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【关键词】小学数学;其他学科;整合
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0168—01
随着新课改的深入，各种新的教学模式、教学方法应运而生，适时应用，收到了一定的教学效果。整合小学数学与其他学科，创新地交叉融合，就是在这一背景下产生的，对促进学生数学素养的提高和综合能力的发展具有重要作用。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学与其他学科的整合，谈谈自己的体会和看法。
一、数学与语文相融合，增添学习乐趣
独立来看，似乎数学与语文两门学科交融的地方不够明显，但是仔细思考就会发现，语文教学中有数学不时闪现的身影，数学教学中又不乏语文时时处处的存在感。实践证明，将语文巧妙地融入到数学教学中，能够让原本沉闷的数学课堂变得更加生动有趣。在一些小学数学教学内容中加入一点语文元素，则会让刻板的数学课堂变得充满生机与活力。
如，教学“年、月、日”一课，教师巧妙地在导入环节创设了如下故事情景：一天，小头爸爸正在喂金鱼，大头儿子气呼呼地跑了进来，问小头爸爸：“我都12岁了，可只过了3个生日，小华和我同岁，他怎么年年过生日？”小头爸爸耐心地告诉大头儿子：“你生在闰月，每四年一闰，也就是每四年你才有一个生日。”大头儿子懵懵懂懂，大家知道为什么吗？教师的话音一落，学生就纷纷交流起来。随着学生继而生发的各种问题，整个课堂在故事情景的推动下进入高潮，学生产生了强烈的求知欲望，这就为学生主动思考和深入探究埋下了伏笔，为更好地了解和掌握“年、月、日”的知识打好了基础。这样将数学知识的学习和语文故事情景相结合，不仅为学生更好地理解数学、掌握数学、运用数学提供了平台，还提高了学生学习数学的兴趣和数学思维能力。
二、数学与美术相结合，彰显教学魅力
小学生年龄小，尤其喜欢色彩亮丽、充满童趣的画面。结合这一特点，将数学知识的学习与美术绘画融合，能够让数学课堂更具艺术美、形象美，最主要的是激发了学生的学习兴趣。
如，教学“找规律”一课时，为了激发学生寻找规律的兴趣，笔者利用多媒体展示了颜色鲜艳且具有排列规律的图形，视觉上刺激、吸引学生，促使他们主动观察，进而发现规律。
又如，教学“观察物体”一课时，教师一边给学生讲述盲人摸象的故事，一边拿起彩色粉笔在黑板上画了一头大象。学生兴致勃勃地边听边看，教师提出问题抛砖引玉： “大家眼前的大象，对于盲人来说却不一样。他们有人说大象像一根柱子，也有人说像一根绳子，还有人说像把一扇子……”学生一番思考后，争先恐后地发言：“是因为只触摸到局部，没有看到整体。”教师顺势引导：“今天所学的‘观察物体’就是要让大家学会全面观察，了解物体全貌。”教师灵活运用美术，将学生的注意力高度集中到對数学知识的学习中，使得学习成为了内需，学习效果不言而喻。
三、数学与信息技术相整合，提高教学有效性
随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入教育领域，成为辅助课堂教学的重要手段，有效提高了教学效率。数学与信息技术相整合，是同频共振的时代所需，也是打造高效课堂的重要举措。将现代科技元素运用到数学课堂中，能够跨越时间界限、突破书本限制、丰富教学内容、开阔学生的视野，对学生掌握数学知识和提升思维能力起到了积极的促进作用。
如，教学“简单的统计”一课前，教师鼓励学生通过学校局域网或者其他网络查看相关学校某一班级期末考试成绩统计总表以及条形统计图，并在课堂上搭建小组讨论平台，让学生谈一谈上网查阅资料的体验与感受。
又如，教学“数理统计”一课后，教师让学生学会用Excel 制作整个年级各班期末成绩的统计表。如此，不仅巩固所学知识，同时也使学生体会到数学就在自己身边，进而感知数学的价值所在，从而产生学习数学的兴趣。
总之，数学是一门学科，更是一种文化。在数学教学中适时穿插其他学科知识，丰富数学内涵，不仅能让学生领略数学的精彩，也能凸显学科整合的意义。因此，教学时，教师不仅要认识到小学数学教学与其他学科整合的重要性，并将之应用到具体的教学实践中，提高了小学数学教学效率。
（本文系 2017 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学与其他学科整合实践与研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0593）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0168—01
