季节，也就等于错过了恰当的教学时机。另外，教师还要学会使用多媒体技术，将挂图、录像、图片、标本等结合使用，让学生直观的看到生命活动规律，能有效提高学生的学习兴趣，提高教学有效性。
三、初中生物教师应注重情感的调节
生物知识例如DNA、细胞结构、遗传等大多比较抽象，学生学习的时候会感到枯燥、乏味，理解起来也会有难度，所以提高学生的认知水平有助于学生理解和掌握相对较难的生物知识。另一方面，情感对学生提高认知水平有着重要的影响，所以教师在课堂上应该注意自身情感的调节，用自身的情感去感化学生，只有和谐的师生关系才能使学生的学习更加轻松、愉快，这样才能更好地理解和掌握新知识。教师应学会利用这种学习气氛来提高学生的认知，最终提高生物课的教学质量。
四、结合实际，设计高质量的教学方案
教师要根据新课标与课本进行教学，因此教师要对新课标与课本有着深刻的理解，吃透教材，找到课堂教学的真正目的，这样才能在课堂教学中做到游刃有余。而要找到生物课堂的教学目的，就需要综合考虑知识、能力、思想三个方面，使这三方面齐头并进，一个也不能落下。教师对课堂教学的设计全部体现在教学方案上，而教学方案中的重点是教学过程，所以教学在对教学过程进行设计的时候要考虑到学生现有的知识、能力、思想水平，结合当前的实际情况，设计出最符合实际的教学方案，使其具有较强的可操作性，而不是一纸空文。
五、加强学生观察能力的培养
学生通过学习生物知识与做实验提高自身的探索能力、实操能力和学以致用的能力。所以教师不能再想以前的教学那样在实验课上有教师演示，学生看了，而是应该将主动权交还给学生，让学生自己设计实验，做实验，填写实验报告，不仅能够提高学生的观察能力，更提高了学生全面观察事物的能力。拥有较强的观察力就意味着学生在面对同一件事物时能获取更多的知识，对以后的成长发展有着深远的影响。所以教师应有意识地培养学生的观察能力，通过提问题的方式，让学生自己动手去寻找答案，这样才能有效提高他们的知识运用能力与观察能力。
六、恰当设问，巧用实例调动学生学习的积极性
师生互动就必然免不了提问与回答，这也是启发学生，调动学生学习积极性的主要方式。因此教师提出的问题需要带有一定的启发性，支持学生有不同观点，鼓励学生各抒己见，展开争论。在实验课更应如此，不能在课前就告诉学生这节课的实验目的是什么，而是引导学生去探索结论，激发起学生的学习主动性。
七、优化实验教学，培养学生学习兴趣
生物教学中，实验课程必不可少，初中生正处在活泼好动的年龄段，对于他们来说，实验课的吸引力要远大于理论课，所以教师要利用好学生的积极性，通过恰当的安排实验，让学生感受到获得知识的愉悦，并且通过小组合作实验也能够提高学生的团队合作意识，增强了学生的交流能力。
八、多媒体课件是有效地教学辅助手段
随着科学技术的发展，多媒体教学渐渐走进了课堂，对于生物教学来说，多媒体拥有者独特的优势。在传统教学中，角质主要是根据课本、专业书籍、录像、图片等向学生传递信息，不仅教师收集得累，学生学习也很吃力，而利用电脑与网络技术，就可以在很短的时间内搜集到大量的素材，大大丰富了教学内容，开拓了学生的眼界，提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学有效性。
【参考文献】
[1]徐爱国.高中生物有效教学“四部曲”[J].学周刊.2015（17）
[2]孙红花.新课改下初中生物教学模式初探[J].中学教学参考.2015（17）
[3]边世宝.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].中学教学参考.2015（08）
【关键词】初中生物 家偶尔质量 教学方法
初中生物能够增加学生的知识面，激发学生对科学的探索欲。而这些都需要教师改变喜欢同的教学思路，建立起良好的课堂氛围，强调学生的主体性，使学生全面发展，搞好师生关系，促使学生轻松的完成学习任务。
一、初中生物教师要转换教学观念
新课改强调了学生的自主性，要求教师设置探索性试验、科技制作、社会调查等任务，让学生自己完成。这样一来，教师就必须提高自身的实践能力与应变能力。因此，教师应转变传统的教学观念，改变以前高高在上的角色定位，尝试走到学生中，与学生做朋友，既是知识的传授者，也是学生成长道路上的好伙伴，用自身的行为感化学生，银临学生在生物世界内不断探索，提高学生整体素质。
