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生活即教育的“生活化”理念在初中数学教学中要引起教师的重视.在教学中，教师要将数学知识和实际生活相结合，和学生一起去探索生活化的教学方式和教学手段，从而激发学生数学学习的兴趣，提高数学教学效率.学习的最终目的是将学到的知识应用于生活实践，因此，教师要逐渐让学生产生学以致用的意识，真正地提高学生的数学综合能力.
一、初中数学生活化的意义
知识来源于生活又应用于生活.生活中蕴含丰富的数学教学资源和数学知识，在数学课堂教学中教师要充分利用生活中的教学资源进行教学.教师可以在枯燥的数学知识中增加生活化因素，接近学生的生活实际并融入到学生的学习活动中，加强教学的魅力以激发学生的学习兴致，让学生回归生活，在轻松愉悦的学习环境中理解并掌握数学知识和技能，提高学生在生活中对数学知识灵活应用的能力，改变学生的思维模式，引导学生学以致用意识.
二、初中数学教学生活化的应用策略
数学存在于生活之中，教师要在实际的生活中探索数学知识或从数学知识中寻找到生活的元素，并且结合数学的知识内容将其运用到数学的课堂教学中，以此来转变学生的思维方式，在实际的生活中去研究、探索数学知识，以此来提高学生解决问题的能力.
1.树立教学生活化的意识，制定贴近学生的教学目标.
在初中数学教学中，教师需要树立教学生活化的意识，养成在课堂教学中添加生活元素的习惯，这样有助于教师能够贴近学生的学习实际状态，制定符合学生的教学目标，使学生养成探索生活中的数学习惯，方便学生巩固旧知识并且掌握新的知识技能，学会运用数学知识来解决实际生活中的问题.教师要做好学生的指导工作，引导学生积极主动地思考、分析和探索数学问题，以激发学生的学习兴趣，調动学生的积极性，让学生在教学生活化的情境中学习到更多的数学知识，以此来提高学生逻辑思维、创新思维和分析解决问题的综合能力.
2.采取生活化教学情境来激发学生的学习兴趣.
在初中数学教学中，教师可以采取合适的教学方式或手段来营造出生活化的教学情境，以此来帮助学生创建起知识与生活的联系，增加数学教学的魅力，在生活化的情境下培养学生的逻辑思维能力和创新能力，丰富学生的生活表象，帮助学生掌握更多的数学知识.
例如，在讲一次函数时，我先出了这样一道题：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费.（1）王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？（2）李老师六月份用了12吨水应交水费多少元？（3）陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？当学生解决了这个问题后，我再让学生拿来当月的水费单子，让学生思考水费的计算公式，当用水量超过多少时，水费的单价会提高，从而让学生得出水费的一般计算形式.这个生活实际问题的提出，既让学生了解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节约用水的教育.
3.重视实践，运用数学知识解决现实生活问题.
实践才能出真知.在初中数学教学中，教师除重视在课堂上教授学生数学知识和技能以外，也不可忽视培养学生的实践操作能力.教师要通过课外的实践活动让学生体会数学知识的实用性，以此来提高学生解决实际问题的能力，并享受在生活中探究数学知识的乐趣.
例如，在学习“统计”时，教师可以结合生活中的事例来引导学生认识统计的作用.例如，教师可以让学生将小测试的成绩做成统计表，方便师生查看学习状态；学校组织春游时，教师可以让学生对各班学生喜欢的颜色进行统计，以方便教师根据学生喜好选购班服颜色等.通过实践来让学生发现生活中无处不在的数学知识，认识到生活中的数学知识的实用性，从而提高学生对于数学学习的兴致和运用数学知识解决实际问题的能力.
总之，知识来源于生活也要运用到生活中，学以致用才是学习知识的意义所在.授人以鱼不如授人以渔.在初中数学教学中，教师要营造出“生活化”数学的教学模式，以此来培养学生的生活化观念与眼光，让学生在熟悉的生活中摆脱死记硬背的学习模式，以轻松愉悦的心情学习数学知识，从而更好地提高学生的数学的学习效率，为学生发展综合能力打下坚实的基础.