随着新课改的深入，各种新的教学模式、教学方法应运而生，适时应用，收到了一定的教学效果。整合小学数学与其他学科，创新地交叉融合，就是在这一背景下产生的，对促进学生数学素养的提高和综合能力的发展具有重要作用。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学与其他学科的整合，谈谈自己的体会和看法。
一、数学与语文相融合，增添学习乐趣
独立来看，似乎数学与语文两门学科交融的地方不够明显，但是仔细思考就会发现，语文教学中有数学不时闪现的身影，数学教学中又不乏语文时时处处的存在感。实践证明，将语文巧妙地融入到数学教学中，能够让原本沉闷的数学课堂变得更加生动有趣。在一些小学数学教学内容中加入一点语文元素，则会让刻板的数学课堂变得充满生机与活力。
如，教学“年、月、日”一课，教师巧妙地在导入环节创设了如下故事情景：一天，小头爸爸正在喂金鱼，大头儿子气呼呼地跑了进来，问小头爸爸：“我都12岁了，可只过了3个生日，小华和我同岁，他怎么年年过生日？”小头爸爸耐心地告诉大头儿子：“你生在闰月，每四年一闰，也就是每四年你才有一个生日。”大头儿子懵懵懂懂，大家知道为什么吗？教师的话音一落，学生就纷纷交流起来。随着学生继而生发的各种问题，整个课堂在故事情景的推动下进入高潮，学生产生了强烈的求知欲望，这就为学生主动思考和深入探究埋下了伏笔，为更好地了解和掌握“年、月、日”的知识打好了基础。这样将数学知识的学习和语文故事情景相结合，不仅为学生更好地理解数学、掌握数学、运用数学提供了平台，还提高了学生学习数学的兴趣和数学思维能力。
二、数学与美术相结合，彰显教学魅力
小学生年龄小，尤其喜欢色彩亮丽、充满童趣的画面。结合这一特点，将数学知识的学习与美术绘画融合，能够让数学课堂更具艺术美、形象美，最主要的是激发了学生的学习兴趣。
如，教学“找规律”一课时，为了激发学生寻找规律的兴趣，笔者利用多媒体展示了颜色鲜艳且具有排列规律的图形，视觉上刺激、吸引学生，促使他们主动观察，进而发现规律。
又如，教学“观察物体”一课时，教师一边给学生讲述盲人摸象的故事，一边拿起彩色粉笔在黑板上画了一头大象。学生兴致勃勃地边听边看，教师提出问题抛砖引玉： “大家眼前的大象，对于盲人来说却不一样。他们有人说大象像一根柱子，也有人说像一根绳子，还有人说像把一扇子……”学生一番思考后，争先恐后地发言：“是因为只触摸到局部，没有看到整体。”教师顺势引导：“今天所学的‘观察物体’就是要让大家学会全面观察，了解物体全貌。”教师灵活运用美术，将学生的注意力高度集中到對数学知识的学习中，使得学习成为了内需，学习效果不言而喻。
三、数学与信息技术相整合，提高教学有效性
随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入教育领域，成为辅助课堂教学的重要手段，有效提高了教学效率。数学与信息技术相整合，是同频共振的时代所需，也是打造高效课堂的重要举措。将现代科技元素运用到数学课堂中，能够跨越时间界限、突破书本限制、丰富教学内容、开阔学生的视野，对学生掌握数学知识和提升思维能力起到了积极的促进作用。
如，教学“简单的统计”一课前，教师鼓励学生通过学校局域网或者其他网络查看相关学校某一班级期末考试成绩统计总表以及条形统计图，并在课堂上搭建小组讨论平台，让学生谈一谈上网查阅资料的体验与感受。
又如，教学“数理统计”一课后，教师让学生学会用Excel 制作整个年级各班期末成绩的统计表。如此，不仅巩固所学知识，同时也使学生体会到数学就在自己身边，进而感知数学的价值所在，从而产生学习数学的兴趣。
总之，数学是一门学科，更是一种文化。在数学教学中适时穿插其他学科知识，丰富数学内涵，不仅能让学生领略数学的精彩，也能凸显学科整合的意义。因此，教学时，教师不仅要认识到小学数学教学与其他学科整合的重要性，并将之应用到具体的教学实践中，提高了小学数学教学效率。
（本文系 2017 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学与其他学科整合实践与研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0593）
编辑：谢颖丽