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摘 要：文章通过对混合式教学模式下行业类院校如何进行教学改革，更好地保证教师授课效果，培养学生综合能力进行了阐述。特别指出行业类院校中特殊课程群如何更好地利用混合式教学模式进行教学创新。
关键词：在线课程;混合式教学模式;行业类院校
中图分类号：G434
文献标识码：A
一、行业类院校进行混合式教学的必要性
教师可以将理论知识、实践案例、课程要求等预研工作提前放在互联网媒体上，并对学生提出过程评价的需求。有了这些先验知识，教师在课堂课程讲授中能够更加有针对性，并且突出重点、难点，难易程度把握适中。当然，课上进行交流探讨的时间更多了，教师教授学生的教学方式更加灵活了。
这种“在线”学习与传统学习相结合，形成所谓混合课堂后，更多的教学方式融合进行，学生能够立体地感知并掌握知识体系。传统教学方式更重要的是课堂的利用，而混合式教学每一个环节都非常重要，时间的合理利用性得到提高。混合式教学模式非常注重过程评价。通过频繁使用小作业，对学生过程状态进行及时反馈，让教师能够更加精准把握学生情况，使得行业类院校教师教授课程实现从根据经验到基于数据给出课程授课计划的决策建议。
二、行业类院校如何合理利用混合式教学模式
1.基于混合式教学的课前教学模式改革
基于大数据分析的天气预报、地图导航已经成为人们出行前要考虑的重要因素。教师准备课堂知识的依据，多数情况下来自教学大纲及自身的经验，具有一定局限性。数据驱动的模式能让教师们了解学生到底是理论知识有所欠缺，还是行业案例分析没有经验等，并能更加准确地把握课堂授课对象讲课重点的选择以及课程内容的分布等。从课堂前一无所知，到给学生配出合适的“脚手架”。传统教学模式下，学生对课程内容一无所知，所以，教师需要花费较多时间在知识、概念的介绍及引导上。如果在课前给予学生预研知识，让他们对课程內容有所了解及预期，准备自己的难点问题与教师进行交流，必然使得课程进行更有效果。如对于一些案例的介绍，在技战法的讲解中进行难点交流等会更加深入及有意义。
2.基于混合式教学模式的课程教学改革
传统课堂教学模式中教师讲授知识，并且通过与学生互动及根据自身经验，了解学生掌握情况并且进行下一阶段授课内容设计。基于混合式教学模式的课堂，能够在课堂上对提问后学生回答的情况迅速进行统计分析。
PPT能够同步到学生微信，学生上课期间，需要回顾之前学习PPT内容，在手机端向前翻页，可以找到已经讲过的内容进行复习。同时，学生不用在写笔记和专心听讲二者之间做出选择，不会因为忙于抄写笔记而无法同步听讲。
课程进展过程能加入随机点名、弹幕、投稿、发红包等环节，使得课堂教授不再是教师授课、学生听讲的传统模式，而是变为教师教授、随时提问，根据学生真实掌握情况调整课程进度，学生能够在不打断教师授课的情况下通过弹幕、投稿等方式提出自己存在的问题，甚至通过弹幕功能发起全班讨论。
3.基于混合式教学模式的课后教学改革
课程结束后，学生能够收到自己在本次课程的表现汇报。包括个人成绩单，即课程过程中练习题的参与程度、问题回答的准确度等，并且能够获取教师讲授PPT全内容，可以实现在每页PPT上发表评论或者提问。如果需要的话可以写自己的学习心得。通过这样的方式，教师能够实现对课程教学整个周期（包括课前教学、授课过程、课后反馈等关键环节）的精确督导，能够建立每位学生的个人课程的学习档案。
三、行业类院校特殊课程对混合式教学模式的合理利用
由于行业类院校的特殊性，部分课程为行业内部资料，无法公开发表。一些在职人员培训，可以通过在行业内网搭建在线课程应用系统，使用能够联通内网特殊配备的智能终端，连接行业内网，这方便利用混合式教学模式进行教学活动。培养在校学生时，可以利用内网实验室。在满足安全规范的前提下，组织学生在内网实验室中完成课前、课中、课后各个阶段的学习任务。
混合式教学模式能够最大限度调动学生积极性，使其更加主动地参与课程教学任务，全方位立体化掌握教师授课内容，锻炼自身学习能力和综合素质。但是鉴于行业院校的特殊性，在使用混合式教学模式创新教学过程中，需要在符合相关安全规范的前提下使用这种先进的教学模式。
参考文献：
[1]童 星.微课中数学教科书插图的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
[2]郭晓静.面向创客培养的教学设计的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2017.
