论文部分内容阅读
【摘要】在进行小学语文教学时，引导学生阅读可以有效提升课堂教学效率，实现学生文学素养的有效提高，推进我国现代教育教学活动的有效发展。文章综合探究了小学生阅读的具体策略，分别从阅读书籍选择、学生阅读兴趣、阅读意识、主体地位，阅读能力、语感培养和阅读环境几个方面展开具体论述。
【关键词】小学语文教学;小学生;阅读
一、引言
在小学阶段开展语文教学时，阅读教学是不可或缺的重要内容，教师需要加强重视，确保学生更为积极主动地参与阅读教学，实现学生阅读能力的有效提升。为了明确在小学语文教学过程中如何更为高效地开展阅读教学，特展开本次研究。
二、科学选择阅读书籍
在小学语文教学过程中具体开展阅读教学时，教师首先需要基于学生具体情况进行阅读书籍的科学选择。通常情况下，不同阶段学生的认知水平具有很大程度的差异，对阅读书籍具有不同的兴趣。因此，教师在具体开展阅读教学时，需要分析学生的具体情况，以此为基础进行阅读书籍的科学选择，确保学生的个性化需求得到更大程度的满足。
例如，一年级学生对童话具有较强的兴趣，因此教师可以选择《爱丽丝梦游仙境》《舒克与贝塔历险记》等童话作品;对于中年级学生，教师可以选择《寄小读者》《特别的女生哈利》等文学作品，而高年级学生具有一定程度的理解能力和认知能力，可以接受更为广泛的书籍类型，因此教师可以选择《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等具有较强故事性的世界名著。针对学生的不同年龄段科学选择阅读书籍可以使学生感受书籍中相关人物的具体情感，引起学生强烈的共鸣，进而实现学生阅读能力的有效提升，提升学生语文综合能力。
在小学语文教材文本中存在大量优秀经典的文学作品，教师在进行相关内容教学时，需要基于教学内容体现相关作品，引导学生分析不同文章之间的联系，确保学生对文章具有更深刻的理解，实现学生知识面的有效拓宽，使学生更大程度地掌握课堂所学知识，从而实现学生阅读能力的提升[1]。
除此之外，教师还需要确保学生阅读书籍的全面性。在具体进行语文阅读教学时，教师需要基于学生成长发展进行阅读书籍的科学选择，确保文学作品的全面性，涉及生活实际、自然科学、人文科学等多个方面，促进学生学习视野的有效拓宽，确保学生可以获得更为丰富的知识，进而提升学生综合能力。
三、激发学生阅读兴趣
小学阶段是学生成长的初级阶段，在培养学生阅读习惯方面并没有成熟的概念。通常情况下，低年级学生思维普遍为形象思维，逻辑思维能力较弱，在不断积累知识的过程中，逻辑思维能力逐渐增强。基于此，小学语文教师需要对学生的阅读兴趣进行科学培养。例如语文教师可以利用一张鲜艳的图片，使学生对阅读内容产生较强的兴趣，然后引导学生识别图片中的相关内容，使学生学会观察和思考，强化学生语言表达能力，使学生对文章形成更强的记忆。如今教育条件得到了很大程度的改善，大部分学校都配有多媒体教室，小学语文教师可以利用多媒体教室播放相关教学课件。例如教师在引导学生阅读《丑小鸭》时，可以利用多媒体设备制作教學课件，引入大量图片，例如添加丑小鸭幼年和长大之后的图片，使学生对动物的成长过程具有一定的了解，确保学生对语文课堂具有更强的兴趣，为阅读教学的有效落实创建良好的条件。
四、强化学生阅读意识
通常情况下，小学阶段学生的思维能力较差，对外界事物具有强烈的好奇心，受到外界因素的影响，很难长时间集中注意力。而阅读需要学生长时间集中注意力，因此小学生阅读的难度较大。教师如果直接开展阅读训练，可能会使学生产生一定的抵触情绪，无法实现预期效果。因此，教师在具体开展教学活动时，需要为学生自主阅读预留充足的时间，组织学生开展讲故事的活动[2]。在此过程中，教师需要使学生进一步明确阅读的重要价值，有效增强学生阅读意识。
五、保障学生主体地位
