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中华传统文化丰厚博大，古诗文作为其中一支奇葩，以其广泛的内容、深邃的思想和精辟的语言反映生活，观照心灵，启迪心智。充公挖掘经典诗文所蕴含的育人资源，让儿童在记忆的黄金期诵记经典，于含英咀华中接受文化的熏陶，汲取民族智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，已成为各界公认的丰富儿童人文素养、积淀儿童文化底蕴的最佳方式。
诗文诵读作为语文积累的有效途径，其目标定位是激发学生的诵读兴趣，培养学生自主学习的意识，引导学生掌握诵记方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以诗文诵读活动为载体，将课内诗文诵读引领与课外积累习惯培养相结合，可以帮助学生在诵读、感悟和积累中陶冶诗情，提升语文素养，放大和提升传统文化的育人功效。
一、开设诗文诵读课，规范引领。古诗文浩如烟海，但并不是所有的诗文都适合小学生阅读。结合小学生的年龄特点，开发选编适宜诵读的诗文篇目作为诵读校本教材，按照由易到难、由浅入深的梯度要求，将“诵读”校本课纳入学校课程管理，做到授课时间、授课教师、诵读教材、教学进度四落实。在保证基本教学内容达标的同时，鼓励教师灵活补充自选诗文，进一步扩大学生诵读范围，增强课内外积累量。
坚持“以讲为辅、重在诵记”的诗文诵读教学原则。充分考虑小学生的接受能力，不强求字字通晓、句句领会，粗知大意即可。以每天15分钟的快乐诵读促进轻松积累。
二、举办诗文诵读活动，寓教于乐。指导学生在玩中学、乐中记，减轻学生的心理压力，克服厌倦情绪，保持诵读热情。
（一）开展班级小活动，提高普及参与率。
班级是诗文诵读的基本单位，指导教师以激趣为核心，点面结合，组织学生喜闻乐见、形式多样的诗文诵记活动，以有效带动班级整体诵记水平的提升。
1．开展竞赛类活动，激励学生比、学、赶、超。如定期组织班级诗文赛，对学生阶段性诵记成果给予肯定；开展每周擂台赛，鼓励学生挑战守擂者，在动态竞争中不断增强诗文积累量。
2．组织展示类活动，给学生提供一个张扬个性、凸现特色的平台。如“走进美丽的春天”诗文诵读会，让学生诵读自己收集的所有关于春天的古诗文；设立“我爱读诗”展示台，让学生诵读自己最喜爱的诗文；组织“诗言志、抒真怀”诗会，让学生畅谈自己对诗文的感悟和见解；尝试“我用诗歌讲故事”，让学生在创意描述中加深对诗文的认识；定期“晒晒我的诗文摘记本”，让学生在交流中品味成就感，促进相互学习。
3．举办指导类活动，引领诵读向纵深发展，如开办“背《论语》、用《论语》”专题讲座，开展“古诗节”诵诗、演诗、对诗、唱诗、写诗、画诗活动等。使学生在教师的指导下，进一步生发对诗文的兴趣，更好地投入到诵读活动中来。
（二）组织全校大活动，助推创新争优。
为浓厚校园传统文化氛围，扩大诗文诵读影响力，发挥诗文诵读的教育性、激励性和弥散性功能，营造诗意的育人环境，学校可面向全体学生组织大型诵读活动，以发现和树立典型、推广经验、促进交流。通过全员参与学校“中华美文吟诵”赛、“让经典走进心灵”展示赛、“诗文创意诵读”赛、“诗文诵记明星”赛等活动，使学生在形式与内容相结合的活动体验中，感受祖国文化的魅力，激发读诗文的兴趣和爱诗文的情感。
三、诗意滋养心灵，诵读提升素质
大量的诗文诵读活动承载着丰厚的传统文化精髓，點点滴滴渗透学生的心田，不但能丰富学生的课内外生活，而且可延展传统文化的
浸润空间，增强传统文化的育人功效。
（一）陶冶学生情操，提高文明素养
经典诗文历经岁月淘洗，积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识，流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和求真探索的精神。通过古诗文诵读，学生们认识了更多思想高洁、志向远大的往圣先哲，更深地触摸到了母子情、友情、爱国情，在反复诵读中理解了诚信，学会了感恩，懂得了和睦相处、礼让文明，逐渐形成了善的心性、雅的情趣和美的人品。
（二）促进学生语文积累，增强语文学习能力
1．提高了学生学习诗文的兴趣。开展诗文诵读活动要占用时间，一些人担心这会加重学生的学习负担。然而，在诵读质量检查和各种活动中，随处感受到的是学生积极参与、大胆展示、和谐互动的学习热情；听到的不仅有校本教材中的诗文，还有更多来自学生校外学习的诗文；看到的是一本本个性十足、设计各异、内容丰富的课外诗文摘抄本、背诵篇目记录本。在诗文诵读过程中，孩子们快乐自主学习，他们在老师的指导下，兴致勃勃地参加“我是诵读小明星”评比，勇敢挑战“假期诗文极限诵记赛”，展示“我读诗，我快乐”的个人风采，踊跃向同学推荐“我最喜欢的诗”，争先恐后向老师汇报自己的课外积累成果……
兴趣是最好的老师。调查显示，诗文诵读活动大大提高了学生的诗文积累量，小学阶段积累最多的学生可记诵200多首课外诗文，积累最少的孩子也能诵记部分校本教材上的诗文，所有的学生都在各自原有基础上获得了提高。
2．增强了语文学习能力。大量的诵读和积累训练提高了小学生的思维、记忆、表达和想象能力。学生读课文时拖唱腔、断句、丢字、添字的现象少了，朗读的节奏及语感也明显优于之前。课堂上，一些学生能不失时机地活用诗文，“少壮不努力，老大徒伤悲”、“学而不思则罔”…… 声音稚嫩却韵味十足；学生的作文中也时常出现引用的诗句。良好的诵读习惯已初步形成，无论在家还是在校，多数学生都能坚持诵记古诗文。
四、诗文诵读提高了学生家庭对传统文化的认知度
诗文诵读校本课的开设和大量的诗文诵读活动，使家长对经典传统文化的认识提高到一个新的水平，调查问卷显示，99.2%的家长愿意配合老师培养孩子的诵读积累习惯，95%的家长乐意为孩子增加诗文图书，还有68.4%的家长能督促孩子经常诵记古诗文。诵读和积累古诗文有助于提高孩子的人文素养已经成为家长们的共识。一些家长不但和孩子一起看诗文，还积极提建议，请老师排一些耳熟能详的古诗文戏剧，以加深学生的理解；或要求班级定期推荐名篇佳作，组织读书交流会等。
家校合作，使诗文诵读产生了更大的育人功效。
注:甘肃省教育科学规划课题研究成果 课题编号： GSBG〔2009〕G0318