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摘要：中考作为考查学生掌握知识和基本能力的选拔性考试，对于九年级的学生来说，考前进行科学的备考是取得优异成绩的一个重要环节，如何在有限的时间内，对整个初中物理知识进行系统、全面的总结、归纳，唤醒学习过的知识、弥补和纠正认识上的错误与缺陷，使学生对物理概念、规律的理解和应用在原有的基础上有所提高，形成一个科学的扎实的知识体系来从容面对中考就显得特别重要。本文根据现行教材特点，对初中物理的总复习等方面提出了建设性的方法。
关键词：物理；总复习；知识；方法
一、将知识进行全面的复习，深入思考，找出知识之间的联系，整合成高效有序的知识“网络”
任何一门学科知识都具有一定的整体性、系统性，往往新学的知识是前面所学知识的发展和加深。如能采用把新学的知识转化为前面学习知识的策略，不仅可以加快学习知识的速度，而且能提高知识的理解，温固而知新。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容：一是找出已学知识的内部联系；二是与其相关的知识之间的相互联系。知识网络的形成，有助学生对已学知识以及知识之间关系的理解记忆，也有助于学生认知能力的提高。初中阶段有力学、光学、热学、电学四部分内容。每一部分都有关键性的概念可与其他部分知识联系起来。例如，力的概念是贯穿力学部分的基本概念。从“力是物体对物体的作用”，可以联系：力的种类、单位及测量；力的三要素和物体受力图示；压力和压强；浮力；机械运动；牛顿第一定律；运动和力；简单机械；功和能。光学部分则以光的路线为线索；光在同一物质中沿直线传播；光的反射；光的折射；物体的颜色等。应该向学生指出，这些知识的贯穿，既不是偶然巧合，也不是牵强附会，而是反映了物理概念间存在着内在的联系。理解了这种关系，学习起来，也就容易多了。
二、加强辨析、比较，使学生深刻理解概念和规律所表示的物理意义
在复习过程中通过辨析、比较，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人。辨析、比较有助于学生准确地掌握概念的内涵与外延，有利于章节间相关知识的衔接与过渡，只有把相似的概念进行对比，找到它们的主要区别，才能从根本上把握它们。例如，速度概念的表达式V=S/t和功率的表达式P=W/t相比较，它们都有反映了另一物理量变化快慢的共同特征；它们的单位都由另外两个物理量的单位复合而成。另外，像密度、电阻率、比热等概念，从公式上都可看出，对同一物质来说，它们的比值都一个“常数”，反映着物质本身的属性。这可消除诸如“电压为零时，导体的电阻为零”等之类的错误。除了正面的讲述外，用“逆思维”的方法，安排若干辨别正误、纠正错误形式的练习题，可以收到较好的效果。
三、提高运用知识分析、解决实际问题的能力
学生对物理概念是否理解，要看他是否能在认真观察的基础上，通过思考，能由表及里、由此及彼进行推理或判断。物理现象千姿百态，提问方法灵活多变，而且即使是同一问题，从不同角度思考和叙述，答案也不尽相同。这是题海战术所不能奏效的。为了达到事半功倍的效果，教师在指导学生解答实验探究题时，应强调了解题目要求认真读题、理清思路和注意验证三个环节。
1、认真审题。解题始于审题，良好的审题习惯，正确的审题方法，缜密全面的思考，不仅能够提高解题速度，而且还可以提高解题的准确性。否则，不但无法击中问题要害，甚至可能“差之毫里，失之千里”。
2、理清思路。在审完题后，要对重点信息加以分析，确定应用什么物理概念或物理规律作为解题依据，对问题作出条理清晰的具体分析或解释。
3、检验结果。检查结果与实际是否有差距或者相矛盾，避免出现似是而非的差错或相矛盾，例如：“夏天傍晚人在湖边乘凉，是感到热了还是凉了？”有的同学说，由于水的比热大，傍晚湖水降温时放出的热量就多，因此在湖边感到热了。如果学生在说理后再联系日常是情景比较一下，发现了答案和现实的差距，引起进一步思考，就可以把问题解答好了。
四、实验探究是中考的热点，复习应加强实验，并利用实验带动概念的复习
中考复习，以课本为本，解决基础知识和基本概念，这个环节很重要，体现在对各知识点内容的准确识记，只要以合适的方法进行，定能达到事半功倍的记忆效果。
1、让实验的复习充满趣味性。如在实验复习时，准备一些关于实验的顺口溜：如凸透镜成像规律：“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远像变大，物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”；光的反射定律“同平面，居两侧，角相等，路可逆”；光的折射规律“同平面，居两侧，角不等，路可逆”；天平的使用“底座水平，游码拔零，横梁调衡，左物右码，加码从大，大否小定，游码补平”；滑动变阻器的使用原则是“一上一下，关键看下，靠近变小，远离变大”；家庭电路的灯泡“火线零线并排走，火线进开关，零线进灯头”改变学生死记硬背的习惯，能使学生在复习实验时对旧知识有新鲜的认知。
2.复习课的实验要精心设计。复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，环节杂乱。因此精心设计教学环节，安排组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。课上实验的安排要考虑力求达到既能提高学生兴趣，又为复习概念服务的效果。