在学生成长过程中，阅读能力会对学生语文学习能力产生很大程度的影响。语文教师在进行阅读教学时，创建良好的阅读环境是非常重要的，能够使学生感受文章主人公和作者的情感变化，确保学生对文章内容具有更深刻的理解，强化学生记忆。语文教师在课堂教学过程中，需要引导学生有感情地朗读课文，首先需要引导学生有声朗读，随后让学生默读整篇文章。默读对学生注意力的要求较高，可以在一定程度上提升学生学习能力。这种教学方式能够突出学生主体地位，教师需要进行科学引导，逐渐强化学生阅读感受，使学生更为深入地理解文章内容。在具体开展教学活动时，教师需要与学生进行一定的互动交流，营造良好的教学氛围，对学生想象力和思维能力进行有效激发。如果学生在阅读过程中遇到一些无法解决的问题，教师需要对学生进行科学有效的正面引导，确保学生在阅读过程中具有更强的自信心，强化学生的阅读能力和问题解决能力。
六、提升学生阅读能力
在小学阶段开展语文阅读教学时，教师可以基于学生年龄进行阅读文章的合理设置，引导学生在不同环境下朗读文章。教师还可以在家庭作业中布置朗读课文的内容，对学生阅读能力进行更为有效的培养。随着学生年龄不断增长，学生的思维能力得到了很大程度的提升。在教学中，教师要引导学生合理应用美读、默读等多种阅读方式，确保学生对不同阅读方式进行科学感受，进而使学生找到适合自己的阅读方式。通常情况下，不同书籍的阅读方式具有很大的差异。部分书籍需要详细阅读，而部分书只需要略读。对于精美的文章，教师要引导学生摘抄美词美句，为写作积累丰富的素材。而对于小说类书籍，需要引导学生提炼主题，然后对精彩部分进行通读[3]。学生在具体阅读时，首先需要阅读目录和引言，然后对故事内容进行多次阅读，第一次进行粗略阅读，第二次进行精读，对故事主题进行更大程度的把握，进一步明确故事的用意，以此为基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读效率。当学生具有较强的阅读能力后，教师需要为学生布置阅读笔记，通过分析学生阅读笔记，进一步明确学生对相关词汇和文章的掌握程度，还可以及时发现学生在学习过程中的心理动态，有效提升教学效率。
【关键词】小学语文教学;小学生;阅读
一、引言
在小学阶段开展语文教学时，阅读教学是不可或缺的重要内容，教师需要加强重视，确保学生更为积极主动地参与阅读教学，实现学生阅读能力的有效提升。为了明确在小学语文教学过程中如何更为高效地开展阅读教学，特展开本次研究。
二、科学选择阅读书籍
在小学语文教学过程中具体开展阅读教学时，教师首先需要基于学生具体情况进行阅读书籍的科学选择。通常情况下，不同阶段学生的认知水平具有很大程度的差异，对阅读书籍具有不同的兴趣。因此，教师在具体开展阅读教学时，需要分析学生的具体情况，以此为基础进行阅读书籍的科学选择，确保学生的个性化需求得到更大程度的满足。
例如，一年级学生对童话具有较强的兴趣，因此教师可以选择《爱丽丝梦游仙境》《舒克与贝塔历险记》等童话作品;对于中年级学生，教师可以选择《寄小读者》《特别的女生哈利》等文学作品，而高年级学生具有一定程度的理解能力和认知能力，可以接受更为广泛的书籍类型，因此教师可以选择《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等具有较强故事性的世界名著。针对学生的不同年龄段科学选择阅读书籍可以使学生感受书籍中相关人物的具体情感，引起学生强烈的共鸣，进而实现学生阅读能力的有效提升，提升学生语文综合能力。
在小学语文教材文本中存在大量优秀经典的文学作品，教师在进行相关内容教学时，需要基于教学内容体现相关作品，引导学生分析不同文章之间的联系，确保学生对文章具有更深刻的理解，实现学生知识面的有效拓宽，使学生更大程度地掌握课堂所学知识，从而实现学生阅读能力的提升[1]。
