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摘要：虽然现在是素质教育的社会，可是考试依然是检验学生成绩的唯一标准。在素质教育下，怎样提高孩子的数学成绩？我认为新课程改革的今天要求我们教师坚持平等地面对每一个学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此要求我们老师提高认识，不要仅仅把教师职业当做谋生手段，而要从真正意义上去理解这个太阳底下最光辉职业的含义。要抱着对祖国前途命运负责，这样才能产生创新精神，才能积极主动地去研究学生，钻研书本，钻研教法，才能教有所获，教有成就，才能无愧于教师这一职业的美称。
关键词：素质教育；数学成绩；策略方法
记得二十世纪九十年代中期，教育界就掀起对学生进行素质教育的热潮，要求我们教育工作者要转变观念，运用科学的教育教学手段，来全面提高学生的总体素质；使全体学生都受到良好的教育；使学生能够生动活泼、自主地学习；使我们的数学课堂能做到师生双面互动，重视数学能力提高，培养学习数学的兴趣，变被动学习为主动参与，应该说十数年以来，成绩不小。学生的整体素质得到了提高，个性得到了张扬，这都是广大教育工作者的不懈努力和不断探索的结果，这一点毋庸置疑。但我们认为改进教育教学策略，全面增强孩子学习数学的兴趣仍然是我们当今教育工作者需要思考的问题。
我们应该注意到这样的事实：第一，学生被动学习的局面依然严重，孩子学习数学的负担还是很重，学生的学习时间是被老师控制的，每堂课后老师都会布置大多数学生无法在规定时间内独立完成的课后作业，学生为了不被批评、训斥，许多学生只有抄袭如此恶性循环，学生掉队现象越来越多，学习数学热情不断减退，学生兴趣更是无从谈起。每次考试之后，成绩不好。甚至下降，又要受到家长老师的批评，则更增加心理负担，对于学习数学真如惊弓之鸟，最后热爱学习数学的寥寥无几。第二，很多教师只顾“教”不顾“学”的情况比较突出，这主要表现在三个方面：一是以教师为主体的现象在课堂上依然存在，顶多在一些公开课上活动多一些罢了，教师讲得太多了。二是教师为了提高数学成绩，往往不切实际的布置作业，致使数学的课后作业严重超出学生时间或能力范围之内；三是一旦学生成绩下降，学风变坏，教师也变得心灰意冷，便一味地怪学生，大骂朽木不可雕也。第三，我们也应该看到很多孩子的数学素质并没有什么样的大提高。要知道提高学生的数学成绩仍然应该是素质教育成果的检测标准之一，很多老师在课堂上就一味的灌输知识给学生，使得学生在学习数学上没有自己的创新。所以我认为，我们的素质教育的路子还很长，步子还要快，还要研究策略，以便为建设有中国特色的社会主义输送更多高素质的建设人才和科研人才。
就本人的体会和思考提出以下策略：
第一，关注学生学习状态，包括学生的学习兴趣和课堂行为习惯。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把数学学科特点和孩子年龄、心理特征结合起来才能使孩子愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到数学很乏味，越学越不爱学。因此在数学课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，对孩子提高數学成绩起到积极作用的因素。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其孩子感受到生活中处处有数学，体验数学的重要，激发和培养正确的学习数学的动机。学生通过自己亲身实践，体验到学习数学在生活中的实际应用，从而提高学习数学的热情。学生在长期的学习中，逐步明确学习数学的目标，对探求学习知识产生了乐趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
第二，要优化课堂教学，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的能力。我们的老师应遵循教学规律并根据素质教育要求，不断改进教学方法，尤其是要探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”转化，使大面积提高教学质量成为可能。首先，应大力提倡并关注“启发式”“讨论式”的教学方法，让孩子动起来，课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探究的过程。教学重点应放在孩子学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效地学习策略。帮助孩子自主学习，发现问题，提出问题，独立思考，解决问题的能力。其次，应以学生为主体，让学生以“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，最终达到使学生养成预习新课的习惯，集中注意力认真听讲的习惯，主动参与课堂实践的习惯，及时复习所学知识点的习惯，从而学生自然而然地消除“三闲”（即闲话，闲事，闲思）的习惯，再次，一定要优化教学目标，目标分层次化，具体化。我们每堂课的目标一定要明确，这样学生对你这堂课的听课便有方向，而且应根据学生的知识水平，再进行层次化，具体化，使每一层次的学生都能学有所得，产生成就感和自信心，从而不断激发其探究学习的热情，逐渐深化学习，这样也就把中下水平的学生学习潜力给挖掘出来。
第三，我们应把知识技能，情感策略一体化。我们知道，我们的每一个学生层次性不同，思想和学习习惯也不一样，接受知识的能力和效果也不一样，因而要给学生回旋的时间，课堂上要留给学生相当的时间，让学生们之相互交流，释疑，以理解巩固和深化所学知识点，因为老师不可能让所有学生把你的教学目标完成，而学生之前的合作是可以做到这一点的，总之，在实际的教学过程中，我们必须把知识，技能，情感和教学策略有机地融合，这样既有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣，也一定有利于提高单位时间的教学效率。