总之，无论采取什么样的方法和措施，我们只要在复习过程中结合本校、本班学生的实际情况，认真总结教学与考试规律，教给学生一个科学的复习方法和态度，注意深入挖掘教材中的内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉地研究、提高和发展，就可以达到良好的复习效果。
关键词：物理；总复习；知识；方法
一、将知识进行全面的复习，深入思考，找出知识之间的联系，整合成高效有序的知识“网络”
任何一门学科知识都具有一定的整体性、系统性，往往新学的知识是前面所学知识的发展和加深。如能采用把新学的知识转化为前面学习知识的策略，不仅可以加快学习知识的速度，而且能提高知识的理解，温固而知新。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容：一是找出已学知识的内部联系；二是与其相关的知识之间的相互联系。知识网络的形成，有助学生对已学知识以及知识之间关系的理解记忆，也有助于学生认知能力的提高。初中阶段有力学、光学、热学、电学四部分内容。每一部分都有关键性的概念可与其他部分知识联系起来。例如，力的概念是贯穿力学部分的基本概念。从“力是物体对物体的作用”，可以联系：力的种类、单位及测量；力的三要素和物体受力图示；压力和压强；浮力；机械运动；牛顿第一定律；运动和力；简单机械；功和能。光学部分则以光的路线为线索；光在同一物质中沿直线传播；光的反射；光的折射；物体的颜色等。应该向学生指出，这些知识的贯穿，既不是偶然巧合，也不是牵强附会，而是反映了物理概念间存在着内在的联系。理解了这种关系，学习起来，也就容易多了。
二、加强辨析、比较，使学生深刻理解概念和规律所表示的物理意义
在复习过程中通过辨析、比较，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动对知识的掌握，在教学过程中进行系统地示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人。辨析、比较有助于学生准确地掌握概念的内涵与外延，有利于章节间相关知识的衔接与过渡，只有把相似的概念进行对比，找到它们的主要区别，才能从根本上把握它们。例如，速度概念的表达式V=S/t和功率的表达式P=W/t相比较，它们都有反映了另一物理量变化快慢的共同特征；它们的单位都由另外两个物理量的单位复合而成。另外，像密度、电阻率、比热等概念，从公式上都可看出，对同一物质来说，它们的比值都一个“常数”，反映着物质本身的属性。这可消除诸如“电压为零时，导体的电阻为零”等之类的错误。除了正面的讲述外，用“逆思维”的方法，安排若干辨别正误、纠正错误形式的练习题，可以收到较好的效果。
三、提高运用知识分析、解决实际问题的能力
学生对物理概念是否理解，要看他是否能在认真观察的基础上，通过思考，能由表及里、由此及彼进行推理或判断。物理现象千姿百态，提问方法灵活多变，而且即使是同一问题，从不同角度思考和叙述，答案也不尽相同。这是题海战术所不能奏效的。为了达到事半功倍的效果，教师在指导学生解答实验探究题时，应强调了解题目要求认真读题、理清思路和注意验证三个环节。
1、认真审题。解题始于审题，良好的审题习惯，正确的审题方法，缜密全面的思考，不仅能够提高解题速度，而且还可以提高解题的准确性。否则，不但无法击中问题要害，甚至可能“差之毫里，失之千里”。
2、理清思路。在审完题后，要对重点信息加以分析，确定应用什么物理概念或物理规律作为解题依据，对问题作出条理清晰的具体分析或解释。
3、检验结果。检查结果与实际是否有差距或者相矛盾，避免出现似是而非的差错或相矛盾，例如：“夏天傍晚人在湖边乘凉，是感到热了还是凉了？”有的同学说，由于水的比热大，傍晚湖水降温时放出的热量就多，因此在湖边感到热了。如果学生在说理后再联系日常是情景比较一下，发现了答案和现实的差距，引起进一步思考，就可以把问题解答好了。
四、实验探究是中考的热点，复习应加强实验，并利用实验带动概念的复习
中考复习，以课本为本，解决基础知识和基本概念，这个环节很重要，体现在对各知识点内容的准确识记，只要以合适的方法进行，定能达到事半功倍的记忆效果。
1、让实验的复习充满趣味性。如在实验复习时，准备一些关于实验的顺口溜：如凸透镜成像规律：“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，物近像远像变大，物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”；光的反射定律“同平面，居两侧，角相等，路可逆”；光的折射规律“同平面，居两侧，角不等，路可逆”；天平的使用“底座水平，游码拔零，横梁调衡，左物右码，加码从大，大否小定，游码补平”；滑动变阻器的使用原则是“一上一下，关键看下，靠近变小，远离变大”；家庭电路的灯泡“火线零线并排走，火线进开关，零线进灯头”改变学生死记硬背的习惯，能使学生在复习实验时对旧知识有新鲜的认知。
2.复习课的实验要精心设计。复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，环节杂乱。因此精心设计教学环节，安排组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。课上实验的安排要考虑力求达到既能提高学生兴趣，又为复习概念服务的效果。
总之，无论采取什么样的方法和措施，我们只要在复习过程中结合本校、本班学生的实际情况，认真总结教学与考试规律，教给学生一个科学的复习方法和态度，注意深入挖掘教材中的内容，让学生保持浓厚的复习兴趣，自觉地研究、提高和发展，就可以达到良好的复习效果。