【摘 要】
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在李吉林主持的小学语文情境教学实验中,教学目标定位较为混乱。它不仅包括语文知识和能力,而且还包括思维能力培养、审美教育、思想教育等,其核心则是思想教育。这种现象是
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在李吉林主持的小学语文情境教学实验中,教学目标定位较为混乱。它不仅包括语文知识和能力,而且还包括思维能力培养、审美教育、思想教育等,其核心则是思想教育。这种现象是特定时期的产物,容易扭曲情境教学的基本理论,导致言语训练目标旁落。情境教学要继续发展,教学目标就必须回归到言语能力培养这一根本目标上来。
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