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摘 要：课堂教学除了有声语言的直接输出外，还伴随无声语言的传递。即通过人的眼神、表情、动作和空间距离、身体移动、姿势等进行教师与学生之间的信息交流。非语言的交流在改善教学效果，增进师生情感，提高学生跨文化非语言交际能力中起到辅助作用。
关键词：非语言交流；语言课堂教学；跨文化非语言交际
交际包括语言和非语言交际，人们在生活中只关注语言交流。关于非语言的沟通，我们了解多少？美国传播学家艾伯特.梅拉比安曾对于沟通提出一个公式：沟通时信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。语言专家研究结果证明，语言交际所传达的信息仅占35 %，而非语言交际所传达的信息高达65%。课堂教学效果82%是通过教师的表情、手势等非语言手段实现的。由此可见非语言交流在人类交往中的重要作用。课堂教学是具有明确目的交流过程。加深对非语言交流的认识，对教育教学效果有着重要意义。本文就非语言表达在语言教学中的运用做一点探讨。在语言课堂教学实践中，非语言表达可用于改善课堂教学效果、帮助提高教学和融洽师生情感，培养学生的跨文化非语言交际能力。
一、非语言交际可改善课堂的教学效果
一堂课的成功与否，除了丰富的教学内容以外，教师的非语言表达起到了重要作用。身体行为是教师课堂教学中非语言交际的重点，合理运用身体行为可以帮助收到良好的课堂教学效果。在授课过程中，教师的姿态可以反映出教师的精神状态和风貌。为了使课堂气氛轻松和自然，教师的立姿应当自然、放松。但是，过于放松的姿态会影响学生的听课状态。如抓耳挠腮、揉搓双掌、摆弄纽扣等举动会分散学生的意力，给课堂教学带来不利的影响。
眼神是体现师生非语言思想感情交流的关键点。目光接触，是人际间最能传神的非语言交流。教师的日光自如、合理地投向正前方，这暗示着教师对全体学生的关注。如果学生把日光投向窗外或埋头于其他事，就表明学生对所授的内容缺乏兴趣，教师要么提醒学生们意听课，要么改变授课方式或内容。
恰当自然地运用声调，是顺利交往的条件。一般情况下，柔和的声调表示坦率和友善，在激动时自然会有颤抖，表示同情时略为低沉。教师的声音行为直接影响学生的上课情绪。上扬的音调表示质问、迟疑、惊讶等，下降的音调则表明说话者的坚定、自信。教师在控制整体声音时，应视教室的大小而定。声音过高易使师生疲劳，但如果声音太低，学生听不清或听不见，就很难达到教学的最低要求。教师授课的语速也会影响其教学效果。不管怎样，教师切忌语气阴阳怪气，这样就显得冷嘲热讽；用鼻音哼声往往表现傲慢、冷漠、恼怒和鄙视，是缺乏诚意的，会引起人不快。不利于营造和谐融洽的师生关系。微笑来自快乐，它带来快乐也创造快乐。在授课过程中保持微笑，因为微笑虽无声，但是它说出了如下许多意思：高兴、欢悦、同意和尊敬。
二、非语言交际可增进师生感情
一个和蔼亲切的表情向学生传递了相互友好的关系，而生硬的面孔则向他人传递着冷漠和疏远的关系信号。微笑是礼貌待人的基本要求。教师的各种情感都可非常灵敏地通过面部表情反映出来，面部表情的变化是十分迅速、敏捷和细致的，能够真实、准确地反映感情，传递信息。在沟通过程中，倾听和讲话同样样具有说服力。认真倾听学生的回答、诉求表示出教师对学生的看法很重视，能使学生对教师产生信赖和好感，达到建立良好师生关系的目的。
在与学生出现意见分歧时，倾听使你更真实的了解学生的立场、观点、态度，了解他们的沟通方式、内部关系，甚至是小组内成员意见的分歧，从而使教师掌握主动权。而作为听者不是简单的“听”， 双方之间的距离必然会拉近，倾听者更能了解对方的性格特点、有利于相互了解，增进感情。
肢体语言的交流对增进师生感情起到重要的作用。双手交叉置于胸前传递的是一种拒人以千里之外的感觉。课堂授课时，教师要避免这样的体态。带给学生距离感，不利于融洽气氛的建立。双手置于裤兜也是要避免的一种体态。尤其在倾听学生回答问题时。这样的体态容易传达出一种不屑、冷漠的情感信息。上课时保持一种开放式的体态有助于建立和谐、融洽的课堂。如双手自然下垂，或者双手在胸前处向外张开。这样的体态都是传递的是迎接、包容、采纳的情感信息。
三、有利于培养学生跨文化非语言交际能力
大学英语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力。大学英语教学应当不只是教授语言知识、培养学生用英语交际的能力，还要培养学生跨文化非语言交际的能力，让学生了解目标语和母语行为的文化差异。教师要改变教学指导思想，全而提升跨文化非语言交际意识。外语教师在教学指导思想上要正确认识外语教学的最终目的是培养学生用目标语进行交际的能力，在交际过程中为了避免文化冲突，非语言交际能力的重要性和必要性尤其值得重视。因此，教师应加强自身的跨文化交际意识，在日常的工作中对非语言交际进行研究通过对非语言交际行为和手段进行系统的研究学习，教师首先要提高自己的非语言表达能力，增强交际效果，使自己的一言一行自然得体，给学生以潜移默化的影响。
