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摘要：在新课程不断深入改革的今天，初中数学课堂的学习对学生来说至关重要，是能够改变学生思维，加强学生逻辑能力的一门学科。课堂教学不但要教授学生课堂上的知识还要培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。本文主要从现阶段数学课堂的教学现状和如何构建高效的初中数学课堂做了详细的阐述。
关键词：高效课堂;初中数学;途经研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-049-1
如何提高数学教学质量，构建高效的数学课堂是教育发展的一大难题。作为传道授业解惑的数学教师，应在教学的过程中具备科学性和艺术性，要积极启发学生的思考能力，培养学生的学习兴趣。作为学生要积极配合老师的授课，做到主动学习数学，努力学习数学。只有师生的默契配合，才能在40分钟的数学课堂上绽放知识的光芒。
一、初中数学课堂的现状
随着教育的深化改革，虽然初中数学教育有了很大的改变，但由于应试教育的影响，老师、学生把大部分的时间用来研究如何提高成绩分数，而不注重教学过程和效果。教师所传授给学生的数学知识，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知识、技能和思维，缺乏一些具有生命活力的东西。大部分的初中数学教育只有课标、教材和教辅，没有生机、活力，更没有灵魂。老师一般只注重课本上的知识，让学生死记硬背数学公式，大量练习已达到“熟能生巧”的教学目标，至于学生的学习兴趣爱好、综合能力则无从关心，结果使得有许多学生感到数学枯燥无味、不喜欢学数学，甚至害怕数学，逃避数学，这样是极其不利于初中数学高效课堂的构建的。
二、如何构建高效的初中数学课堂
1.转变传统教学理念
随着教育改革的不断加深，倡导让学生做课堂的主导者，老师只起到辅助作用的教学理念。老师在数学课堂教学中要改变现有阶段的传统教学方式，在课上老师不能以自己为课堂的中心向同学们滔滔不绝地讲授课本中的知识，学生只是负责去记录，去练习，不管学生的学习过程，不顾学生的学习积极性，只注重考试的成绩。老师要鼓励学生去发现问题，多组织学生发言，在课堂中抽出一定的时间让学生们讨论，让学生做课堂的主人，尊重学生的见解，发现每位学生的闪光点。例如：七年级数学下册《平行线的判定》这一章节中，老师可以先给学生15分钟的时间用来自习课本上的知识，然后老师随机抽取一位同学根据自己的理解程度来对这一章节进行讲解，讲解的不全或者错误的地方，其他同学可以进行举手发言，最后老师再对知识进行适当的补充和总结。通过这样互换角色的方法，有助于让学生成为课堂的主人，提高学生的学习积极性，获得学习的成就感，构建高效的初中数学课堂。
2.构建良好学习氛围
古时“孟母三迁”的故事就反应了学习环境的好坏影响着学生学习成绩的高低。在新课标的教育背景下，要求初中数学老师除了拥有专业的数学知识外，还要给学生们创造轻松愉悦的学习氛围。老师要和学生们多沟通、多交流、掌握學生的学习偏好、认知能力，提高学生的学习兴趣。例如：在九年级上册《事件的可能性》这一章节中，老师可以联系现实生活中的例子来让同学们判断是哪种事件，如天气预报说明天下雨，农历十五一定能看到圆月亮，等等，这样不仅让同学们加深对确定事件和随机事件定义的理解，还可以通过进行扔硬币的课堂活动来让学生们学习概率的基本计算，通过这些活动有利于活跃课堂的氛围，为同学们创造一个轻松的学习氛围，有助于构建高效的初中数学课堂。
3.用多样化教学方法
随着教育改革的不断深入，教学方法不断丰富，如：“微课”视频讲课、翻转课堂设计，“小组合作”学习等，初中数学老师要结合学生的实际情况来制定相应的教学办法，构建高效的初中数学课堂。本文主要以小组合作为例，来具体阐述教学方法在教学课堂中的应用。小组合作就是以合作学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，小组之间的成员通过讨论、探究的方式来学习，这种学习方式不仅促进了学生主动学习的能力，还培养了学生主动合作的精神，达成教学的目标。例如：在九年级上册《简单事件的概率》这一章节中，老师可以将4到6个班级成员随机组成若干个小组，计算同一道事件概率的题，如：有6张背面相同的扑克牌，正面上的数字分别是4、5、6、7、8、9，若将这六张牌背面向上洗匀后，从中任意抽取一张，那么这张牌正面上的数字是3或2的倍数的概率为多少。以抢答的方式进行比赛，哪个小组最先得出正确的答案，且讲解过程正确，老师可以给予一定的奖励。通过小组合作答题的办法，可以培养学生的合作精神，让学生之间可以相互探讨相互学习，有助于高效课堂的构建。
三、总结
总之，老师在初中数学课堂教学中，要遵循学生的认知规律，尊重学生的学习兴趣，让学生做课堂的主人，培养学生自主学习和思考的能力;老师在课堂上的教学方法要灵活多变，要因材施教，要为学生创设轻松愉快的学习环境，要抓好教学上的每个环节。达到使优秀学生更有学习奔头，学习中等的学生敢有学习的目标，学习差的学生也能感受到成功的满足，构建高效的初中数学课堂。
[参考文献]
[1]尚有霞.初中数学教学方式转变之策略[J].学周刊，2019（13）.