一、初中数学生活化的意义
知识来源于生活又应用于生活.生活中蕴含丰富的数学教学资源和数学知识，在数学课堂教学中教师要充分利用生活中的教学资源进行教学.教师可以在枯燥的数学知识中增加生活化因素，接近学生的生活实际并融入到学生的学习活动中，加强教学的魅力以激发学生的学习兴致，让学生回归生活，在轻松愉悦的学习环境中理解并掌握数学知识和技能，提高学生在生活中对数学知识灵活应用的能力，改变学生的思维模式，引导学生学以致用意识.
二、初中数学教学生活化的应用策略
数学存在于生活之中，教师要在实际的生活中探索数学知识或从数学知识中寻找到生活的元素，并且结合数学的知识内容将其运用到数学的课堂教学中，以此来转变学生的思维方式，在实际的生活中去研究、探索数学知识，以此来提高学生解决问题的能力.
1.树立教学生活化的意识，制定贴近学生的教学目标.
在初中数学教学中，教师需要树立教学生活化的意识，养成在课堂教学中添加生活元素的习惯，这样有助于教师能够贴近学生的学习实际状态，制定符合学生的教学目标，使学生养成探索生活中的数学习惯，方便学生巩固旧知识并且掌握新的知识技能，学会运用数学知识来解决实际生活中的问题.教师要做好学生的指导工作，引导学生积极主动地思考、分析和探索数学问题，以激发学生的学习兴趣，調动学生的积极性，让学生在教学生活化的情境中学习到更多的数学知识，以此来提高学生逻辑思维、创新思维和分析解决问题的综合能力.
2.采取生活化教学情境来激发学生的学习兴趣.
在初中数学教学中，教师可以采取合适的教学方式或手段来营造出生活化的教学情境，以此来帮助学生创建起知识与生活的联系，增加数学教学的魅力，在生活化的情境下培养学生的逻辑思维能力和创新能力，丰富学生的生活表象，帮助学生掌握更多的数学知识.
例如，在讲一次函数时，我先出了这样一道题：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费.（1）王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？（2）李老师六月份用了12吨水应交水费多少元？（3）陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？当学生解决了这个问题后，我再让学生拿来当月的水费单子，让学生思考水费的计算公式，当用水量超过多少时，水费的单价会提高，从而让学生得出水费的一般计算形式.这个生活实际问题的提出，既让学生了解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节约用水的教育.
3.重视实践，运用数学知识解决现实生活问题.
实践才能出真知.在初中数学教学中，教师除重视在课堂上教授学生数学知识和技能以外，也不可忽视培养学生的实践操作能力.教师要通过课外的实践活动让学生体会数学知识的实用性，以此来提高学生解决实际问题的能力，并享受在生活中探究数学知识的乐趣.
例如，在学习“统计”时，教师可以结合生活中的事例来引导学生认识统计的作用.例如，教师可以让学生将小测试的成绩做成统计表，方便师生查看学习状态；学校组织春游时，教师可以让学生对各班学生喜欢的颜色进行统计，以方便教师根据学生喜好选购班服颜色等.通过实践来让学生发现生活中无处不在的数学知识，认识到生活中的数学知识的实用性，从而提高学生对于数学学习的兴致和运用数学知识解决实际问题的能力.
总之，知识来源于生活也要运用到生活中，学以致用才是学习知识的意义所在.授人以鱼不如授人以渔.在初中数学教学中，教师要营造出“生活化”数学的教学模式，以此来培养学生的生活化观念与眼光，让学生在熟悉的生活中摆脱死记硬背的学习模式，以轻松愉悦的心情学习数学知识，从而更好地提高学生的数学的学习效率，为学生发展综合能力打下坚实的基础.