其次，教师在教学中应有意识地向学生传授有关非语言交际的知识。教师在课堂教学中应灵活运用非语言交际手段并有意识地向学生介绍其文化差异。教师在教学中可将课文中涉及到的非语言交际行为和手段运用到生词讲解和课堂口语练习中去，组织学生对母语和目标语的非语言交际行为进行比较、讨论。
关键词：非语言交流；语言课堂教学；跨文化非语言交际
交际包括语言和非语言交际，人们在生活中只关注语言交流。关于非语言的沟通，我们了解多少？美国传播学家艾伯特.梅拉比安曾对于沟通提出一个公式：沟通时信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。语言专家研究结果证明，语言交际所传达的信息仅占35 %，而非语言交际所传达的信息高达65%。课堂教学效果82%是通过教师的表情、手势等非语言手段实现的。由此可见非语言交流在人类交往中的重要作用。课堂教学是具有明确目的交流过程。加深对非语言交流的认识，对教育教学效果有着重要意义。本文就非语言表达在语言教学中的运用做一点探讨。在语言课堂教学实践中，非语言表达可用于改善课堂教学效果、帮助提高教学和融洽师生情感，培养学生的跨文化非语言交际能力。
一、非语言交际可改善课堂的教学效果
一堂课的成功与否，除了丰富的教学内容以外，教师的非语言表达起到了重要作用。身体行为是教师课堂教学中非语言交际的重点，合理运用身体行为可以帮助收到良好的课堂教学效果。在授课过程中，教师的姿态可以反映出教师的精神状态和风貌。为了使课堂气氛轻松和自然，教师的立姿应当自然、放松。但是，过于放松的姿态会影响学生的听课状态。如抓耳挠腮、揉搓双掌、摆弄纽扣等举动会分散学生的意力，给课堂教学带来不利的影响。
眼神是体现师生非语言思想感情交流的关键点。目光接触，是人际间最能传神的非语言交流。教师的日光自如、合理地投向正前方，这暗示着教师对全体学生的关注。如果学生把日光投向窗外或埋头于其他事，就表明学生对所授的内容缺乏兴趣，教师要么提醒学生们意听课，要么改变授课方式或内容。
恰当自然地运用声调，是顺利交往的条件。一般情况下，柔和的声调表示坦率和友善，在激动时自然会有颤抖，表示同情时略为低沉。教师的声音行为直接影响学生的上课情绪。上扬的音调表示质问、迟疑、惊讶等，下降的音调则表明说话者的坚定、自信。教师在控制整体声音时，应视教室的大小而定。声音过高易使师生疲劳，但如果声音太低，学生听不清或听不见，就很难达到教学的最低要求。教师授课的语速也会影响其教学效果。不管怎样，教师切忌语气阴阳怪气，这样就显得冷嘲热讽；用鼻音哼声往往表现傲慢、冷漠、恼怒和鄙视，是缺乏诚意的，会引起人不快。不利于营造和谐融洽的师生关系。微笑来自快乐，它带来快乐也创造快乐。在授课过程中保持微笑，因为微笑虽无声，但是它说出了如下许多意思：高兴、欢悦、同意和尊敬。
二、非语言交际可增进师生感情
一个和蔼亲切的表情向学生传递了相互友好的关系，而生硬的面孔则向他人传递着冷漠和疏远的关系信号。微笑是礼貌待人的基本要求。教师的各种情感都可非常灵敏地通过面部表情反映出来，面部表情的变化是十分迅速、敏捷和细致的，能够真实、准确地反映感情，传递信息。在沟通过程中，倾听和讲话同样样具有说服力。认真倾听学生的回答、诉求表示出教师对学生的看法很重视，能使学生对教师产生信赖和好感，达到建立良好师生关系的目的。
在与学生出现意见分歧时，倾听使你更真实的了解学生的立场、观点、态度，了解他们的沟通方式、内部关系，甚至是小组内成员意见的分歧，从而使教师掌握主动权。而作为听者不是简单的“听”， 双方之间的距离必然会拉近，倾听者更能了解对方的性格特点、有利于相互了解，增进感情。
肢体语言的交流对增进师生感情起到重要的作用。双手交叉置于胸前传递的是一种拒人以千里之外的感觉。课堂授课时，教师要避免这样的体态。带给学生距离感，不利于融洽气氛的建立。双手置于裤兜也是要避免的一种体态。尤其在倾听学生回答问题时。这样的体态容易传达出一种不屑、冷漠的情感信息。上课时保持一种开放式的体态有助于建立和谐、融洽的课堂。如双手自然下垂，或者双手在胸前处向外张开。这样的体态都是传递的是迎接、包容、采纳的情感信息。
三、有利于培养学生跨文化非语言交际能力
大学英语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力。大学英语教学应当不只是教授语言知识、培养学生用英语交际的能力，还要培养学生跨文化非语言交际的能力，让学生了解目标语和母语行为的文化差异。教师要改变教学指导思想，全而提升跨文化非语言交际意识。外语教师在教学指导思想上要正确认识外语教学的最终目的是培养学生用目标语进行交际的能力，在交际过程中为了避免文化冲突，非语言交际能力的重要性和必要性尤其值得重视。因此，教师应加强自身的跨文化交际意识，在日常的工作中对非语言交际进行研究通过对非语言交际行为和手段进行系统的研究学习，教师首先要提高自己的非语言表达能力，增强交际效果，使自己的一言一行自然得体，给学生以潜移默化的影响。
其次，教师在教学中应有意识地向学生传授有关非语言交际的知识。教师在课堂教学中应灵活运用非语言交际手段并有意识地向学生介绍其文化差异。教师在教学中可将课文中涉及到的非语言交际行为和手段运用到生词讲解和课堂口语练习中去，组织学生对母语和目标语的非语言交际行为进行比较、讨论。