除此之外，教师还需要确保学生阅读书籍的全面性。在具体进行语文阅读教学时，教师需要基于学生成长发展进行阅读书籍的科学选择，确保文学作品的全面性，涉及生活实际、自然科学、人文科学等多个方面，促进学生学习视野的有效拓宽，确保学生可以获得更为丰富的知识，进而提升学生综合能力。
三、激发学生阅读兴趣
小学阶段是学生成长的初级阶段，在培养学生阅读习惯方面并没有成熟的概念。通常情况下，低年级学生思维普遍为形象思维，逻辑思维能力较弱，在不断积累知识的过程中，逻辑思维能力逐渐增强。基于此，小学语文教师需要对学生的阅读兴趣进行科学培养。例如语文教师可以利用一张鲜艳的图片，使学生对阅读内容产生较强的兴趣，然后引导学生识别图片中的相关内容，使学生学会观察和思考，强化学生语言表达能力，使学生对文章形成更强的记忆。如今教育条件得到了很大程度的改善，大部分学校都配有多媒体教室，小学语文教师可以利用多媒体教室播放相关教学课件。例如教师在引导学生阅读《丑小鸭》时，可以利用多媒体设备制作教學课件，引入大量图片，例如添加丑小鸭幼年和长大之后的图片，使学生对动物的成长过程具有一定的了解，确保学生对语文课堂具有更强的兴趣，为阅读教学的有效落实创建良好的条件。
四、强化学生阅读意识
通常情况下，小学阶段学生的思维能力较差，对外界事物具有强烈的好奇心，受到外界因素的影响，很难长时间集中注意力。而阅读需要学生长时间集中注意力，因此小学生阅读的难度较大。教师如果直接开展阅读训练，可能会使学生产生一定的抵触情绪，无法实现预期效果。因此，教师在具体开展教学活动时，需要为学生自主阅读预留充足的时间，组织学生开展讲故事的活动[2]。在此过程中，教师需要使学生进一步明确阅读的重要价值，有效增强学生阅读意识。
五、保障学生主体地位
在学生成长过程中，阅读能力会对学生语文学习能力产生很大程度的影响。语文教师在进行阅读教学时，创建良好的阅读环境是非常重要的，能够使学生感受文章主人公和作者的情感变化，确保学生对文章内容具有更深刻的理解，强化学生记忆。语文教师在课堂教学过程中，需要引导学生有感情地朗读课文，首先需要引导学生有声朗读，随后让学生默读整篇文章。默读对学生注意力的要求较高，可以在一定程度上提升学生学习能力。这种教学方式能够突出学生主体地位，教师需要进行科学引导，逐渐强化学生阅读感受，使学生更为深入地理解文章内容。在具体开展教学活动时，教师需要与学生进行一定的互动交流，营造良好的教学氛围，对学生想象力和思维能力进行有效激发。如果学生在阅读过程中遇到一些无法解决的问题，教师需要对学生进行科学有效的正面引导，确保学生在阅读过程中具有更强的自信心，强化学生的阅读能力和问题解决能力。
六、提升学生阅读能力
在小学阶段开展语文阅读教学时，教师可以基于学生年龄进行阅读文章的合理设置，引导学生在不同环境下朗读文章。教师还可以在家庭作业中布置朗读课文的内容，对学生阅读能力进行更为有效的培养。随着学生年龄不断增长，学生的思维能力得到了很大程度的提升。在教学中，教师要引导学生合理应用美读、默读等多种阅读方式，确保学生对不同阅读方式进行科学感受，进而使学生找到适合自己的阅读方式。通常情况下，不同书籍的阅读方式具有很大的差异。部分书籍需要详细阅读，而部分书只需要略读。对于精美的文章，教师要引导学生摘抄美词美句，为写作积累丰富的素材。而对于小说类书籍，需要引导学生提炼主题，然后对精彩部分进行通读[3]。学生在具体阅读时，首先需要阅读目录和引言，然后对故事内容进行多次阅读，第一次进行粗略阅读，第二次进行精读，对故事主题进行更大程度的把握，进一步明确故事的用意，以此为基础，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读效率。当学生具有较强的阅读能力后，教师需要为学生布置阅读笔记，通过分析学生阅读笔记，进一步明确学生对相关词汇和文章的掌握程度，还可以及时发现学生在学习过程中的心理动态，有效提升教学效率。