在素质教育下的今天，要提高孩子的数学成绩，必须要增强孩子对数学学习的兴趣，还要多鼓励孩子在学习数学过程中多创新。家长都盼望着子女成才，孩子们将来也要担起建设祖国的重任，我们老师没有理由不用我们的才智去干出一番业绩。
参考文献
⒈《教育心理学考试大纲》（北京师范大学）
⒉《现代教育管理学》（复旦大学）
关键词：素质教育；数学成绩；策略方法
记得二十世纪九十年代中期，教育界就掀起对学生进行素质教育的热潮，要求我们教育工作者要转变观念，运用科学的教育教学手段，来全面提高学生的总体素质；使全体学生都受到良好的教育；使学生能够生动活泼、自主地学习；使我们的数学课堂能做到师生双面互动，重视数学能力提高，培养学习数学的兴趣，变被动学习为主动参与，应该说十数年以来，成绩不小。学生的整体素质得到了提高，个性得到了张扬，这都是广大教育工作者的不懈努力和不断探索的结果，这一点毋庸置疑。但我们认为改进教育教学策略，全面增强孩子学习数学的兴趣仍然是我们当今教育工作者需要思考的问题。
我们应该注意到这样的事实：第一，学生被动学习的局面依然严重，孩子学习数学的负担还是很重，学生的学习时间是被老师控制的，每堂课后老师都会布置大多数学生无法在规定时间内独立完成的课后作业，学生为了不被批评、训斥，许多学生只有抄袭如此恶性循环，学生掉队现象越来越多，学习数学热情不断减退，学生兴趣更是无从谈起。每次考试之后，成绩不好。甚至下降，又要受到家长老师的批评，则更增加心理负担，对于学习数学真如惊弓之鸟，最后热爱学习数学的寥寥无几。第二，很多教师只顾“教”不顾“学”的情况比较突出，这主要表现在三个方面：一是以教师为主体的现象在课堂上依然存在，顶多在一些公开课上活动多一些罢了，教师讲得太多了。二是教师为了提高数学成绩，往往不切实际的布置作业，致使数学的课后作业严重超出学生时间或能力范围之内；三是一旦学生成绩下降，学风变坏，教师也变得心灰意冷，便一味地怪学生，大骂朽木不可雕也。第三，我们也应该看到很多孩子的数学素质并没有什么样的大提高。要知道提高学生的数学成绩仍然应该是素质教育成果的检测标准之一，很多老师在课堂上就一味的灌输知识给学生，使得学生在学习数学上没有自己的创新。所以我认为，我们的素质教育的路子还很长，步子还要快，还要研究策略，以便为建设有中国特色的社会主义输送更多高素质的建设人才和科研人才。
就本人的体会和思考提出以下策略：
第一，关注学生学习状态，包括学生的学习兴趣和课堂行为习惯。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把数学学科特点和孩子年龄、心理特征结合起来才能使孩子愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到数学很乏味，越学越不爱学。因此在数学课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，对孩子提高數学成绩起到积极作用的因素。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其孩子感受到生活中处处有数学，体验数学的重要，激发和培养正确的学习数学的动机。学生通过自己亲身实践，体验到学习数学在生活中的实际应用，从而提高学习数学的热情。学生在长期的学习中，逐步明确学习数学的目标，对探求学习知识产生了乐趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
第二，要优化课堂教学，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的能力。我们的老师应遵循教学规律并根据素质教育要求，不断改进教学方法，尤其是要探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”转化，使大面积提高教学质量成为可能。首先，应大力提倡并关注“启发式”“讨论式”的教学方法，让孩子动起来，课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探究的过程。教学重点应放在孩子学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效地学习策略。帮助孩子自主学习，发现问题，提出问题，独立思考，解决问题的能力。其次，应以学生为主体，让学生以“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，最终达到使学生养成预习新课的习惯，集中注意力认真听讲的习惯，主动参与课堂实践的习惯，及时复习所学知识点的习惯，从而学生自然而然地消除“三闲”（即闲话，闲事，闲思）的习惯，再次，一定要优化教学目标，目标分层次化，具体化。我们每堂课的目标一定要明确，这样学生对你这堂课的听课便有方向，而且应根据学生的知识水平，再进行层次化，具体化，使每一层次的学生都能学有所得，产生成就感和自信心，从而不断激发其探究学习的热情，逐渐深化学习，这样也就把中下水平的学生学习潜力给挖掘出来。
第三，我们应把知识技能，情感策略一体化。我们知道，我们的每一个学生层次性不同，思想和学习习惯也不一样，接受知识的能力和效果也不一样，因而要给学生回旋的时间，课堂上要留给学生相当的时间，让学生们之相互交流，释疑，以理解巩固和深化所学知识点，因为老师不可能让所有学生把你的教学目标完成，而学生之前的合作是可以做到这一点的，总之，在实际的教学过程中，我们必须把知识，技能，情感和教学策略有机地融合，这样既有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣，也一定有利于提高单位时间的教学效率。
在素质教育下的今天，要提高孩子的数学成绩，必须要增强孩子对数学学习的兴趣，还要多鼓励孩子在学习数学过程中多创新。家长都盼望着子女成才，孩子们将来也要担起建设祖国的重任，我们老师没有理由不用我们的才智去干出一番业绩。
参考文献
⒈《教育心理学考试大纲》（北京师范大学）
⒉《现代教育管理学》（复旦大学）