二、做好观察实验，加强直观教学
生物与其他学科不同，并不是纯理论学科，它需要理论与实验相结合的教学方法。因此观察与实验成为了学习生物最基本的方法。目前的初中教材中也增加了许多观察与实验的部分，例如初中一年级下册教材中就有7个观察部分，4个实验部分，所以教师需要做的就是为学生的实验创造好条件，引导学生克服困难，激发学生的积极性，通过实验使他们养成实事求是的科学思想。教师要根据当前的气候条件有计划地培养实验所需的材料，克服气候、温度不符带来的困难，如果安排不当错过了季节，也就等于错过了恰当的教学时机。另外，教师还要学会使用多媒体技术，将挂图、录像、图片、标本等结合使用，让学生直观的看到生命活动规律，能有效提高学生的学习兴趣，提高教学有效性。
三、初中生物教师应注重情感的调节
生物知识例如DNA、细胞结构、遗传等大多比较抽象，学生学习的时候会感到枯燥、乏味，理解起来也会有难度，所以提高学生的认知水平有助于学生理解和掌握相对较难的生物知识。另一方面，情感对学生提高认知水平有着重要的影响，所以教师在课堂上应该注意自身情感的调节，用自身的情感去感化学生，只有和谐的师生关系才能使学生的学习更加轻松、愉快，这样才能更好地理解和掌握新知识。教师应学会利用这种学习气氛来提高学生的认知，最终提高生物课的教学质量。
四、结合实际，设计高质量的教学方案
教师要根据新课标与课本进行教学，因此教师要对新课标与课本有着深刻的理解，吃透教材，找到课堂教学的真正目的，这样才能在课堂教学中做到游刃有余。而要找到生物课堂的教学目的，就需要综合考虑知识、能力、思想三个方面，使这三方面齐头并进，一个也不能落下。教师对课堂教学的设计全部体现在教学方案上，而教学方案中的重点是教学过程，所以教学在对教学过程进行设计的时候要考虑到学生现有的知识、能力、思想水平，结合当前的实际情况，设计出最符合实际的教学方案，使其具有较强的可操作性，而不是一纸空文。
五、加强学生观察能力的培养
学生通过学习生物知识与做实验提高自身的探索能力、实操能力和学以致用的能力。所以教师不能再想以前的教学那样在实验课上有教师演示，学生看了，而是应该将主动权交还给学生，让学生自己设计实验，做实验，填写实验报告，不仅能够提高学生的观察能力，更提高了学生全面观察事物的能力。拥有较强的观察力就意味着学生在面对同一件事物时能获取更多的知识，对以后的成长发展有着深远的影响。所以教师应有意识地培养学生的观察能力，通过提问题的方式，让学生自己动手去寻找答案，这样才能有效提高他们的知识运用能力与观察能力。
六、恰当设问，巧用实例调动学生学习的积极性
师生互动就必然免不了提问与回答，这也是启发学生，调动学生学习积极性的主要方式。因此教师提出的问题需要带有一定的启发性，支持学生有不同观点，鼓励学生各抒己见，展开争论。在实验课更应如此，不能在课前就告诉学生这节课的实验目的是什么，而是引导学生去探索结论，激发起学生的学习主动性。
七、优化实验教学，培养学生学习兴趣
生物教学中，实验课程必不可少，初中生正处在活泼好动的年龄段，对于他们来说，实验课的吸引力要远大于理论课，所以教师要利用好学生的积极性，通过恰当的安排实验，让学生感受到获得知识的愉悦，并且通过小组合作实验也能够提高学生的团队合作意识，增强了学生的交流能力。
八、多媒体课件是有效地教学辅助手段
随着科学技术的发展，多媒体教学渐渐走进了课堂，对于生物教学来说，多媒体拥有者独特的优势。在传统教学中，角质主要是根据课本、专业书籍、录像、图片等向学生传递信息，不仅教师收集得累，学生学习也很吃力，而利用电脑与网络技术，就可以在很短的时间内搜集到大量的素材，大大丰富了教学内容，开拓了学生的眼界，提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学有效性。
【参考文献】
[1]徐爱国.高中生物有效教学“四部曲”[J].学周刊.2015（17）
[2]孙红花.新课改下初中生物教学模式初探[J].中学教学参考.2015（17）
[3]边世宝.高中生物教学中渗透人文教育的研究[J].中学教学参考.2015（08）