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俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。当然，每个班都有优、中、差生之分。对于学困生的转化是所有任课教师和班主任都得关注的问题。如何提高数学学困生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”？笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向，这种倾向和一定的情感联系着，它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的。“兴趣是最好的老师”，克鲁捷茨基也认为：“一个人对数学有了兴趣就能专心致志，从而有力地运用和发展他的能力。”可见，兴趣对学习有重要影响。而数学学困生往往对数学学习兴趣较低，这就需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。
（1）课堂引入制造悬念。强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。并且良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引住学生。
（2）课堂讲解设置疑问。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如：讲“解直角三角形的应用”时，可先提出一问：“今有一参天古树，欲量其高，怎么量？”学生很感兴趣，思考一阵便有人回答，学生积极参与此类问题的激情便被激发出来了。
（3）课堂小结陷伏悬念。对有些数学内容因为内在联系紧密，教师可在小结时提出富于启发性的问题，但不作答复，造成悬念，以激发学生的求知欲，为下节课打伏笔，更好地把新旧知识衔接起来。比如：“同位角、内错角、同旁内角”一节课堂小结时，教师指着基本图形中的一条被截线（或拿着模型演示），问：“这条线绕着与截线的交点旋转，当同位角相等时，两条被截线是什么关系？”这样，学生课后就会自觉地去看书、预习，寻找答案。
2.热爱学生，建立融洽的师生关系，营造民主平等的教学氛围
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的感情，则一定会迁移到这位老师所教的学科中来，形成一股积极的教育力量。学困生由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。并且民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，教师在课堂中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，让学生敢想、敢问、敢说。在课余，教师要经常找他们谈心，帮助他们解决困难，使他们觉得自己生活在别人的关爱之中。在教学中，对他们不要歧视、讥笑、挖苦，相反，在他们有进步时及时表扬。在作业上，写一些鼓励的话。这样，就可以增强他们的自信心，使他们总觉得自己是生活在希望之中。如我们班的周XX同学是一个内向的学生，课堂上不爱回答问题，可一次公开课其他同学都积极举手回答，在一次问题中，他突然说：“老师，我只知道其中一个答案，我能回答吗？”我很开心并鼓励他作答，经过这次课后，他在课堂上就积极多了，数学成绩也有了很大的提高。
3.数学组织形式多样化
首先是采用灵活多样的教法。比如，用自学辅导法讲概念，用引导探索法讲公式、定理、应用题，用讲讲、练练讨论等方式上习题课或复习课，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们自主参与，自觉学习。另外，教师还可以利用教学中历史人物、典故等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论发展的历史、数学家成长的事迹、数学家在科技发展中的贡献、数学中某些结论的来历等，这既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发其对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
4.正确对待学生中客观存在的差异
学生之间的差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的，因此，因材施教是我们必须遵循的教学原则。教学时，采用“一把钥匙开一把锁”的办法，有效地帮助学困生，给予他们成功的机会，增强他们的学习信念，为他们获得成功做良好的心理准备。比如，上课分层提问，分层指导，使学困生经过努力也能够尝到成功的喜悦；批改作业时，在作业本上尽量不出现“×”，对有问题的地方用“？”提醒，以增强他们学习的信心。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的， 以上这些，不过是笔者对数学学困生学习兴趣培养的几点浅见。我相信只要我们有一份爱心去关怀、爱护学困生，有一份耐心，并持久地保持，定会收到意想不到的效果。
1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向，这种倾向和一定的情感联系着，它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的。“兴趣是最好的老师”，克鲁捷茨基也认为：“一个人对数学有了兴趣就能专心致志，从而有力地运用和发展他的能力。”可见，兴趣对学习有重要影响。而数学学困生往往对数学学习兴趣较低，这就需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。
（1）课堂引入制造悬念。强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。并且良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引住学生。
（2）课堂讲解设置疑问。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。例如：讲“解直角三角形的应用”时，可先提出一问：“今有一参天古树，欲量其高，怎么量？”学生很感兴趣，思考一阵便有人回答，学生积极参与此类问题的激情便被激发出来了。
（3）课堂小结陷伏悬念。对有些数学内容因为内在联系紧密，教师可在小结时提出富于启发性的问题，但不作答复，造成悬念，以激发学生的求知欲，为下节课打伏笔，更好地把新旧知识衔接起来。比如：“同位角、内错角、同旁内角”一节课堂小结时，教师指着基本图形中的一条被截线（或拿着模型演示），问：“这条线绕着与截线的交点旋转，当同位角相等时，两条被截线是什么关系？”这样，学生课后就会自觉地去看书、预习，寻找答案。
2.热爱学生，建立融洽的师生关系，营造民主平等的教学氛围
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的感情，则一定会迁移到这位老师所教的学科中来，形成一股积极的教育力量。学困生由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。并且民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，教师在课堂中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，让学生敢想、敢问、敢说。在课余，教师要经常找他们谈心，帮助他们解决困难，使他们觉得自己生活在别人的关爱之中。在教学中，对他们不要歧视、讥笑、挖苦，相反，在他们有进步时及时表扬。在作业上，写一些鼓励的话。这样，就可以增强他们的自信心，使他们总觉得自己是生活在希望之中。如我们班的周XX同学是一个内向的学生，课堂上不爱回答问题，可一次公开课其他同学都积极举手回答，在一次问题中，他突然说：“老师，我只知道其中一个答案，我能回答吗？”我很开心并鼓励他作答，经过这次课后，他在课堂上就积极多了，数学成绩也有了很大的提高。
3.数学组织形式多样化
首先是采用灵活多样的教法。比如，用自学辅导法讲概念，用引导探索法讲公式、定理、应用题，用讲讲、练练讨论等方式上习题课或复习课，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们自主参与，自觉学习。另外，教师还可以利用教学中历史人物、典故等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论发展的历史、数学家成长的事迹、数学家在科技发展中的贡献、数学中某些结论的来历等，这既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发其对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
4.正确对待学生中客观存在的差异
学生之间的差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的，因此，因材施教是我们必须遵循的教学原则。教学时，采用“一把钥匙开一把锁”的办法，有效地帮助学困生，给予他们成功的机会，增强他们的学习信念，为他们获得成功做良好的心理准备。比如，上课分层提问，分层指导，使学困生经过努力也能够尝到成功的喜悦；批改作业时，在作业本上尽量不出现“×”，对有问题的地方用“？”提醒，以增强他们学习的信心。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的， 以上这些，不过是笔者对数学学困生学习兴趣培养的几点浅见。我相信只要我们有一份爱心去关怀、爱护学困生，有一份耐心，并持久地保持，定会收到意想不到的效果。