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摘 要 上课前如何导入新课，是每个老师都必须会的一种技能。导入技能是教师采用图片、模型、谚语、诗歌、音乐、小故事或者新闻媒体等等各种教学方式和方法，引发学生的好奇心和求知欲，引起学生对本节课内容的关注、激发学生的学习兴趣、使学生产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
【关键词】生物课；技能
1 采用多媒体手段导入新课
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说或者音乐等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。例如，在讲授生命的起源这一课时，用多媒体画面展示世界各地关于生命起源的神话传说，阅读资料，展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围。（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？这样引入新课，即激发引导学生产生兴趣，从而在感性上认识和了解生命的起源，加深理解和认识，又引发了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望。
2 通过教具导入新课
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等。例如，在讲授人的性别决定这课时，用图片引入新课。（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？同学们互相讨论，有的说不可行，有的说可行，老师说，到底行与不行，上完今天的课同学们就知道了，这样引入不仅能激发学生的学习兴趣，也激发了学生的好奇心，同时也培养了学生的观察能力。
3 通过设问或者小实验导入新课
通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。还可以通过实验导入新课，例如在讲《饮食与营养》这一节时，我利用一个小实验：我们把蛋清分别倒入两只烧杯里，其中在一只烧杯里加入少量开水，并轻轻搅拌。然后问学生观察到了什么？学生答：看到了白色沉淀。老师：白色沉淀是什么物质？学生：不知道。老师：今天我们就来学习了解食物中的营养成分以及它们的特性。通过小实验导入新课，可活跃课堂气氛，也可引起学生的好奇心和求知欲，轻松引入新课。
4 通过习题练习导入新课
上课前教师可以设置一些练习题，让学生在课前做一做，注意练习题中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样即复习了上节课的内容，同时学生又遇到了新知识的疑惑，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。例如，在讲解《饮食与营养》这一节课时，我设置了这样的练习题：1、如果我们把油饼放在纸上，在纸上会留下 。 2、我们在嚼白米饭或者白馒头时，会感觉有一点点的 。3、煮熟的鸡蛋里的蛋白是 的蛋白质。这些题学生可以凭借自己的生活经验或者是切身感受答出，比如“油斑”、甜味、凝固。但是學生们并不知道为什么会这样？通过本节课的学习，同学们将会知道食物的营养成分和特性。通过习题的引入，可活跃同学们的思维，激发他们的求知欲望，同时也能达到良好的教学效果。
5 通过谚语、成语导入新课。
授课前，教师可引用一些学生熟悉的，常用的与教材有关的谚语或者成语来引入新课。例如，在讲授《遗传和变异》时，教师问：中国有句谚语叫“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话中说明了生物界中存在什么现象？学生答：遗传现象。那么 “一母生九子，连母十个样”， 这句话说明生物界中又存在什么现象？学生答：变异现象。教师：对，在生物界中遗传和变异现象普遍存在，我们今天就来学习生物的遗传和变异的知识。还可以用成语引入新课，例如在《食物链》这节课中，可以这样引入：老师：中国有句成语——“螳螂捕蝉，黄雀在后。” 这句成语说明了生物之间存在着什么关系？学生答：说明了螳螂在前面吃蝉，黄雀在后面偷袭，要吃掉螳螂。老师：对，同学们说的很好，这句成语借用了自然界中生物之间常见的捕食现象来表达寓意，蝉是螳螂的“美餐”，螳螂却又是黄雀的“佳肴”。在自然界中，各种生物之间普遍存在着“吃与被吃”的关系。今天我们就来学习了解生物之间的关系食物链。用谚语成语引入新课，学生会感到轻松自然，又感到新奇，刺激了学生对本节课知识的探求，从而达到最佳的教学效果。
新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格和教学方法，如师生问候、教师直接板书、讲小故事、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，还可以用游戏、小品、演喜剧等等，都有值得借鉴之处。总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
作者单位
宁夏中卫市中宁六中 宁夏回族自治区中卫市755100
【关键词】生物课；技能
1 采用多媒体手段导入新课
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说或者音乐等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。例如，在讲授生命的起源这一课时，用多媒体画面展示世界各地关于生命起源的神话传说，阅读资料，展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围。（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？这样引入新课，即激发引导学生产生兴趣，从而在感性上认识和了解生命的起源，加深理解和认识，又引发了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望。
2 通过教具导入新课
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等。例如，在讲授人的性别决定这课时，用图片引入新课。（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？同学们互相讨论，有的说不可行，有的说可行，老师说，到底行与不行，上完今天的课同学们就知道了，这样引入不仅能激发学生的学习兴趣，也激发了学生的好奇心，同时也培养了学生的观察能力。
3 通过设问或者小实验导入新课
通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。还可以通过实验导入新课，例如在讲《饮食与营养》这一节时，我利用一个小实验：我们把蛋清分别倒入两只烧杯里，其中在一只烧杯里加入少量开水，并轻轻搅拌。然后问学生观察到了什么？学生答：看到了白色沉淀。老师：白色沉淀是什么物质？学生：不知道。老师：今天我们就来学习了解食物中的营养成分以及它们的特性。通过小实验导入新课，可活跃课堂气氛，也可引起学生的好奇心和求知欲，轻松引入新课。
4 通过习题练习导入新课
上课前教师可以设置一些练习题，让学生在课前做一做，注意练习题中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样即复习了上节课的内容，同时学生又遇到了新知识的疑惑，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。例如，在讲解《饮食与营养》这一节课时，我设置了这样的练习题：1、如果我们把油饼放在纸上，在纸上会留下 。 2、我们在嚼白米饭或者白馒头时，会感觉有一点点的 。3、煮熟的鸡蛋里的蛋白是 的蛋白质。这些题学生可以凭借自己的生活经验或者是切身感受答出，比如“油斑”、甜味、凝固。但是學生们并不知道为什么会这样？通过本节课的学习，同学们将会知道食物的营养成分和特性。通过习题的引入，可活跃同学们的思维，激发他们的求知欲望，同时也能达到良好的教学效果。
5 通过谚语、成语导入新课。
授课前，教师可引用一些学生熟悉的，常用的与教材有关的谚语或者成语来引入新课。例如，在讲授《遗传和变异》时，教师问：中国有句谚语叫“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话中说明了生物界中存在什么现象？学生答：遗传现象。那么 “一母生九子，连母十个样”， 这句话说明生物界中又存在什么现象？学生答：变异现象。教师：对，在生物界中遗传和变异现象普遍存在，我们今天就来学习生物的遗传和变异的知识。还可以用成语引入新课，例如在《食物链》这节课中，可以这样引入：老师：中国有句成语——“螳螂捕蝉，黄雀在后。” 这句成语说明了生物之间存在着什么关系？学生答：说明了螳螂在前面吃蝉，黄雀在后面偷袭，要吃掉螳螂。老师：对，同学们说的很好，这句成语借用了自然界中生物之间常见的捕食现象来表达寓意，蝉是螳螂的“美餐”，螳螂却又是黄雀的“佳肴”。在自然界中，各种生物之间普遍存在着“吃与被吃”的关系。今天我们就来学习了解生物之间的关系食物链。用谚语成语引入新课，学生会感到轻松自然，又感到新奇，刺激了学生对本节课知识的探求，从而达到最佳的教学效果。
新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格和教学方法，如师生问候、教师直接板书、讲小故事、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，还可以用游戏、小品、演喜剧等等，都有值得借鉴之处。总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
作者单位
宁夏中卫市中宁六中 宁夏回族自治区中卫市755100