[2]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）.
（作者单位：浙江省义乌市宾王中学，浙江 义乌 322000）
关键词：高效课堂;初中数学;途经研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-049-1
如何提高数学教学质量，构建高效的数学课堂是教育发展的一大难题。作为传道授业解惑的数学教师，应在教学的过程中具备科学性和艺术性，要积极启发学生的思考能力，培养学生的学习兴趣。作为学生要积极配合老师的授课，做到主动学习数学，努力学习数学。只有师生的默契配合，才能在40分钟的数学课堂上绽放知识的光芒。
一、初中数学课堂的现状
随着教育的深化改革，虽然初中数学教育有了很大的改变，但由于应试教育的影响，老师、学生把大部分的时间用来研究如何提高成绩分数，而不注重教学过程和效果。教师所传授给学生的数学知识，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知识、技能和思维，缺乏一些具有生命活力的东西。大部分的初中数学教育只有课标、教材和教辅，没有生机、活力，更没有灵魂。老师一般只注重课本上的知识，让学生死记硬背数学公式，大量练习已达到“熟能生巧”的教学目标，至于学生的学习兴趣爱好、综合能力则无从关心，结果使得有许多学生感到数学枯燥无味、不喜欢学数学，甚至害怕数学，逃避数学，这样是极其不利于初中数学高效课堂的构建的。
二、如何构建高效的初中数学课堂
1.转变传统教学理念
随着教育改革的不断加深，倡导让学生做课堂的主导者，老师只起到辅助作用的教学理念。老师在数学课堂教学中要改变现有阶段的传统教学方式，在课上老师不能以自己为课堂的中心向同学们滔滔不绝地讲授课本中的知识，学生只是负责去记录，去练习，不管学生的学习过程，不顾学生的学习积极性，只注重考试的成绩。老师要鼓励学生去发现问题，多组织学生发言，在课堂中抽出一定的时间让学生们讨论，让学生做课堂的主人，尊重学生的见解，发现每位学生的闪光点。例如：七年级数学下册《平行线的判定》这一章节中，老师可以先给学生15分钟的时间用来自习课本上的知识，然后老师随机抽取一位同学根据自己的理解程度来对这一章节进行讲解，讲解的不全或者错误的地方，其他同学可以进行举手发言，最后老师再对知识进行适当的补充和总结。通过这样互换角色的方法，有助于让学生成为课堂的主人，提高学生的学习积极性，获得学习的成就感，构建高效的初中数学课堂。
2.构建良好学习氛围
古时“孟母三迁”的故事就反应了学习环境的好坏影响着学生学习成绩的高低。在新课标的教育背景下，要求初中数学老师除了拥有专业的数学知识外，还要给学生们创造轻松愉悦的学习氛围。老师要和学生们多沟通、多交流、掌握學生的学习偏好、认知能力，提高学生的学习兴趣。例如：在九年级上册《事件的可能性》这一章节中，老师可以联系现实生活中的例子来让同学们判断是哪种事件，如天气预报说明天下雨，农历十五一定能看到圆月亮，等等，这样不仅让同学们加深对确定事件和随机事件定义的理解，还可以通过进行扔硬币的课堂活动来让学生们学习概率的基本计算，通过这些活动有利于活跃课堂的氛围，为同学们创造一个轻松的学习氛围，有助于构建高效的初中数学课堂。
3.用多样化教学方法
随着教育改革的不断深入，教学方法不断丰富，如：“微课”视频讲课、翻转课堂设计，“小组合作”学习等，初中数学老师要结合学生的实际情况来制定相应的教学办法，构建高效的初中数学课堂。本文主要以小组合作为例，来具体阐述教学方法在教学课堂中的应用。小组合作就是以合作学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，小组之间的成员通过讨论、探究的方式来学习，这种学习方式不仅促进了学生主动学习的能力，还培养了学生主动合作的精神，达成教学的目标。例如：在九年级上册《简单事件的概率》这一章节中，老师可以将4到6个班级成员随机组成若干个小组，计算同一道事件概率的题，如：有6张背面相同的扑克牌，正面上的数字分别是4、5、6、7、8、9，若将这六张牌背面向上洗匀后，从中任意抽取一张，那么这张牌正面上的数字是3或2的倍数的概率为多少。以抢答的方式进行比赛，哪个小组最先得出正确的答案，且讲解过程正确，老师可以给予一定的奖励。通过小组合作答题的办法，可以培养学生的合作精神，让学生之间可以相互探讨相互学习，有助于高效课堂的构建。
三、总结
总之，老师在初中数学课堂教学中，要遵循学生的认知规律，尊重学生的学习兴趣，让学生做课堂的主人，培养学生自主学习和思考的能力;老师在课堂上的教学方法要灵活多变，要因材施教，要为学生创设轻松愉快的学习环境，要抓好教学上的每个环节。达到使优秀学生更有学习奔头，学习中等的学生敢有学习的目标，学习差的学生也能感受到成功的满足，构建高效的初中数学课堂。
[参考文献]
[1]尚有霞.初中数学教学方式转变之策略[J].学周刊，2019（13）.
[2]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）.
（作者单位：浙江省义乌市宾王中学，浙江 义乌 322000）