关键词：在线课程;混合式教学模式;行业类院校
中图分类号：G434
文献标识码：A
一、行业类院校进行混合式教学的必要性
教师可以将理论知识、实践案例、课程要求等预研工作提前放在互联网媒体上，并对学生提出过程评价的需求。有了这些先验知识，教师在课堂课程讲授中能够更加有针对性，并且突出重点、难点，难易程度把握适中。当然，课上进行交流探讨的时间更多了，教师教授学生的教学方式更加灵活了。
这种“在线”学习与传统学习相结合，形成所谓混合课堂后，更多的教学方式融合进行，学生能够立体地感知并掌握知识体系。传统教学方式更重要的是课堂的利用，而混合式教学每一个环节都非常重要，时间的合理利用性得到提高。混合式教学模式非常注重过程评价。通过频繁使用小作业，对学生过程状态进行及时反馈，让教师能够更加精准把握学生情况，使得行业类院校教师教授课程实现从根据经验到基于数据给出课程授课计划的决策建议。
二、行业类院校如何合理利用混合式教学模式
1.基于混合式教学的课前教学模式改革
基于大数据分析的天气预报、地图导航已经成为人们出行前要考虑的重要因素。教师准备课堂知识的依据，多数情况下来自教学大纲及自身的经验，具有一定局限性。数据驱动的模式能让教师们了解学生到底是理论知识有所欠缺，还是行业案例分析没有经验等，并能更加准确地把握课堂授课对象讲课重点的选择以及课程内容的分布等。从课堂前一无所知，到给学生配出合适的“脚手架”。传统教学模式下，学生对课程内容一无所知，所以，教师需要花费较多时间在知识、概念的介绍及引导上。如果在课前给予学生预研知识，让他们对课程內容有所了解及预期，准备自己的难点问题与教师进行交流，必然使得课程进行更有效果。如对于一些案例的介绍，在技战法的讲解中进行难点交流等会更加深入及有意义。
2.基于混合式教学模式的课程教学改革
传统课堂教学模式中教师讲授知识，并且通过与学生互动及根据自身经验，了解学生掌握情况并且进行下一阶段授课内容设计。基于混合式教学模式的课堂，能够在课堂上对提问后学生回答的情况迅速进行统计分析。
PPT能够同步到学生微信，学生上课期间，需要回顾之前学习PPT内容，在手机端向前翻页，可以找到已经讲过的内容进行复习。同时，学生不用在写笔记和专心听讲二者之间做出选择，不会因为忙于抄写笔记而无法同步听讲。
课程进展过程能加入随机点名、弹幕、投稿、发红包等环节，使得课堂教授不再是教师授课、学生听讲的传统模式，而是变为教师教授、随时提问，根据学生真实掌握情况调整课程进度，学生能够在不打断教师授课的情况下通过弹幕、投稿等方式提出自己存在的问题，甚至通过弹幕功能发起全班讨论。
3.基于混合式教学模式的课后教学改革
课程结束后，学生能够收到自己在本次课程的表现汇报。包括个人成绩单，即课程过程中练习题的参与程度、问题回答的准确度等，并且能够获取教师讲授PPT全内容，可以实现在每页PPT上发表评论或者提问。如果需要的话可以写自己的学习心得。通过这样的方式，教师能够实现对课程教学整个周期（包括课前教学、授课过程、课后反馈等关键环节）的精确督导，能够建立每位学生的个人课程的学习档案。
三、行业类院校特殊课程对混合式教学模式的合理利用
由于行业类院校的特殊性，部分课程为行业内部资料，无法公开发表。一些在职人员培训，可以通过在行业内网搭建在线课程应用系统，使用能够联通内网特殊配备的智能终端，连接行业内网，这方便利用混合式教学模式进行教学活动。培养在校学生时，可以利用内网实验室。在满足安全规范的前提下，组织学生在内网实验室中完成课前、课中、课后各个阶段的学习任务。
混合式教学模式能够最大限度调动学生积极性，使其更加主动地参与课程教学任务，全方位立体化掌握教师授课内容，锻炼自身学习能力和综合素质。但是鉴于行业院校的特殊性，在使用混合式教学模式创新教学过程中，需要在符合相关安全规范的前提下使用这种先进的教学模式。
参考文献：
[1]童 星.微课中数学教科书插图的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
[2]郭晓静.面向创客培养的教学设计的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2017.